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匈牙利著名数学家和数学教育家波得亚指出:“只有理解人类如何获得某些事实或概念的知识,我们才能对人类的孩子应该如何获得这样的知识作出更好的判断”。数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学,也就是研究数学的历史。它包括数学家传记、数学史的故事等内容。把数学史融入到小学数学教学中,不仅能激发学生学习数学的兴趣,还能让学生对数学有更深入的了解。

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杨惠云
三明梅列区实验小学
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第1章 数学史融入小学数学教学的现状
1.数学史融入小学数学教学的现状调查与分析
胡晓敏
自从我刊2008年第7-8期组稿刊登了"数学文化的魅力"研究专辑之后,许多老师开始对此课题进行深入研究。近年,一些地区和老师对数学文化的一个分支——"数学史融入小学数学教学"这一课题进行了比较深入的研究。特别是,浙江杭州市萧山区教研室组织教师对"数学文化课程资源的开发和有效利用"进行了...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2010年第04期 作者:胡晓敏
2.对我国“数学史与中小学数学教育”研究的现状分析与思考
康世刚;胡桂花
数学史在中小学数学教育的作用越来越被人们所重视.选取1994年到2006年的"数学史与中小学数学教育"研究的相关文章,发现:研究者不关注已有文献的阅读,重复性研究极多;研究方法缺乏科学性;研究缺少数学史家与一线数学教师的合作;研究对象缺乏对学生认知发展的关注.为此,在进一步研究中,应该区分...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2009年第05期 作者:康世刚;胡桂花
第2章 数学史在小学数学教学中的价值
1.数学史在小学数学教学中的意义与价值研究
张芸
本文先对数学与数学教学的关系进行分析,介绍了数学史在教学中的应用现状,主要探究了数学史在小学数学教学中的意义以及价值。   详情>>
来源:《黑龙江教育(理论与实践)》 2014年第Z1期 作者:张芸
2.论数学史在小学数学教育中的价值
李星云
在新课改的要求下,数学史逐渐融入小学数学教育,其重要性在小学数学教材中相关数学史内容的编排上得以体现。数学史作为数学文化的一部分,不仅对学生具有极大的德育、智育和美育价值;也有助于小学数学教师加深对学生数学认知过程的了解,提升对教材的理解能力,并形成独特的教学风格。   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2016年第03期 作者:李星云
3.实施凸显数学史文化价值的小学数学教育
徐东星
凸显数学史的文化价值是每个数学教师应担负的重要责任.数学史在小学数学教育中的文化价值体现在:绽放数学和谐神奇的魅力,营造数学史的文化意境;彰显数学发展变迁之厚重,阐发数学史的文化底蕴;还原数学本质的真实生命,加深数学史的文化理解;洋溢数学思想方法理性之美,揭示数学史的文化内涵.   详情>>
来源:《赤峰学院学报(自然科学版)》 2009年第10期 作者:徐东星
4.数学史料的教育价值探寻——论中小学数学教学中数学史料...
许梦日;汪会玲
将数学史料内容融入中小学数学教材或开设相关数学史课程的做法,在我国已施行多年.但据调查,不少数学教师并没有真正领会这一做法的意图,他们也知道数学史料的作用,却不愿或不会使用它,导致这些内容形同虚设,对提升数学教学效果的作用甚微,违背了课标制订者的意图及教材编写者的初衷.我们在分...   详情>>
来源:《全国数学教育研究会2012年国...》 2012年第期 作者:许梦日;汪会玲
第3章 小学数学史教学的方法与策略
1.小学数学史教学策略谈
刘毅
数学史的教学,可以激发学生的学习兴趣、培养学生的数学精神、指导并丰富教师的课堂教学、促进学生对数学的理解和对数学价值的认识、构筑数学与人文之间的桥梁。因此,我们要综合运用各种教学策略,积极探索理想的教学方法,努力营造学习数学史的氛围,通过教师、学生、社会的共同努力,将数学史的...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2010年第11期 作者:刘毅
2.数学史提升小学数学教学效率策略研究
黎智鹏
本文基于数学史角度,结合作者自身教学实际,就数学史融入小学数学课堂教学以提升课堂教学有效性方面的内容做相关探讨.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2016年第16期 作者:黎智鹏
3.基于数学文化的小学数学课堂教学策略
杜永宁
<正>义务教育课程标准实验教科书(西师版)小学数学教材中,每册都安排了几个"数学文化"专题的连环画。这些"数学文化"专题是从宏观上、从数学史考察数学的进步成果。然而在《课程   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2010年第04期 作者:杜永宁
4.挖掘教学资源 凸显教学价值——小学数学教材中“你知道...
朱兴伟
<正>随着新课程的不断推进,重视数学的文化价值,将数学史与数学课程相结合,已经成为教育界的共识。为此,在各不同版本的小学数学教材中,不仅在知识的编写中有机渗透数学文化的思想和内容,还专门设置了"你知道吗"栏目进行显性体现,其内容或为数学史料,或为数学知识介绍,或为数学的生活应用等,以...   详情>>
来源:《吉林教育》 2013年第29期 作者:朱兴伟
第4章 小学数学教材中的数学史
1.小学数学教材中的数学史——数的产生
江献
数概念的形成大约在30万年以前,它对于人类文明的意义不亚于火的使用。计数的发展产生了记数法,随着记数法的发展有了数码记数。印度数码在公元8世纪传入阿拉伯国家,后又通过阿拉伯人传至欧洲,印度数码和十进位值制记数法被欧洲人普遍接受之后,在欧洲近代科学的进步中扮演了重要的角色。为此现...   详情>>
来源:《教师》 2016年第26期 作者:江献
2.小学数学教材中的数学史——摭谈“黄金分割”
江献
黄金分割在一些著名建筑、雕塑、名画及植物生长规律中都有所体现,我们身边随处都在彰显"黄金分割"的美妙。本文结合小学数学教材中"黄金分割"的介绍对"黄金分割"从起源到发展及生活中的应用进行整理和介绍。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第72期 作者:江献
3.小学数学教材中的数学史——计算工具的发展
江献
计算工具的发展经历了算筹——算盘——计算尺——计算机的发展,为了使小学一线数学教师在教学时能够更好的进行相关内容教学,本文将结合人教版小学数学教材对"算筹"以及"计算工具的认识"等内容对由算筹到电子计算机的计算工具的发展进行整理并加以介绍。   详情>>
来源:《教育现代化》 2016年第28期 作者:江献
4.小学数学教材中的数学史——运算符号
江献
在数学学习中经常会用到数学符号,例如:数字符号1,2,3,...;运算符号+,-,×,÷;关系符号=,>,<,...采用符号可以准确的表述概念,是说明方法和建立定理必不可少的。通过对运算符号+,-,×,÷由来的介绍,能够让小学生进一步区分和熟练应用这几种运算符号。   详情>>
来源:《内江科技》 2017年第01期 作者:江献
5.小学数学教材中的数学史--数学家刘徽
江献
刘徽的数学成就在中国乃至世界数学史上都产生了深远影响,人教版小学数学教材分别介绍了刘徽在小数、面积计算、圆周率计算以及正负数表示方面的成就,文章对以上内容作了详细介绍,同时还介绍了刘徽的其他数学成就,为小学数学教师进一步了解刘徽的数学成就提供帮助.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2017年第16期 作者:江献
6.小学数学教材中的数学史——毕达哥拉斯学派
江献
公元前6世纪—公元前3世纪是希腊数学古典时期,古希腊出现了许多数学学派,毕达哥拉斯学派便是其中一个非常重要的学派,他们的哲学和数学思想对希腊数学的发展起到了重要作用。该学派通过对自然数的研究定义了许多概念,诸如完全数、亲和数、三角形数、四边形数等,他们还应用勾股定理导致了第一...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第A0期 作者:江献
第5章 数学史融入小学数学的教学案例
1.从数学史料中寻找数学教育的因子——以“圆的魅力”教学...
邵汉民;沈国灯
圆是小学阶段学习的唯一一个曲线图形,与之前学习的直线图形相比,具有更加深厚的数学文化底蕴。教学时在收集、整理关于圆的各类资料的基础上,选择能够体现数学教育价值的内容,设计了本节综合与实践课:以圆的知识回顾为出发点,以车轮发明的三个阶段为线索,让学生在回顾、解题、欣赏、反思等活...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2016年第10期 作者:邵汉民;沈国灯
2.定义,不是最重要的——以数学史背景下的“方程”教学为...
曹健
<正>苏教版小学数学教材在五年级下册引入"方程",这对学生来说是一个全新的挑战。方程承载着从算术思维到代数思维的一次飞跃,要用短短一节课的时间实现这个跨越,对大部分学生来说,是一个学习上的难点。如何让学生在课堂上经历方程的建模过程,感悟方程的数学本质?带着这样的思考,我进入了本课...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2015年第09期 作者:曹健
3.数学史与小学数学教学:历史文化向度的思考——以竖式乘...
李林波;刘民英
基础教育课程改革中提出在数学课程中体现数学的文化价值。本文通过笔算乘法发展史料的研究而寻找数学史和小学数学教育的结合点,引入小学数学教学与数学史的历史文化向度的思考。认为历史文化向度的教学可以引导学生体会数学思想的发展过程,提供进一步探索与创造的学习氛围,使学生欣赏到不同...   详情>>
来源:《科技信息》 2009年第07期 作者:李林波;刘民英
4.如何让学生迷上数学史——以“斐波那契数列”为例
李蓉
<正>《数学课程标准》(2011版)指出,"教材可以适时地介绍有关背景知识,包括数学在自然与社会中的应用,以及数学发展史的有关材料,帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用,激发学习数学的兴趣,感受数学家治学的严谨,欣赏数学的优美。"小学数学教材中有丰富的数学史素材。图文并茂的数学故事和...   详情>>
来源:《湖南教育(下)》 2014年第09期 作者:李蓉
5.数学史“重构式”融入小学数学教学的研究——以“认识厘...
陈碧芬
"重构式"被认为数学史融入数学教学最难的一种方式。以"认识厘米"为例,具体地可以分成以下几个步骤:第一,梳理所教主题的历史;第二,理解所教主题历史进化的主要步骤;第三,重构关键思想或步骤;第四,问题驱动设计教学。在实施过程中应以历史发生原理为主要依据,以知识的发生、发展历史为基础,而...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2017年第01期 作者:陈碧芬
价格:¥16.00

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