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本文集通过对元认知、自我效能、学习策略和学习动机等因素和中学生学业成就之间的关系展开分析研究,以期对正在深化的教育教学改革中促进学生学习方式的转变提出准确、科学、时效性的依据和参考。

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吕常荣的教育畅想
广东省深圳市红岭中学高中...
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第1章 自我调节学习的研究进展
1.自我调节学习的研究进展与趋势
路海东;张丽娜
自我调节学习的研究已有几十年的历史,取得了丰富的研究成果。在介绍自我调节和自我调节学习的概念及其特征的基础上,从自我调节学习的理论模型、教学与干预训练、测评方法以及个体差异与类型四个方面对该领域的研究进展进行了综述。最后,归纳了该领域未来研究的三个发展趋势,即理论模型的整合...   详情>>
来源:《东北师大学报(哲学社会科学...》 2011年第06期 作者:路海东;张丽娜
2.自我调节学习:一种情感、价值观和认知综合的观点
王晓平
自我调节学习是使学习的自然属性和社会属性达到平衡状态的学习。自我调节学习一方面强调要保有学习的本性,即学习者要主宰自己的学习进程;另一方面还要具有社会属性,即学习者最终应达到社会的要求。要实现学生的自我调节学习必须从情感、价值观和认知三个方面出发,创造合适的教学条件,使学生...   详情>>
来源:《教育探索》 2012年第01期 作者:王晓平
3.中学生自我调节学习的发展特点研究
张锦坤;杨丽娴
采用张锦坤等编制的《中学生自我调节学习量表》考察中学生在自我调节学习的各层面及其总体水平上的发展特点,结果发现:(1)初一学生相对于初二学生、高一学生相对于高二学生在自我调节学习的各维度上未表现出差异;(2)相对于初中生,高中生在自我调节学习的各维度上都表现了较好的水平,说明自我...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2010年第06期 作者:张锦坤;杨丽娴
第2章 元认知与学业成就的关系研究
1.高中生元认知发展对学习成绩的影响
张思景;刘景正
元认知理论强调个体对自身认知活动的过程和结果进行调节与反馈,强调个体自身对自我认知的认知与监控。高中时期学生的诸多非智力因素逐步形成并开始发挥作用,教师要有意识地培养、发展学生的元认知水平,让学生通过有意识地训练,调整和监控自己的元认知策略,进而提高教学效果,发展学生的思维能...   详情>>
来源:《中国体卫艺教育》 2010年第05期 作者:张思景;刘景正
2.元认知策略与学习者自主学习能力的培养
韦薇
<正>自主学习是新课程改革倡导的一种主要学习方式,其精髓在于帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。它强调学生的主体参与和主动性。然而,在中国,外语学习者学习过程中的被动问题,对教师的依赖问题仍旧存在,他们的学习完全建立在对教师依赖   详情>>
来源:《教学与管理》 2008年第33期 作者:韦薇
3.元认知与高中生数学学习
黄益寿
数学学习的一个较高层次就是问题解决.数学学习是一个较完美的建构过程,在这个建构过程中,学生储存有组织的信息,并将课文或教师传授的知识转变为有用的技能(问题解决).先看一例在高中数学总复习时碰到的一个问题:已知三点A(1,2),B(4,1),C(3,4),   详情>>
来源:《福建中学数学》 2006年第04期 作者:黄益寿
4.元认知与化学学习能力的培养
刘冰
近年来从单纯以传授知识为目的教学转变为重视培养学生学习能的教学改革已取得了显著成效。然而在对学习能力的分析上,许多人仍留在从感知、记忆、理解及想像等认能力的层面入手,而忽视了元认知构成学生学习能力的重要成分,并学习能力的形成和发展中起着关键用。这在一定程   详情>>
来源:《山东教育》 2003年第32期 作者:刘冰
5.元认知与高中英语教学中元认知能力的培养
穆岚;刘运芳
元认知理论越来越受到人们的关注,国内外的一些研究表明,元认知能力在人的认识活动中起着不容忽视的作用。新课程背景下,在高中英语教学中培养学生的元认知策略和能力,对提高学生学习语言效率,深化英语教学改革都具有一定的现实意义。   详情>>
来源:《黑龙江史志》 2008年第06期 作者:穆岚;刘运芳
第3章 自我效能与学业成就的关系研究
1.中学生自我效能与学习成绩的关系研究
焦丽梅
目的:对中学生的自我效能感与学习成绩之间的关系进行分析和研究。方法:采用的《学习自我效能感问卷》由边玉芳所编写制定,从江苏、河北、广州以及安徽四个地区抽取了900名中学生作为调查对象,发放问卷来测量他们的自我效能感。结果:1中学生的自我效能感会受到年级以及性别的影响(F=11.850,P=...   详情>>
来源:《四川职业技术学院学报》 2017年第01期 作者:焦丽梅
2.自我效能感对中学生学业成就的影响分析
陈兰萍;雷文斌
自我效能感是人们对自己活动效能的判断,它对中学生的学业成就有重要影响。主要体现在学生对学习目标的选择、学习动机的强弱、对待学习困难的态度与行为、对学习结果的认知与归因等方面。教师在教育教学工作中应采取相应的教学策略,促进学生自我效能感积极发展。如帮助中学生确立适当的学习目...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2013年第04期 作者:陈兰萍;雷文斌
3.谈自我效能感在学习过程中的作用及提高策略
贾蕾
自我效能感是影响学生学习成绩的一个重要因素,并已成为现代学校教育的一个重要目标。文章主要从自我效能感的含义,自我效能感对学习成绩的影响方式,影响自我效能水平的因素,以及提高学生自我效能感的策略几个方面加以论述。   详情>>
来源:《教育与职业》 2006年第18期 作者:贾蕾
4.自我效能感对学习困难学生“心理脱困”的启示
韩文珠
<正>艾伯特·班杜拉是美国著名的教育家、心理学家,社会学习理论的创始人。他的社会学习理论对教育领域和心理领域有重要的贡献。自我效能感理论是社会学习理论的重要组成部分,它进一步完善了社会学习理论体系。自我效能感理论一经提出便受到了教育界乃至心理学界的重视,成为了研究   详情>>
来源:《校园心理》 2012年第01期 作者:韩文珠
5.高一学生生物自我效能感与学习成绩的相关分析
洪雅琴;巢丽娜
近年来对自我效能感的研究逐渐增多,但专门研究自我效能感与学生生物学习成绩关系的文章并不多见,本文通过对151名高一学生的问卷调查,分析和研究了高一学生生物自我效能感与学习成绩之间的关系。由调查结果可知,高一学生对生物课程的一般性自我效能感、学业自我效能感、自我调节学习效能感都...   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第07期 作者:洪雅琴;巢丽娜
第4章 学习策略与学业成就的关系研究
1.从元认知到自我调节:学习策略研究的新进展
杨宁
学习策略是学习者主动寻求的,旨在有效提高学习和信息加工效率的规则系统。20世纪80年代以来,学习策略始终是教育心理学,特别是学习心理学研究的核心问题之一。元认知和自我调节学习构成了学习策略的核心或监控层面。学习策略研究从初期单纯强调元认知到强调包括元认知、动机在内的自我调节学...   详情>>
来源:《南京师大学报(社会科学版)》 2006年第04期 作者:杨宁
2.影响高中生学习成绩的多因素分析——学习策略、学业自我...
余欣欣;李山
对 2 42名高中生进行了学习策略、学业自我概念、自我监控学习行为与学习成绩关系的研究。结果表明 :1.学习策略、学业自我概念、自我监控学习行为与学习成绩有显著的相关 ,但相关的密切程度存在差异 ;2 .学习策略对学习成绩有直接影响 ;3 .学习策略、学业自我概念、自我监控学习行为存在密切...   详情>>
来源:《广西师范大学学报(哲学社会...》 2003年第02期 作者:余欣欣;李山
3.高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析
朱玉兰
<正>高中阶段的英语学习与学生之前接触的课程相比,具有更大的复杂性与灵活性,简单的记忆与套用已经不能够满足这一阶段的学习目标。特别是学生在这一阶段要为迎接高考做充分的准备,因此,教师对学生的引导以及学生自主形成的学习方法、学习策略都显得意义非凡。实际上,高中英语学习策略与学生...   详情>>
来源:《中学生英语》 2016年第22期 作者:朱玉兰
4.物理学习策略与学习成绩的关系研究——以昆明市某中学高...
王兴华;徐晓梅
文章采用问卷调查的方法,对昆明市某中学高一年级八个班随机抽取的94名被试进行有关学习策略与学习成绩的关系研究,结果表明:物理成绩分别与认知策略、元认知策略、资源管理策略等学习策略之间存在非常显著的相关性,即学习策略的掌握水平在很大程度上影响学习成绩的高低。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2012年第04期 作者:王兴华;徐晓梅
5.高一学生数学学习兴趣 成就目标定向 学习策略与数学成...
张爽
本研究选取四平市某中学高一学生为被试,考察了高一学生数学成就目标定向、学习策略与学习兴趣、数学成绩的关系。结果表明:1数学学科上,男生比女生有更大的兴趣,更多采用掌握目标和元认知策略;2成绩接近目标、掌握目标与浅表加工策略、深加工策略和元认知策略都呈正相关,回避目标只与浅表加工...   详情>>
来源:《校园心理》 2014年第06期 作者:张爽
第5章 学习动机与学业成就的关系研究
1.影响学习动机的外部因素与学习动机的激发
刘小群;王立军
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。在教学活动中,学习动机会对学生的学习过程和学业成绩产生重要影响。激发学生的学习动机是一项重要而有意义的工作。如何激发学生的学习动机有赖于对影响学习动机的因素进行分析。本文从学校、家庭、社会三个方面分析了影响学习动机的外部因素,并从...   详情>>
来源:《陇东学院学报(社会科学版)》 2005年第01期 作者:刘小群;王立军
2.学习动机与学业绩效关系的研究综述
张苏丽
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力。学业绩效指个体经过对某种知识或技术的学习训练之后所取得的成绩,一般表现为个体心理品质在知识、技能或某种能力方面的增加和提高。我们都知道,这二者之间存在一定的关系,究竟他们有什么关系?希望可以通过对二者关系的梳理,使我们更好地认...   详情>>
来源:《太原城市职业技术学院学报》 2016年第10期 作者:张苏丽
3.中小学生学习动机与学业成就的相关研究
王菲;邓选梅
学习动机与学业成就的关系历来是为教育心理学家所关注的问题,该研究运用《MAAT》对小学、初中、高中170名学生进行了调查,与其语文、数学、英语成绩作相关分析,并检验年级和性别差异。结果表明:随着年级的升高学习动机有下降的趋势;不同的学习动机变量对同一年级同一科目学业成绩所起的作用不...   详情>>
来源:《江苏教育学院学报(社会科学...》 2013年第03期 作者:王菲;邓选梅
4.高中生生物学习动机与成绩的关系研究
李波
通过调查高中生生物学习动机的现状,将其与学生的生物成绩作相关性分析,得出二者相关系数为R=0.228,同时发现此系数在不同成绩段的学生之间具有差异性;学生的内部学习动机对成绩的影响起主要作用,最后根据调查结果提出三条建议来培养与激发学生的生物学学习动机。   详情>>
来源:《山东教育学院学报》 2009年第06期 作者:李波
5.合作学习的情境优势——兼谈三种情境对学习动机的影响
马兰
合作、竞争和单干三种情境分剐追求共赢、争赢和自赢的学习结果,而合作型学习具有竞争型学习和单干型学习所难以匹敌的情境优势。合作学习将学生置身于一种满足需要、关爱尊重、相互认同、利益共享的情境之中,为学习者学习动机的形成、维持和发展提供了一种有效的策略。   详情>>
来源:《开放教育研究》 2004年第05期 作者:马兰
价格:¥12.50

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