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作品简介:

在数学活动的探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面中,数学活动经验有着十分重要的定向和方法性作用。学生要学好数学和提高数学素养就必须要有充足的数学基本活动经验。为此,特汇编本文集,希望对教育工作者有所帮助。

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沈秋芬
龙岩市永定区湖山中心小学
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序言

序言

积累数学基本活动经验是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的数学学习目标。教育家杜威认为,“一盎司经验胜过一吨理论”。学生数学基本活动经验是数学课程内容的重要组成部分,也是数学课程生成和发展的基础。教师应当成为学生数学学习经验的开发者、促进者。如何开展有效的数学活动,让学生真正经历数学活动过程,积累数学基本活动经验,提升数学素养,已成为当前数学教学中必须关注与思考的问题。

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第1章 数学基本活动经验的内涵及其特征
1.谈数学基本活动经验的内涵及其特征
何月丰
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标2011年版")的课程理念,将"双基"发展为"四基",即强调在注重数学"基础知识"和"基本技能"的同时,发展数学"基本思想",积累"基本活动经验"。这一修订,被认为是"数学教育目标现代演变的一个主要标志"(张天孝),也成为了"十年课改的一个标志性...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2014年第05期 作者:何月丰
2.学生数学基本活动经验研究与思考:内涵、框架及量化
郭玉峰
"数学活动经验"在2001年义务教育数学课程标准(实验稿)明确提出至今已13年,在2011年义务教育数学课程标准(修订稿)中作为课程目标之一(此处称为"数学基本活动经验")明确提出至今也已3年左右时间.目前国内已有很多相关研究。梳理已有文献,关于数学基本活动经验的认识是不同的,对其内涵界定、特...   详情>>
来源:《首届华人数学教育会议论文集》 2014年第期 作者:郭玉峰
3.关于数学基本活动经验内涵的几点解读
张怀明
<正>2011年修订的《义务教育数学课程标准》明确提出了"四基",即在传统"双基"的基础上增加了"数学基本思想"和"数学基本活动经验".将数学课程目标由"两基"调整为"四基"体现了数学教育新的理念和新的方向,在重视"双基"的基础上,今后的数学教育将会更加重视对学生数学思想的熏陶,更加重视数学知...   详情>>
来源:《中小学数学(初中版)》 2014年第06期 作者:张怀明
第2章 数学基本活动经验的策略
1.小学数学基本活动经验的价值取向和形成策略
仓定志
"数学基本活动经验"首次写进《义务教育数学课程标准》,凸显了开展数学基本活动在小学生数学学习中的重要性。数学教师应准确把握小学数学基本活动经验的价值取向,在操作活动中丰富直观经验,在探究活动中发展思维经验,在思维活动中积累策略经验,在综合活动中发展应用经验。   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2015年第02期 作者:仓定志
2.促进小学生积累数学基本活动经验的教学策略方案——基于...
陈利娜
首先介绍了小学生积累数学基本活动经验的含义,介绍了目前小学生积累数学基本活动经验存在的问题,从苏教版小学教材课堂教学入手,现场进行分析与,在新课程理念的引领下,总结了促进积累数学基本活动经验的策略方案,有效组织教学经验,提升学生数学素养和学习层次,已然成为必要性。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2016年第03期 作者:陈利娜
3.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法
高其鹏
小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科,也是基础性学科,是学生学习能力形成的奠基阶段。从小学阶段就要抓好数学教学,切实在教学过程中尊重学生的主体地位,让学生参与到课堂学习中来,积极主动思考,进行实践,积累经验,进而提高学生的数学学科素养。   详情>>
来源:《学周刊》 2017年第06期 作者:高其鹏
第3章 数学基本活动经验积累存在的问题及解决对策
1.数学基本活动经验积累的问题及解决对策
王颖
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》把数学课程的总目标从"双基"变为"四基",在强调以往"双基"的同时,明确提出了要发展学生数学"基本思想"和积累"基本活动经验"。可见"基本活动经验"作为新出现的核心名词,在数学课程教学中有着举足轻重的地位,对学生数学素养的发展有重要的意义。然而很多...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2015年第05期 作者:王颖
2.数学基本活动经验积累存在的问题及解决对策——基于六年...
吴晓华;管建林
<正>在亲历学校六年级数学期末测试、阅卷、分析和研讨之后,笔者发现,学生基础知识与开放性问题的得分率呈现出高低背离的趋势,且差距较大。分析发现,学校大部分学生双基扎实,但对图表式、对话式等开放性试题失分较多。究其原因,是由于教学中学生缺乏"数学活动经验"的积累。一、"数学活动经验...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2015年第05期 作者:吴晓华;管建林
第4章 数学基本活动经验的教学案例
1.积累数学基本活动经验的教学案例
何咸春
<正>《数学课程标准》指出:通过义务教育中的数学教育让学生获得数学基础知识、基础思想、基础技能,并通过学习获得适应社会的能力,强调对学生创新能力的培养。在数学创新能力的培养上,数学基本活动经验的培养对其有着基础性的重要作用,但是,现阶段的小学数学教育,教师只是按照传统的教学设计...   详情>>
来源:《教育》 2015年第43期 作者:何咸春
2.改变数学学习方式,积累数学基本活动经验
徐奎
<正>基本数学活动经验作为新课程标准的"四基"之一,将积累学生的数学活动经验确立为义务教育阶段的学生数学学习的基本目标之一。数学基本活动经验是基于学习主体的,带有明显的主体性特征,是在数学活动过程中逐步积累,是学生在"做"的过程和思考的过程中逐步感悟和积淀形成的。学生只有经过动手...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2013年第32期 作者:徐奎
3.在活动中思考,在思考中提升——《两位数加一位数进位加...
蒋小鹏
<正>一、案例背景《课程标准(2011年版))》提出了"四基",即基础知识、基本思想、基本活动经验。相对于前三者,基本活动经验对于大家来说较陌生与混沌。《课程标准(2011年版)》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。基本活动经验的提出指向注重开展过...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第85期 作者:蒋小鹏
4.学生数学基本活动经验积累的四个“着力点”
袁仕理
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的总目标在"基础知识""基本技能"的基础上,又扩展了对"基本思想"和"基本活动经验"的要求。因而,积累学生的数学活动经验,同样是数学教学的价值追求。数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。该如何理...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2012年第12期 作者:袁仕理
5.从“经历”走向“经验”——谈“图形与几何”中数学基本...
刘浩芳
<正>在2011年版标准的课程目标中,"数学基本活动经验"被定为"四基"之一,把基本活动经验这个"软"目标提升为与双基同等地位的"硬"目标,可见其重要性。下面就结合教学中的相关案例来谈谈如何有效地让学生积累数学基本活动经验。一、积累"做"的活动经验1.创造"做"的时间与空间,培养几何操作的经验...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2015年第04期 作者:刘浩芳
6.让“经验”充满着“思考”
张文英
<正>数学基本活动经验被《数学课程标准》列为四基之一,这里的基本活动经验并非是解题经验,其核心是如何思考的经验。数学课堂是学生积累活动经验的主阵地,教师在课堂上如何有效地组织教学,让学生的数学活动经验充满着思考的韵味?笔者结合自己的几个课堂案例谈一些粗浅的看法。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第32期 作者:张文英
价格:¥12.50

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