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新版《普通高中生物学课程标准》很快要颁布了,新课程标准有哪些改进的地方?为什么要改?本文集入编了高中生物学课程标准制定组组长、北京师范大学教授刘恩山先生发表的系列文章及其他优秀教师的相关文章,为我们揭开新课程标准下高中生物教学的面纱。本书主要介绍在新的课程标准下如何来进行高中生物课堂教学,全书分为课程标准解读、教学策略、教学案例三部分,旨在为高中一线教学的老师提供新课程标准下如何实施教学提供参考。

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张志文
福建省永定第一中学
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第1章 高中生物课程标准解读导语

本章主要从课程标准的制定及为何要修订来说明课标要求,目的是让老师更好的从课标角度来理解高中生物教学目标。

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1.《普通高中生物课程标准》的研制基础
刘恩山
《普通高中生物课程标准》(以下简称高中课标 )的研制是我国“跨世纪素质教育工程”的一个组成部分 ,是继 2 0 0 0年对现行高中教学大纲修订工作完成之后 ,我国第 8次课程改革中的第 2个步骤。对于生物学课程改革工作来说 ,这第 2个步骤的改革要实现更   详情>>
来源:《生物学通报》 2003年第04期 作者:刘恩山
2.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点
刘恩山
20 0 3年 3月 ,教育部颁布了高中生物课程标准。新的高中生物课程有很大的变化 ,它将直接影响我国高中生物学教育发展的方向。介绍了新高中生物课程的设计思路和主要特色 ,以帮助我国的生物学教育工作者理解和贯彻这一标准   详情>>
来源:《生物学通报》 2003年第05期 作者:刘恩山
3.课程内容少而精 教学过程重实践——高中生物学课程标准...
刘恩山
将近十年的高中生物学教学改革实践是对《课标》的最好检验。从已有的证据来看,《课标》在各地的学校中得以顺利实施并得到教师和学生的认可,基本达成了此次课程改革之初的预设目标。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求、国内外生物学教育发展的趋势、科学教育研究的结果、国内课程改革...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2013年第Z1期 作者:刘恩山
第2章 课堂教学策略导语

本章阐述如何落实新课程标准下的教学要求,并提拱5E教学模式供老师们参考。

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1.运用5E教学模式发展学生的核心素养——聚焦生物学核心素...
刘欣颜;麦纪青
学科核心素养是联系核心素养与课堂教学实践的重要桥梁,对教学策略提出了新的标准和期待。作为一种基于建构主义理论的探究式教学模式,5E教学模式能够有效提升自然科学的学习效果和兴趣,已经获得了国际上科学教育界的普遍认可。有效地将5E教学模式与学科核心素养结合起来,运用于教学实践,有望...   详情>>
来源:《教育导刊》 2017年第06期 作者:刘欣颜;麦纪青
2.5E教学模式的内涵及其对我国理科教育的启示
王健;李秀菊
5E教学模式是科学教育领域的现代教育模式。它是由BSCS根据Atkin-Karplus学习环而提出的,其宗旨是帮助学生构建科学概念。在教学中,5E教学模式可以用来探查学生的前科学概念,培养学生的科学探究能力,以及帮助学生实现概念转变和构建科学概念。在我国的理科教育中,恰当地运用该教学模式开展教学...   详情>>
来源:《生物学通报》 2012年第03期 作者:王健;李秀菊
3.以科学研究的思路和范式进行生物学教育研究
刘恩山;张颖之
从论文选题、文献工作、研究设计、证据的呈现和分析、论文的写作几个方面提示教育研究者以科学研究的思路和范式来审视和进行教育研究,从而为教育决策提供更为有力和可信的支持,有效推动教育事业的发展和繁荣。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第04期 作者:刘恩山;张颖之
4.论证探究式教学模型及其在理科教学中的应用
何嘉媛;刘恩山
论证探究式教学模型(argument-driven inquiry,ADI)是Sampson等人(2008)提出来的一种新型教学模型,它在学生探究过程中强调了科学论证的重要作用,旨在促进学生理解科学知识和科学事业,培养其科学思维方式,提高学生的科学素养。已经有研究证明它是一种有效的一种教学模式。本文从ADI教学模型的...   详情>>
来源:《生物学通报》 2012年第10期 作者:何嘉媛;刘恩山
5.论证探究式教学模型的设计和运用
何嘉媛;刘恩山
论证是科学的语言,是科学探究的核心。论证式教学策略近年来逐渐受到重视。论证探究式教学模型将论证和科学探究有机结合,成为一种非常有效的论证式教学策略。主要介绍如何设计和运用论证探究式教学模型,以期待此教学模型为更多的理科教师所认识和运用。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第10期 作者:何嘉媛;刘恩山
6.探索基于论证的探究教学途径
陈欣;刘恩山
论述在生物学教学中有关生物科学史、科学·技术·社会·环境(STSE)、学生的错误概念等均可作为高中生物学论证教学资源,新授课、实验课、复习课、讲评课皆可开展论证学习活动。论证教学时应重视组建学习共同体、创设论证问题情境、制订论证学习规则,促进学生形成理性思维、勇于探究等核心素养...   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第10期 作者:陈欣;刘恩山
7.利用WISE资源设计和实施校本课程的行动研究
付鑫;刘恩山
基于WISE网络资源设计并实施了"健康生活"校本课程,采用指向教学实践的行动研究法,探查课程的适用性与有效性。研究表明,通过教学干预,参与课程的学生在科学知识掌握、解决问题能力等方面有了显著提高,参与课程的教师自身科学探究能力有所提高并普遍认同基于网络的探究教学策略。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第02期 作者:付鑫;刘恩山
第3章 教学案例
1.利用5E教学模式进行“细胞的分化”一节的教学设计
付鑫;杨文源
利用5E教学模式对人教版"分子与细胞"模块第6章第2节"细胞的分化"一节内容进行教学设计,通过问题串引领的探究活动促进学生主动思维,帮助学生主动构建重要的生物学概念,利用科学概念回应并解决实际问题。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第07期 作者:付鑫;杨文源
2.生物教学中5E教学法的实例与反思
邢菊芳
5E教学法是以建构主义为理论基础的一种教学模式,将概念的建构与探究联系起来,重学生的学,轻教师的教,通过小组合作让学生真正地活起来。因此,教师在实际教学中应合理运用该教学模式,将有助于活跃学生思维、培养学生能力、提升学生的情感。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2016年第Z2期 作者:邢菊芳
3.运用5E教学模式进行拒绝吸烟的教学设计
高宏岩;辛桃先
根据《生物课程标准(实验稿)》和《中小学健康教育指导纲要》对初中生开展吸烟有害健康和拒绝吸烟教育的要求,基于5E教学模式,结合角色扮演、小组合作等多种教学方法,以促进学生积极、主动参与到课堂中,在合作、讨论和交流中学习各种拒绝吸烟的策略和方法,在模拟情境中体验各种拒绝饮酒、吸烟...   详情>>
来源:《学园(教育科研)》 2012年第24期 作者:高宏岩;辛桃先
4.“抗生素:会有效吗?”单元的教学设计与实践——基于WIS...
付鑫;刘恩山
在《基础教育课程改革纲要(试行)》的指导下,根据中学生物学课程标准对中学健康教育的要求,利用WISE(基于网络的科学探究平台)网络资源和教学方式设计了"抗生素:会有效吗?"单元课程,利用视听资料、创设情境、模拟游戏、角色扮演等活动,促进学生主动式探究学习,形成有关抗生素的科学概念,学会正...   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第01期 作者:付鑫;刘恩山
5.论证式教学在“DNA是主要的遗传物质”一节中的简单尝试
陈波
以"DNA是主要的遗传物质"一节为例展开案例分析,阐述论证式教学的一些简单运用,说明从"数据"得出"主张",再使"主张"得到"支持"的教学过程,示范论证式教学策略在生物教学中的应用。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第06期 作者:陈波
6.论证探究式教学模型在高中生物教学中的应用——以《酵母...
寇振莉
尝试以《酵母菌的细胞呼吸方式》一课为例,探索论证探究式教学模型在高中生物课堂中的应用,从而促进学生理解科学知识,培养科学思维方式,提高生物科学素养,彰显论证探究式教学模型的优越性。   详情>>
来源:《2015年2月现代教育教学探索...》 2015年第期 作者:寇振莉
7.“假说-演绎法”在遗传学复习课中的实践——以“基因的...
付鑫;刘恩山
"假说-演绎法"是遗传学重要的研究思想,设计探究活动驱动学生体会"假说-演绎法"的遗传学研究思路,遵循"假说-演绎法"的思路解释不同性状自由组合的遗传现象。基于小组合作,学生自主设计杂交实验,利用自行开发的《遗传杂交实验检索表》查找实验结果,提出假说,并引导学生利用探究活动获得的证据...   详情>>
来源:《生物学通报》 2015年第09期 作者:付鑫;刘恩山
价格:¥15.00

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