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作品简介:

编者通过对高中生物多年的教学经验与体会,从高三生物复习教学中的教学策略和技巧、复习课例、专项突破、实验探究、习题设计、习惯养成等多种角度阐述,探求提高高三生物复习教学质量的方法,让教师与考生在复习中都能事半功倍,在高效中取得好成绩。

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周月梅
福建省龙海市第一中学
高三生物复习

高三生物复习

高中生物是一门知识面广,概念和知识点细碎繁多的学科。而高三复习中,学生普遍存在知识碎片化、基本概念不清、设计实验能力不强、试题阅读理解能力弱、文字表达能力差、对综合性和实际应用类题目的解题能力较为薄弱等问题。所以,在复习中教师应未雨绸缪,合理安排好每一堂复习课:一轮回归教材,夯实基础,强化训练,提高解题的能力;二轮专题突破,拓展迁移,学以致用;讲究复习方法,加强实验探究与知识综合应用的能力——“天地转,光阴迫。一万年太久,只争朝夕”!高三复习阶段是高考决胜的关键阶段,把握好这个时机,就可以实现量变到质变,成就“凤凰涅槃 ”。

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第1章 一轮复习策略
1.高三生物一轮复习的“八项”建议
王德航
<正>高三生物一轮复习是提高成绩的关键阶段,也是高三教学过程的一个主要环节,需要对学过的基础知识进行归纳、整理,同时还要对一些知识点进行深度挖掘,突出重点,突破难点,提高学生的综合能力。高考成绩的高低很大程度上取决于一轮复习的方法和   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第04期 作者:王德航
2.探究如何使高三生物复习策略更完善
陈晓芳
步入高中阶段,生物教材的学习难度和深度都大有加大,随着当今社会的飞速发展,生物学对社会的贡献也不可小视,高三的生物在高考中具有一定分量,学习起来有一定难度,但不是可望而不可即的。生物成绩的提高,需要我们从基础、实验到习题,层层入手,慢慢疏通,日积月累,一旦有了一定的习题量积累,就会...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第09期 作者:陈晓芳
3.高三生物复习方案及实施
许桂芬
高三生物复习中可以采用细化考点要求、梳理建构知识体系、点拨串联完善知识体系,案例浸入式演练等4种高效复习方案。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第03期 作者:许桂芬
4.高中生物复习有效性的思考
杨娟
本文作者结合高中生物复习课实践,对新课程背景下如何提高高中生物复习课有效性进行思考,提出在复习过程中应避免的误区,以及应注意的五点要求。   详情>>
来源:《考试周刊》 2010年第36期 作者:杨娟
第2章 二轮复习方案
1.回归教材,提高能力——高考生物学二轮复习的有效策略
朱宝林
总结近几年高考理综生物学试题的特点,提出了回归教材进行复习的建议,并结合教学案例对高考生物学二轮复习中回归教材的具体方法和策略进行了探讨。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第07期 作者:朱宝林
2.立足考纲和真题,做好二轮复习
陈华
<正>在高三生物总复习中存在这样一种说法,"一轮在基础、二轮在巩固、三轮在提高",那么,一轮复习结束之后,如何把考试大纲及考试说明与专题复习加以结合?如何利用短暂的时间做好二轮复习?如何跳出"题海战术"?使二轮复习真正达到系统归纳、巩固提升的效果,笔者结合自身教学实践及体会,浅谈以下...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第14期 作者:陈华
3.高中生物专题复习策略分析
温霄潇
随着我国新课标改革进一步深化,当前的教育形式对高中生物学科的教学也有了更高的要求,而且高考也是高中生最主要的任务,自实行文理分科以来,生物学科的学习也越来越重要。因此对于高中生物专题的复习,应该更讲求复习策略与方法,切莫照搬传统的复习方法,否则无法适应新课改与高考的要求。本文...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第23期 作者:温霄潇
4.高三生物二轮复习中热点题型专攻的教学策略
孙立华
本文总结了高三生物二轮复习中热点题型专攻的一些教学复习策略,提出了专题教学题型分类多维建构的教学观念,意在使学生在一轮复习的基础上,对于基础知识的强化,热点考点的专攻,备考策略的技巧等有了新的思考、反思和认识,实现了科学规划、章法有序、优化认知的教学体会。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2017年第05期 作者:孙立华
第3章 复习课例谈
1.以概念为核心建构知识体系 整合知识提高解题能力——高...
易志锋
<正>2016年12月,笔者代表南宁市第三中学参加了对百色市田阳高级中学(以下简称田高)生物学科的教育帮扶活动。在电话交流中笔者了解到:该校学生学习努力,但知识碎片化,对综合性和实际应用类题目的解题能力较为薄弱。笔者分析:知识面广,概念和知识点细碎繁多,这原本就是高中生物学科的特点;如果...   详情>>
来源:《广西教育》 2017年第16期 作者:易志锋
2.围绕核心概念进行高三专题复习——以“遗传的细胞基础—...
徐捷;潘亚平
<正>高三复习课是在学生已经掌握了一定的基础知识的前提下进行的。教师立足于生物学事实这一基础,强化学生对基本概念的理解,继而引导学生以生物学事实和基本概念为支撑,对原有知识进行必要的拓展、深化,以建立知识间的联系,构建体现高中生物知识的核心概念,确定其应用范围,实现知识的迁移运...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第09期 作者:徐捷;潘亚平
3.提升高中生物复习课效率的课例研究——以《体液调节》复...
金松涛;曾吉
<正>复习课是高中生物备考中用时较多的一种课型,在高三阶段常用4个月左右时间进行生物的一轮复习,用2个月左右时间进行生物二轮专题复习和模拟综合训练。与新课教学相比,高中生物的复习课教学一直存在着知识内容多、主线较散乱、教   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2015年第04期 作者:金松涛;曾吉
4.例说高三生物学一轮复习课堂教学“五环节”
杨秀梅
以人教版高中《生物》(必修三)"通过神经系统的调节"一节为例,总结了高三生物学一轮复习课堂教学中采用的"目标展示、教材导读、课堂广议、习题演练、自我小结"五环节。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第08期 作者:杨秀梅
5.“染色体变异”一轮复习教学设计
陈亮
<正>1教材及学情分析"染色体变异"是人教版高中生物必修2教材的内容。大纲要求理解并掌握染色体结构变异、数目变异及生物变异在育种上的应用。一轮复习教学中,学生对染色体变异的相关概念已经有了一定的印象,但对染色体组和单倍体的概念理解较为模糊,对染色体组数目的判断方法缺少总结和归纳...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第24期 作者:陈亮
6.评价促进学生的有效学习——以“植物生长素的发现”一轮...
石燕
<正>在"促进学习的课堂评价"的探索实践中,笔者逐渐认识到了基于《普通高中生物课程标准(试验)》(以下简称"标准")的学生学业成就评价的一些基本特征,如评价建立在标准的基础上,先有标准,后有评价,标准决定评价;评价设计先于教学设计;评价的目标引导教学目标和学习目标的设定。在基于课程标准...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第Z1期 作者:石燕
第4章 专项难点突破
1.高中生物遗传学定律复习中的学困现象浅析
余松
高中生物学复习中遗传学历来是重点也是难点,学困现象比较常见。本文对学困现象的原因及应对策略作了探讨。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第11期 作者:余松
2.“三步法”快速突破遗传系谱题
岳建光
<正>在高三生物复习中,遗传系谱图是遗传模块的重点和难点,学生在解题过程中常常感到非常棘手。笔者结合实例,介绍能快速突破遗传系谱的"三步法",希望对学生的备考有所帮助。(1)第一步:判断遗传方式。口诀:无中生有为隐性,女性患病为常隐;有中生无为显性,父病女病为(伴X)显性。世代相传为显性...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第02期 作者:岳建光
3.利用图表提高高中生物复习效率
丁锦培
<正>在高三生物复习中,教师可以利用概念图、表格图和模式图等配以精心设计的问题,使相关知识以图为核心组合到一起,通过"图""问"结合进行教学,提高复习效率。"图"可以增加课堂的信息容量,可以将零碎知识系统化和整体化,使抽象内容具体化、可视化,以提高学生对已学知识的新鲜感和兴趣感,降低学...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第Z1期 作者:丁锦培
4.例谈概念图在高中生物课堂教学中的应用
许海云;韩益钧
本文以例析的方式阐述了概念图在课堂教学多个教学环节中的应用,探讨了概念图教学策略在引导学生建构学习体系、知识体系、激发创新思维、主动进行知识整合以及自我评价等方面的作用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第07期 作者:许海云;韩益钧
5.绘图教学法提高高三生物复习的有效性——以“细胞的基本...
吴学峰
以"细胞的基本结构和功能"专题复习为例,阐述绘图教学法提高高三生物复习的有效性,并对其在教学实践中的应用进行反思和探讨。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第03期 作者:吴学峰
6.高三生物三轮复习之微专题复习教学设计——以光照强度与...
黄海鸿
高三三轮复习应注重对重点及核心知识进行突破。微专题教学设计是有效突破方法之一。作为高中生物教师,在高三生物三轮复习中,应从高考考题出发进行微专题的设计,直指学生解题过程中的难点和易错点,从而强化学生解题能力的提升,为学生在高考中争分创造有利条件。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第14期 作者:黄海鸿
第5章 探究实验复习
1.高中生物学教学中的七类探究课题
赵沛荣
本人在结题的“高中生物学探究教学及其案例研究”课题研究过程中,编写和收集了很多个教学案例,现进行简单分类和例举阐述,使学生掌握探究学习的一般类型和方法步骤,提高学生的探究能力,以适应新课程的教学改革及高考的命题变化。1从教材内容或概念中选择探究课题教材中   详情>>
来源:《生物学教学》 2006年第01期 作者:赵沛荣
2.高中生物学实验专题复习
陈志祺
高中《生物》(必修 )第一、二册和高中《生物》(选修 )全一册教材中 ,共有 2 0个必做实验 ,其中高二 16个 ,高三 4个。如何指导学生复习高中生物学实验部分的教学内容 ,现介绍一种专题复习的方法 ,仅供高三生物学教师参考。1 回忆实验内容 ,进行   详情>>
来源:《生物学通报》 2002年第05期 作者:陈志祺
3.高考复习中“实验探究类”试题的解题策略分析
马小娟
<正>1问题的提出生物学是一门实验学科,生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。《普通高中生物课程标准(实验)》的课程基本理念之一是"倡导探究性学习"。《2015年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明(理科)》(以下简称《考试说明...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第11期 作者:马小娟
4.“实验评价和修正题”在高三生物复习应用
黄小艳
<正>纵观2012年广西理综科生物试题的总体情况,考查的仍然是基础为主,渗透知识的理解能力,识记能力,操作能力,其中对基础的考查与专业术语的叙述是高考的重中之重。下面我就2012年生物科实验题的考查内容谈谈我对今后实验复习的一些思考。1.2012年高考生物实验原题及分析33.某同学为了探究pH对...   详情>>
来源:《2012年11月现代教育教学探索...》 2012年第总第198期期 作者:黄小艳
5.“酶”专题复习的教学策略
张万明
本文围绕"酶"的概念、种类、特性、应用等问题,将有关的基础知识与实验技能、模型构建、思维方式和学习方法等进行综合与联系,为高三"酶"专题的复习提供可行的教学策略。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第05期 作者:张万明
第6章 习题设计与讲评
1.例谈高三生物复习中例题的选择
秦华玲
<正>复习教学是教学工作的一个重要组成部分。复习课中精挑细选例题,既能让学生巩固基础知识、掌握解题方法,还能提高学生学习积极性、拓宽解题思路。美国著名教育家波利亚说过:"一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不复杂的题目,去帮助学生挖掘问题的各个方面,使得通过这道题,...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2012年第26期 作者:秦华玲
2.利用“四步走”教学模式提高生物习题课的讲评效率
朱慧娟
高三生物总复习阶段,练习、考试与讲评是必不可缺的,其中去解决生物习题讲评是提高生物复习质量重要的环节。习题所提供的问题情境,需要探索思维和整体思维。因而可培养人的观察、归纳、类比以及寻找论证方法,精确地、简易地表述等一系列技术和能力。积极高效的讲评课有利于加强学生学习中的薄...   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第05期 作者:朱慧娟
3.浅谈“变式训练”在高三生物一轮复习中的应用
杨佐娟
在高三一轮复习过程中为提高学生学习的积极性和主动性,采用"变式"教学是解决该问题的有效方法之一。通过"变式"达到举一反三,触类旁通的效果,从而使学生对知识有了更深刻的理解和掌握。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2017年第06期 作者:杨佐娟
4.例析“知识迁移”在高三生物一轮复习中的应用
方淳
<正>高中生物新课标明确提出,要以"提高学生的生物科学素养"为基本理念。近年来,生物高考试题也特别重视对学生科学素养的考查,其中学生迁移、运用所学知识解决实际问题的能力又是科学素养的核心。但在笔者连续几年高三生物的教学过程中,却发现有不少学生在生物学习中只是对孤立的知识点进行机...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2013年第12期 作者:方淳
5.巧设典型例题,提高高三生物二轮复习效率
龙强;潘玲
二轮复习不能仅仅是一轮复习的简单重复,应该更具归纳性、总结性。对于一个专题、一个版块的复习,除了要突出主干知识,构建本专题的知识网络外,还要让学生学会举一反三、触类旁通。利用一个典型例题来串联一个专题的主要内容,或对一个例题进行深度剖析、延伸扩展,可培养学生分析问题、获取信息...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第08期 作者:龙强;潘玲
第7章 复习习惯培养
1.有效利用思维导图 提高生物课复习效率
梁莹
<正>中学生物学科具有知识点多且细碎、概念多、不易理解记忆、容易遗漏等特点。学生在高三第一轮复习中花大量的时间和精力去背、记基本概念,由于不能很好地理清核心概念之间的内在联系,因此在解题时就无法准确有效地再现相关知识点进行知识迁移运用。如何在有限的时间内,促进学生对生物核心...   详情>>
来源:《成才》 2015年第12期 作者:梁莹
2.高中生物总复习阶段培养学生的纠错习惯
陈小华
纠错习惯的培养是纠正学生学习态度,提升学生成绩的一种重要方式。在高三生物总复习阶段,教师该如何培养学生的纠错习惯呢?本文结合教学实践,对这一问题提出了尝试性的观点和建议。   详情>>
来源:《中学理科园地》 2017年第01期 作者:陈小华
3.浅议高三生物复习教学中学生规范表达能力的培养
周珍兴
高考理综生物部分的试题中,选择题占40%的分值,填空题(包括简答题)占60%的分值,这就要求学生要有一定规范的表达能力,但学生的书面表达能力较差是一个普遍存在的现象,这直接影响学生的成绩,提升学生的规范表达能力应该是我们高三复习教学的一个重点。   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第17期 作者:周珍兴
4.高三生物学科复习教学中的模型应用
陈鹏
在高三生物学科复习教学中应用模型,构建知识体系、突破学习难点、实现知识迁移问题解决,充分发挥模型在复习教学中的优势和作用。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第02期 作者:陈鹏
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