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作品简介:

高考真题评析与研究系列以我国高考为基点,搜集整合教师文章和专家学者文献,以时间为经线,真题为纬线,共同编织一幅高考试卷评析研究图。

高考真题对整个高中的知识点既进行了全面的概括,又突出了重点难点。研究高考真题能全面有效地掌握知识点,有的放矢的对重点难点进行突破,并能有助于理解命题专家的出题思路避免押题误区。进行高考真题的练习还能提高考试技巧和应试实战经验并能检查复习效果,加强解题的规范化。 

实践证明,高考真题原则上不出怪题、偏题,更不回避“必考点”,但却在命题角度、方法、题型上下功夫,在题量、深度、难度等方面均经过精心设计。因此,高考真题成为应试学生、一线老师、专家学者等练习、参考、研究的首选。

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康康
西安市长安区职中
第1章 2013年高考真题评析与研究
1.2013年高考新课标全国Ⅰ卷文综历史试题解析及备考建议
韩京里
<正>Ⅰ试卷总体分析与往年不同的是,2013年高考全国统一命题的新课标文综卷被分成了两套,即在河南、河北、山西等省份使用的全国Ⅰ卷和在贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、宁夏、内蒙古等省份使用的全国Ⅱ卷。全国文综试卷的整体命题思路稍微有所变化,但基本理念是一致的。   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2013年第Z2期 作者:韩京里
2.试论高考试题中的史学研究倾向——从2013年新课标全国Ⅱ...
宫炳成;林红玲
<正>全国卷的历史试题在近几年的发展中日臻成熟,特别是其史学研究倾向愈益凸显。这与课程标准对历史学概念、史料运用、史学研究能力培养和史观的概述相一致,同时也是考试大纲对史学研究方法考察的体现。本文拟从史学研究角度对2013年高考新课标全国Ⅱ卷历史试题做一粗浅分析,尝试通过探究高...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2013年第09期 作者:宫炳成;林红玲
3.2013年高考新课标卷文综历史试题评析
吴双喜
<正>2013年新课标卷文综历史试题稳中有变,全面渗透新课程理念,坚持基础性、时代性,密切与现实生活和社会发展的联系,试卷坚持以能力立意,根据教材主干知识,创设新情境,注重对学生基础知识的考查和文科综合能力的考查。一、试题分析1.从题型来看稳中有变,以材料构题,试题模式稳定,设问方式和类...   详情>>
来源:《试题与研究》 2013年第26期 作者:吴双喜
4.2013年全国新课程高考历史试题特点与分析
方旭;潘攀桂
2013年全国新课程高考历史试题的命制共性为:多元化的基础上稳中渐变、实行分省命题的特点更鲜明、试题覆盖面较广、试卷难度有所提升。从全国历史卷的内容特点我们可以发现,由"脱离课本"走向"回归课本"、突出学科能力考查、关注时代热点、彰显学科价值等理念已经成为高考历史改革的重要趋势,...   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2013年第12期 作者:方旭;潘攀桂
5.见微知著,睹始知终——2013年各地高考历史卷特点分析
丁钰锋
一年一度的高考落下帷幕,各地高考卷是命题专家、课程专家、一线老师集体智慧的结晶,对高三复习教学具有指引性作用,认真研读各地高考试题,新的一轮高三历史复习复习才具有针对性。   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2013年第12期 作者:丁钰锋
6.如何在教学中培养学生的历史归纳思维——2013年历史高考...
罗勇
<正>2013年历史高考中的40题第一问:归纳我国古代海洋利用的特点,该题总分为10分,学生答题情况不理想。本题实际上是考查学生的归纳思维。近几年高考中的40题,几乎年年都考"特点"的归纳思维题,这也提示历史老师在教学中要注重对学生归纳思维的培养。一、归纳法在历史教学中的重要性高中历史课...   详情>>
来源:《教师》 2015年第05期 作者:罗勇
7.历史地图学习策略——以2013年高考新课标全国文综卷I第...
汪瀛;匡志林
<正>一、试题中的图文信息与说明历史地图包含地理、政治、经济、军事、文化等众多信息。从历史教学与考评的角度来说,关键不是考生是否明白历史地图包含了众多信息,而是考生在日常历史学习过程中是否形成发掘历史地图信息及运用所学知识说明或阐释相关历史信息的能力。从历史学科能力考查的角...   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2014年第04期 作者:汪瀛;匡志林
8.2013年新课标地区高考历史卷命题特点及复习启示
许伟;邱亮
<正>2013年全国高考已经结束,各地的高考历史试卷纷纷揭开神秘的面纱。除去全国大纲卷和上海单科卷,共有13份新课标高考历史卷。本文以全国文综卷Ⅰ、浙江文综卷、山东文综卷、安徽文综卷和江苏单科卷为例谈谈2013年新课标地区高考历史卷命题特点及复习启示。   详情>>
来源:《新高考(高三政史地)》 2013年第09期 作者:许伟;邱亮
9.2013年高考文综天津卷历史第13、14题特点与考查目标刍议
陈光裕;郑晓峰
<正>2013年高考文科综合历史天津卷在保持以往基本风格、特点的基础上,体现"稳中有变,稳中有新"的原则,在一些试题的设计思路、架构方式和考查目标要求等方面,进行了一些改进与尝试。其中,以第Ⅱ卷的第13题、14题具有代表性——由此前多年单一的大主题、大综合,向"小切口""宽辐射"与"深分析"的...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2013年第09期 作者:陈光裕;郑晓峰
10.2013年高考历史材料解析题的类型及解题方法
贾仙茹
<正>材料解析题在高考历史学科中的分值是52分,独占半壁江山,其重要性不言而喻。而在材料题的解答过程中,同学们往往存在读不懂题、没有思路、无话可写、写的不全、写的不专、站位不高等问题,本文以2013年全国新课标Ⅰ卷的材料题为例,为同学们分类解答,指点迷津。材料解析题按设问角度大致可分...   详情>>
来源:《试题与研究》 2013年第26期 作者:贾仙茹
11.2013年高考历史图表型试题的类型及解答示例
吴才兴;韩光辉
<正>高考历史图表型试题是以致字表格或图像,图线变化为信息载体,通过一定的数量关系来反映历史事物的数量特征,变化规律及内在联系的题目。历史图表是材料的一种特殊表现形式,其除了具备材料解析题的一般特点外,还具有情景新,信息量大,可考查问题和角度多的特点,能深入考查学生的阏读,思维、...   详情>>
来源:《高中生之友》 2013年第19期 作者:吴才兴;韩光辉
12.2013年历史高考学生失分情况简析及改进建议
王虹
<正>2013年高考文综历史试题的命题结构和题型、分数设置,基本保持去年的风格。其特点是:稳中求变,注重主干知识的考查和中外历史的关联,试题继续以"新材料、新情境、新问题"呈现,重视历史材料的解读和历史思维能力的深化,重视"史观"的引领和学科素养能力要求的提升,试题具有时代性和现实性。...   详情>>
来源:《现代教育科学(中学教师)》 2014年第01期 作者:王虹
13.2013年江苏高考历史试卷的特点与启示
朱小荣
<正>2013年江苏省高考历史试卷秉承了以往的风格,在命题方式上体现了"突出主干、能力立意、稳中有新"的原则,注重利用新材料,创设新情境,将学科能力考查与史学研究方法相结合,深入分析这套试卷将对改进今后的高中历史教学工作大有裨益。一、2013年江苏高考历史试卷的特点1.不避热点,突出主干2...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2014年第04期 作者:朱小荣
14.2013年江苏高考历史第20题分析及教学启示
孙彩霞
<正>2013年江苏高考历史试卷"充分体现了江苏省单独命题以来命题思路和技巧的稳打稳扎与日臻成熟,重视主干知识、思维创新、价值观引领,符合学情生情"。而研究2013年江苏高考历史试卷,对全面贯彻和落实新课程理念、改进中学历史教学意义重大。我们有必要结合今年的试卷对高中历史课堂进行有效...   详情>>
来源:《考试与评价》 2013年第11期 作者:孙彩霞
15.在平稳守成中力争优秀、脱颖——对2013年高考江苏历史卷...
史联盟
<正>细品2013年高考江苏历史卷,可发现全卷基于课程标准,其平稳的风格跃然纸上。试卷在对中学历史教育目标的理性定位与平稳引领中渐进求变,又不失理性拔高,在平稳与拔高难度设计上达到了较好的状态,尽显它独特风格与人文意蕴。其中以第22题最为典型,原题如下:22.(13分)不同的历史时期,国共两...   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2013年第12期 作者:史联盟
16.从2013年重庆高考历史试题看2014年复习备考
李明东
在全面推行新课程标准的背景下,这几年高考改革的步伐大大加快。高考的模式、高考的内容、试题的结构及考查的目标都发生很大的变化,那么在这种背景下如何进行高三后期复习备考呢?本文从分析上一年的高考试题入手,通过分析上一年高考试题的命题特点、考查内容考查目标,把握新高考命题的风格和...   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第79期 作者:李明东
17.让史料与设问联袂提升历史认识——以2013年浙江省高考文...
陈海峰
史料是历史教学与研究的基础,历史试题尤应重视史料的引用和设问的引导。文章试以2013年浙江省高考文综卷第38题为例,从"史料类型及其与设问之间的逻辑"、"史料剪辑与有效信息的提供"、"问题设置与三维目标的达成"三方面,解析如何在史料与设问的设计中提升历史认识。   详情>>
来源:《江西教育学院学报》 2014年第01期 作者:陈海峰
18.立足主干 突出能力 关注现实——2013年福建省高考文综...
陈建平
<正>2013年是福建省高考文科综合实行自主命题的第5年,文综历史科命题以教育部颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》、教育部考试中心颁布的《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》《2013年福建省文科综合考试说明》为依据,综合高校招生和高中课改的实际情况命制而成。试卷保持了福建文...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2013年第10期 作者:陈建平
19.切入集邮资源的历史高考题——从2013年海南省高考历史卷...
孙鸣亮
近年来出现的切入集邮资源的高考题,以其新颖活泼的命题形式,说明高中历史教学中,适当利用集邮资源进行教学,具有理论意义及导向性。   详情>>
来源:《考试与评价》 2014年第01期 作者:孙鸣亮
20.“一切历史都是思想史”——2013年高考史观、史论类试题...
张小华
<正>法国思想家帕斯卡尔曾说:"人是一支有思想的芦苇。"英国历史学家、考古学家柯林伍德更是直言:"一切历史都是思想史。"历史学家及重要人物的思想观点渗透于历史教学、研究、考试等领域。近年来,各地高考历史试题特别注重对史家史观、人物言论的考查,2013年也不例外。例1(2013年新课标全国卷...   详情>>
来源:《试题与研究》 2013年第35期 作者:张小华
第2章 2014年高考真题评析与研究
1.2014年高考全国大纲卷与新课标全国Ⅰ卷文综历史试题对比...
唐意容;欧阳磊
分析2014年全国大纲卷与新课标全国Ⅰ卷文综历史试题的特点,提出2015年历史教学、学习与备考策略。   详情>>
来源:《广西教育》 2014年第26期 作者:唐意容;欧阳磊
2.2014年高考全国卷文综40题(历史)分析
李艳洁
2014年全国高考40题(历史)是材料解析题,选材、设问、答案都具有科学性、准确性,是一道比较完美的考题,但考生答题却不够理想,存在对题目理解有偏差,把握不准确等因素,改变这种情况需要在教学中加强培养学生时空观念、整体史观以及在具体材料训练中把握分析。   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2014年第12期 作者:李艳洁
3.历史学术研究在新课程高考命题的实践创新——以2014年全...
刘晖龙
新课程高考文科综合(历史)命题,基于高考命题选拔性功能,立足于中学与大学教学的有效衔接,在命题实践上引入历史学术研究的视角,通过开放性试题的命制形式,考查学生对史学研究理论、研究方法等的了解程度,拓宽了历史学科素养能力考查的视阈。   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2015年第07期 作者:刘晖龙
4.2014年高考新课标卷历史试题评析
赵剑峰;李广元
<正>为了创新高考试题的分析评价模式,加强对高考试题的深入研究,推动高考试题与课程标准的有效契合,促进高考内容改革持续深入发展,本刊特约历史试题评析组在安徽省淮北市举办了"2014年高考历史试题问卷调查"活动,请部分中学历史教师从2014年新课标高考试卷中评选出自   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2014年第04期 作者:赵剑峰;李广元
5.2014年广东高考历史科非选择题第38题解析
谭弟平
2014年广东文综历史卷的非选择题延续了近几年来一贯的命题思路和风格。试题在资料选取、情境设置、设问手法等方面稳中有变。在当前的高考大背景下,历史备考必须坚持在大通史语境下"小时段"的教材整合,重视主干知识的梳理,加强主题式材料题训练,做到"咬定青山不放松,立根原在破岩中"。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2014年第11期 作者:谭弟平
6.2014年广东高考文科综合历史第39题(1)评卷情况的思考
陈旭光
<正>刚刚参加完2014年广东省文科综合历史的评卷工作,评卷的试题是第39题(1)这一题组。在评卷过程中笔者担任该题组的小组长,并且代表这一题组在评卷总结会上汇报评卷的情况,分析考生的得失和值得注意的相关问题。为更好指导考生学习历史,做好备考工作,笔者对评卷情况作了进一步梳理和总结如下...   详情>>
来源:《广东教育(高中版)》 2014年第Z1期 作者:陈旭光
7.2014年广东高考历史试题评析及复习建议
王溅波;朱命有
<正>2014年广东高考历史试题公布后,许多老师都有一种似曾相识的感觉。确实,从形式到内容——今年的这份试题与2011年那份有异曲同工之处。但笔者认为这不是简单的重复,而是命题者在2011年试题的思路上继续前行。从答题情况看,反映出中学历史教学存在着许多问题,这些问题急需我们在教学中调整...   详情>>
来源:《广东教育(高中版)》 2014年第Z1期 作者:王溅波;朱命有
8.2014年海南历史高考试卷分析
劳海丹
<正>2014年海南省高考历史试题延续近三年以来一贯的命题思路和风格,在总体稳定的基础上注重考查学生对历史基础知识的掌握程度,考查历史学科素养和学习潜力;尤其注重考查学生获取历史信息的能力和运用历史思维解决问题的能力。符合选拔性考试的要求和普通高中历史课程改革的理念。   详情>>
来源:《新教育》 2014年第23期 作者:劳海丹
9.2014年西藏自治区高考文综历史评卷分析
林叶成
<正>参加2014年西藏自治区文科综合历史学科阅卷的教师严格遵循"公平、严谨、科学、规范、安全"的原则,经过13天紧张而忙碌的工作,在本组全体评卷教师的努力下,保质保量地完成了此次高考网上评卷工作。现将本次评卷工作分析如下:一、试卷分析2014年高考我区采用新课标全国Ⅱ卷,新课标卷文综历...   详情>>
来源:《西藏教育》 2014年第10期 作者:林叶成
10.2014年海南高考历史试卷分析及教学建议
史振卿;米进忠
<正>2014年的海南省高考历史科试卷满分为100分,试卷分第一卷(选择题50分)和第二卷(非选择题50分)两部分,其中第二卷中包括必考(38分)和选考(12分)两部分。自2012年高考以来,选考部分减少为1个题(分值为12分),各部分题目的分值结构基本保持稳定,即选择题50分,材料分析题必考题38分,材料分析题...   详情>>
来源:《新教育》 2014年第17期 作者:史振卿;米进忠
11.2014年高考上海历史卷试题解析与2015年备考建议
杨志才;赵茂生
<正>~~   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2014年第11期 作者:杨志才;赵茂生
12.2014年安徽高考文科综合第36题对历史教学的启发
朱晓丽
2014年安徽省高考文科综合第36题考查在科学历史观指导下,运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。该题设计古今贯通、中外关联,注重历史发展的基本脉络和阶段特征,体现普通高中历史课程改革的理念。本文在分析试题考查的能力要求和解题思路基础上,提出了对教学的三点启发。   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2014年第09期 作者:朱晓丽
13.2014年全国统一高考辽宁省文综历史试题评析及教学启示
武文;李娜
<正>2014高考刚刚落下帷幕,在研读了新课标文综全国Ⅱ卷历史试题后,让我们这些长期从事基础教育的历史工作者看到了理性的回归,看到了久违的阳光和希望。一、试题解析24.原题略。材料信息:"各封国贵族按‘周礼’行事,学说统一的‘雅言’"——周代的"雅言"应是西周王畿地区的语言。考查知识点:...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2014年第10期 作者:武文;李娜
14.2014年高考江苏历史卷试题解析及2015年高考备考建议
杨志才;王军
<正>~~   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2014年第Z2期 作者:杨志才;王军
15.培养思维能力提高历史素养的实践性认识——从2014年高考...
孙才周
<正>一、试题内容与特点分析2014年高考江苏卷第22题原题如下:1885年早期维新志士王韬主掌上海格致书院,延请洋务大员,命题考士,士子们应时而对,颇多新见。从主考人员、考核内容和考核结果来看,王韬课士的整个过程体现出新旧杂糅的时代特征。阅读下列材料:材料一上海格致书院课士题表——据王...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第06期 作者:孙才周
16.新高考历史命题趋势:“学术化”与“语文化”——以2014...
杨德志
<正>新高考一直秉持试题命制"以稳为主、稳中有变、稳中出新"的原则,从宏观角度来看,虽然2014年各地高考历史试题独具匠心、各具特色、百花齐放,但从试题内容选择、问题设计角度、能力要求、试题呈现形式等微观角度看,试题风格具有"学术化"和"语文化"两大特点和趋势。为了提高考生备考效率,把...   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2015年第01期 作者:杨德志
17.方法的引领是历史教学的方向——兼评2014年浙江省高考历...
朱可
<正>"历史学习是一个从感知历史到积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。……学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出、史论结合;注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯,能对所学...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2014年第07期 作者:朱可
18.坚持能力立意 突出学科素养——2014年福建省高考文综卷...
陈建平
2014年福建省高考文综卷历史试题以历史学科主干知识为载体,坚持能力立意,突出学科素养的考查,对我省中学历史教学与复习备考提出了新要求,有较强的导向性。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2014年第11期 作者:陈建平
19.立足重要概念,适度拓展延伸——2014年福建省高考历史试...
陈善松;吴国雄
<正>一、试题特色鲜明——突出考查历史概念陈善松(以下简称"陈"):2014年的福建省高考历史试题成功地实现了与高中历史教学实际的有效对接,让学生学有所用,导向与特色十分鲜明。其中,令人印象最为深刻的当属对重要历史概念的考查。今年我省高考历史试题考查的重要概念主要   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第Z5期 作者:陈善松;吴国雄
20.理论认知素养考查及其教学思考——以2014年高考文综历史...
陈光裕;郑晓峰
<正>2014年高考文综历史天津卷第5题,以生物进化论和社会达尔文主义为切入点,给出达尔文进化论的理论信息,又呈现貌似合情合理、并与达尔文进化论主张近似,而整体上、实质上又是错误的社会达尔文主义的观点,考查考生对相关理论的认知素养和逻辑思辨能力,内容与形式均具有一定新意,较好地体现了...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2014年第07期 作者:陈光裕;郑晓峰
第3章 2015年高考真题评析与研究
1.创设情境 考查能力——2015年高考历史试题(全国新课标...
赵利剑
<正>一、试题整体特点当下,全国高考命题呈现"群雄逐鹿"——即多套教材、多张试卷——态势,但万变不离其宗,其能力、素养立意的特征十分明显。结合2015年高考全国新课标文科综合(卷Ⅰ、Ⅱ)历史试题看,突出体现了《2015年高考历史新课标考试说明》中的两点重要原则。其一,在考查考生对历史基本...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2015年第21期 作者:赵利剑
2.2015年全国新课标Ⅰ卷历史试题评析与启示
傅战来
2015年高考新课标Ⅰ全国文科综合试卷历史试题在试卷结构整体保持稳定的前提下,试题难度微调,关注时事热点,贴近实际考查历史综合素养,弘扬社会主义核心价值观,体现史学教化功能,试题对高三历史教学具有加强原题研究、突出史料教学、关注热点主题、关注课堂改革等启示。   详情>>
来源:《考试研究》 2015年第05期 作者:傅战来
3.高中历史能力的培养须细化——2015年新课标全国卷Ⅰ文综...
马双兵
高考命题思路围绕学科主干知识,鲜明地突出能力与素养立意。研究高考,切实改进教学,进而适应新课程改革理念,逐渐成为共识。2015年新课标全国卷Ⅰ文综第25题答题情况折射出教师对学生历史思维能力的培养须细化:对阅读和理解能力的培养应贯穿于平时的训练中;对逻辑思维能力和历史解释能力的培养...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2016年第02期 作者:马双兵
4.坚持·改进·启示——我看2015年高考新课标全国卷Ⅰ第4...
刘国彬
<正>2015年高考新课标全国卷Ⅰ第41题是一道好题,既体现了命题者对历史能力、历史素养考查的坚持,又兼顾了中学历史教学的现实,让我们感受了些许变化。一、坚持对历史能力和素养考查的追求知识、能力、素养是历史高考要求的基本要素,高考试题从20世纪80年代重视掌握知识的"知识立意"到90年代强...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第15期 作者:刘国彬
5.误区·雾区·悟区:在走进历史情境中揭开历史真相——从...
陈海峰
<正>本文中笔者所谈及的误区、雾区与悟区是解读历史材料的不同维度的视角。"误区"一般反映在认知或观念上的问题。"雾区"是材料本身决定的,考查我们能否从相关材料中提炼有效信息的能力。"悟区"则是基于所学知识产生的历史认识,即在具体的历史情境中感悟历史。本文拟以2015年新课标全国卷Ⅰ第...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第15期 作者:陈海峰
6.2015年高考新课标全国卷Ⅱ历史命题特点与启示
王丽
新课改背景下,社会对历史高考试题的评析备受关注。文章通过对比分析,总结2015年全国卷Ⅱ的历史试题具有四大特点:一是综合性强,二是灵活度高,三是创新意识突出,四是紧扣时代脉搏,试题体现了新课标的教育理念,对今后的历史教学起了很好的指导作用。   详情>>
来源:《教育与考试》 2015年第04期 作者:王丽
7.转变观念 知能并举——2015年高考新课标全国Ⅱ卷文综历...
李林波;苏秋红
<正>2015年高考,我区首次使用新课标全国Ⅱ卷文综卷。本文将依据《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称历史新课标)的课程理念,分析我区今年高考历史卷的试题特点,并结合笔者今年带班备考的实践,给2016年的高考备考提出一些科学的建议,供读者参考。一、2015年高考新课标全国Ⅱ卷文综历史试...   详情>>
来源:《广西教育》 2015年第40期 作者:李林波;苏秋红
8.历史学科特质的彰显——2015年全国卷Ⅱ高考文综第41题的...
孙义飞
<正>近年来,高考文综卷中第41题几乎成了开放性试题的代名词,而每年高考考毕对其进行分析也成为一种常态。在各种查漏补缺中,试题的命制也更趋于合理、科学,更加有利于考核学生、选拔人才。2015年全国卷Ⅱ高考文综第41题的命制选题更加新颖、视角更为独特,当然,也存在一些问题,因而对其解析也...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2015年第08期 作者:孙义飞
9.什么是合理的历史“概括”——以2015年高考新课标全国卷...
王邵励
<正>"概括",无疑是2015年度高考新课标全国卷历史试题中的高频使用关键词。仅就新课标全国卷Ⅱ中的历史材料解析题而言,第40题(孟子与苏格拉底论"法制")、第45题(清前期"养廉银"与反腐败)、第46题(陈独秀论"民主")、第47题(苏联   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第15期 作者:王邵励
10.2015年高考全国卷文综历史试题评析
宋景田
<正>2015年高考全国卷文科综合能力测试历史试题(以下简称2015年试题)立足高中历史教学实际,注重考查考生的基本概念、主干知识和基本的历史学科能力及素养。题型、结构和题量与前三年保持不变,难度适中,整体相对稳定。试卷考查的知识覆盖面广,考点和能力层次分布合理。就考查目标而言,2015年...   详情>>
来源:《试题与研究》 2015年第26期 作者:宋景田
11.2015年高考广东文综卷历史试题与新课标全国文综卷Ⅰ历史...
谢非
<正>2015年高考广东文综卷充分沿用了前几年的风格,结合广东省高中历史教学的实际,在稳定中求变化,在变化中求创新。广东卷文科综合历史试题遵循考试大纲和考试说明的规定要求,结合广东省的实际情况,坚持和吸取新课程高考改革的方向和高考命题改革的成功经验,积极探索出了新课程高考命题的思路...   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2015年第12期 作者:谢非
12.2015年高考广东文综历史试题特点分析
朱艳军
<正>2015年广东省高考文综卷历史试题充分体现了课标理念,注重对学生历史基本知识、基本思维的考查。同时又充分体现了选拔人才的功能,注重对学生多层次的考查。可以说2015年的广东省高考历史试题立意高,充分体现历史学科特征;同时又接地气,符合高中学生认知能力的现状。笔者从以下几个方面分...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2016年第04期 作者:朱艳军
13.2015年江苏高考历史试卷分析
李勇琴
2015年江苏高考历史卷各模块分值略有变化;题目设计追踪热点,充分发挥以史为鉴功能;试卷命制洋溢着人文情怀,凸显文明传承。   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2015年第11期 作者:李勇琴
14.2015年河北省高考文综(历史)试卷分析
李君芳
<正>2015年历史学科题型和往年一样,但也有一些新的变化,比如41题。总体来说,相对于去年难度稍微有所降低,考生的答题和得分情况很好地说明了这一点。考查的内容基本是考生所熟知的主干知识或核心知识,所给材料通俗易懂、提问简洁、指向明确,但在提问中又透露着出题人的思想智慧,也有相当的难...   详情>>
来源:《考试与招生》 2015年第11期 作者:李君芳
15.2015年高考浙江卷第38题特点评析及复习启示
冯华琴
<正>2015年高考浙江卷第38题继续以往的命题路径,在传承中有创新,通过创新彰显考查意义与价值引领。笔者认为,研究高考试题,对把握高中历史教学方向大有益处;细察试题之变,静悟试题之理,对做好新一届高三的复习备考有启发性意义。下面就以2015年高考浙江卷第38题为例说明之。   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第21期 作者:冯华琴
16.从教材依托看历史高考备考策略——以2015年福建文综卷历...
杨有德
<正>针对"一标多本"的局面,新课程历史高考试题已经采取"用教材考"而不是"考教材"的命题方式,命题不拘泥于单一教材,基本摆脱了对教材的依赖,试题远离教材又高于教材,有些内容选取甚至超越了课标要求。由于倚重学科教材知识,试题相对缺乏知识迁移调动和学科思维力的整合与提升。2015年福建卷第...   详情>>
来源:《考试与评价》 2016年第03期 作者:杨有德
17.在高考试题中重新理解历史知识——以2015年山东高考文综...
徐圣伦;胡军哲
<正>众所周知,高考历史试题主要由高校教师参与命制。新课程高考实施以来,史学研究的新成果不断地通过高考试题得以传递。毋庸置疑,高考试题极大地推动了中学历史教学的良性发展以及教师专业素养的提高。因此,认真研究高考试题是广大历史教师应该要引起高度重视的工作。近来,我们再次认真研读...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2016年第04期 作者:徐圣伦;胡军哲
18.问题情境学术性 思维过程可视化——2015年高考江苏历史...
张琦祯;马宁
<正>就命题测试的意旨而言,可视化即基于学术性历史问题的设计,让考生在三维目标、知识提取、概念框架、事实迁移等方面的思考过程通过卷面反映而变得高度清晰,参差可见。这一理念强调历史教学中复杂思维的重要性,以生成性、学术性的问题为核心,批判性地权衡证据和史料,运用事实、概念作出判断...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第13期 作者:张琦祯;马宁
19.高考命题对学科思维素养与能力的考查——以2015年上海普...
刘晖龙
2015年上海普通高考历史科命题,围绕"贯通历史基本知识,提升思维能力"的指导思想,以全面考查学生的历史学科素养能力为核心目标,命题立足学科主干知识,创新试题考查的载体与形式,凸显历史学科思维价值丰富内涵的考查。努力探索在考试评价上贯彻实施素质教育的价值导向,极大地拓宽了新课程高考...   详情>>
来源:《现代基础教育研究》 2015年第04期 作者:刘晖龙
20.关注社会热点 创新命题形式——2015年高考重庆卷历史试...
程琳;陈静
<正>自2006年重庆自主命制文综试题以来,经过近十年艰辛的探索与尝试,取得了一定的成绩。2015年是高考重庆卷自主命题的最后一年,2016年重庆将采用全国新课标二卷,故而2015年的收官之战对重庆卷而言意义重大。一、保守与激进中逐渐成熟因步入新课程改革的行列稍晚,重庆2013年才迎来新课改后的...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第16期 作者:程琳;陈静
第4章 2016年高考真题评析与研究
1.回顾历史 把握新知——2016年高考历史试题(全国新课标...
李鹏
<正>2016年高考结束,第一次出现了全国卷Ⅲ。从题目呈现出的总体特征来看,基本保持了最近几年的历史试题所采取的"提供新材料,设定新情境,考查相关问题"的方式进行命制。同时呈现出以下几个特点:微观与宏观结合;历史与现实结合;教学与考试结合。一、试题简析本分析以表格的形式来呈现2016年高...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2016年第15期 作者:李鹏
2.架构立体知识体系 培养学科核心素养——2016年高考全国...
林萍
<正>2016年福建省高考文综回归使用全国卷Ⅰ,这份试卷与我省自主命题有何差异?与往年的全国卷相比有何变化?对下一届的高三历史复习教学有何导向?在此,笔者谈谈个人的看法。一、与我省自主命题的差异1.范围更广,考查面更宽。福建卷在全国考纲基础上,仅就其高中部分把内容缩小为三级子目,减少考...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第Z6期 作者:林萍
3.全国卷历史试题难度因素分析及启示——以2016年高考全国...
周维美
<正>2016年,全国25个省的高考文综采用全国卷。高考结束后,大多数师生认为试题难度适中,接地气。但实测结果并不如人意,我省高考历史难度值为0.46,其中第41题难度值为0.18,大大出乎意料。近年来,全国卷历史试题难度居高不下,使学生无所适从。搞清影响历史试题难度的因素,我们才能在教学中找准...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2016年第20期 作者:周维美
4.开放性试题的多元解读、特点分析与教学启示——以2016年...
南友锋
<正>自从2010年新课标卷40题第3小问认识"历史前提"开始,开放性试题已经连续7年成为新课标高考的一道经典题型,这种命题模式已经制度化。2016年高考新课标卷在I卷、Ⅱ卷的基础上新增了Ⅲ卷,三套试卷41题并驾齐驱,开放性试题体现了继承中的创新。笔者以2016年高考新课标Ⅱ卷文综历史41题为例,谈...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2016年第10期 作者:南友锋
5.“概括+评析”类试题分析及启示——以2016年高考全国卷...
孙志鹏;孙雁
<正>2016年全国卷Ⅱ非选择题延续了往年的基本命题方式,即通过材料阅读考查考生的分析、概括与阐释的能力。综观试题的设问,其步骤通常有二:第一步是"概括"("指出""提炼"),第二步是"简析"("说明")或"简评",即"概括+分析"或"概括+评价",我们将其总结为"概括+评析"模式。为了更好地帮助大家理解...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2016年第19期 作者:孙志鹏;孙雁
6.历史科高考对时空观念的考查——以2016年高考文综全国Ⅲ...
罗娇
历史时空观是高中生应该具备的核心素养之一,2016年高考文综全国Ⅲ卷历史试题对时空观进行较多的考查,预示着高中历史课程改革的方向,并给中学历史教学以启示。   详情>>
来源:《亚太教育》 2016年第23期 作者:罗娇
7.以核心素养为导向,以能力考查为核心——从2016年高考全...
张文英
<正>2016年高考全国丙卷历史试题因应新形势的变化,呈现了不少新的特点和新的考查趋向。本文尝试从深入分析今年高考全国丙卷历史试题特点入手,针对性地提出高考历史复习对策,以供我省高中历史教学参考。一、全国丙卷历史试题特点分析2016年高考在全国历史考卷方面作了一些调整,以前全国卷分两...   详情>>
来源:《贵州教育》 2016年第20期 作者:张文英
8.贯彻“一点四面”指导思想,凸出历史学科素养考查——20...
宋景田
<正>教育部考试中心主任姜钢在2015年7月的《中国高等教育》发表的一篇名为《坚持以立德树人为核心,深化高考考试内容改革》的文章梳理了高考命题"一点四面"的改革主题,即"以立德树人为核心,加强社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新能力"[1]。总体来看,2016年考试中心命...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2016年第07期 作者:宋景田
9.2016年全国卷文综历史试题特点及备考建议
庞友海
<正>除北京、天津、江苏、上海、浙江等少数省市外,2016年高考大多数省市采用了全国卷。全国卷文综历史试题在师生中的印象是:太难!近年来,使用全国卷的师生怨声载道,但命题者熟视无睹、一意孤行,给人"高处不胜寒"的感觉。新使用全国卷省市的师生,更是心中无底,可以说,不少师生在患得患失中迎   详情>>
来源:《试题与研究》 2016年第26期 作者:庞友海
10.2016年西藏自治区高考历史学科评卷分析报告
袁仕云
<正>一、2016年高考历史试题分析(一)试题特点。本次试题题型整体与往年相似,与2016考纲解读相匹配,主观性、开放性极为突出,重点考查学生基本的历史素养和历史思维。(二)知识点构成。历史部分满分100分,其中客观题48分(24—35题),主观题52分,由4个模块构成(其中第4个模块是选做题,由4道题组成...   详情>>
来源:《西藏教育》 2017年第01期 作者:袁仕云
11.2016年海南省高考历史试卷剖析
王永茂
<正>一、数据分析首先是选择题:从政治史、经济史、文化史角度来看(表一),2016年的高考题凸显文化史,比较切合这几年的文化热,具体的考查知识点有:中国古代铜镜、中国古代书法、爱民如子、孟子、《齐民要术》、关羽、清代女性思想、《圣经》、清末断发易服、新文化运动、机器人现代科技等,从中...   详情>>
来源:《新教育》 2016年第21期 作者:王永茂
12.2016年上海高考历史试卷评析与复习教学建议
顾超平;付文治
<正>2016年上海高考历史试卷在延续了近年来命题传统的基础上有所创新。作为最后一张"加一"历史试卷,它为"3+1"考试的命题工作画上了圆满的句号,也为2017年的高中历史等级考试提供了参考,既是承上又是启下。回顾与反思2016年高考历史的命题情况,既能较为明晰地理清上海高考历史命题的基本思路...   详情>>
来源:《现代教学》 2017年第05期 作者:顾超平;付文治
13.延续风格 关注素养——2016年浙江省历史高考选择题评析
田国华
<正>2016年浙江省历史高考选择题弥漫着能力考查的气息,蕴含着锻炼历史思维的韵味,彰显着对历史学科核心素养的追求。本文试对2016年浙江历史高考选择题的特点作一简要分析,以探求历史教学的进一步发展之路。一、延续浙江历史试题风格2016年是浙江省老高考的最后一年,历史试题继续延续浙江特色...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2016年第09期 作者:田国华
14.坚持立德树人 引领教学改革——2016年高考北京卷历史试...
苏万青;张文玲
<正>纵览2016年高考北京卷历史试题,最大感受是基本稳定与难度有所降低,而且,突出立德树人、注重情境创设、强调学科能力、答案开放灵活等特点也比较明显。我们工作室成员结合实际研读2016年高考北京卷历史试题,从内容、立意、导向等角度思考高考试题对历史教学的启示。一、2016年北京卷历史试...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2016年第16期 作者:苏万青;张文玲
15.基础性、学术性、时代性、人文性——简评2016年江苏高考...
杨德志
<正>2016年江苏高考历史卷从宏观上看图文并茂,文字阅读障碍少,阅读量适中,风格朴实、平淡,缺点是创新不足。从微观上看,在试题考查内容、学科能力与素养要求方面具有基础性、学术性、时代性、人文性等特点,具体评析如下。1.基础性基础性是指2016年江苏高考历史卷注重对历史学科基本素养的考查...   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2016年第10期 作者:杨德志
第5章 2017年高考真题评析与研究
1.2014—2017年历史全国Ⅰ卷客观题共性解读
官志坚
高考真题可以从多方面进行解读,本文从通史、专题史及考题本身三个维度对2014—2017年历史全国Ⅰ卷客观题所考查知识点的共性进行解读。   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2017年第09期 作者:官志坚
2.似曾相识燕归来——评2017年高考历史全国卷Ⅰ第24题
李少南
<正>新课程改革以来,全国卷考查分封制的试题频率并不很高,除了2013年全国卷Ⅰ第24题和2014年全国卷Ⅱ第24题考查了之外,其它年份均未涉及。时隔三年后,有关分封制的考查再一次出现在2017年文综全国卷Ⅰ第24题,具体如下:周灭商之后,推行分封制,如封武帝弟康叔于卫,都朝歌(今河南淇县);封周公长...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2017年第08期 作者:李少南
3.学科素养有机渗透 精准备考势在必行——谈2017年高考全...
陈秋香;林桂平
<正>2017年全国卷Ⅰ遵循了《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中首次提出的"考查学科素养和学习潜力;注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力"~([1])的新要求。研究每一道题的命制思路和特征,对指导我们的课堂教学,提升复习备考的针对性...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2017年第07期 作者:陈秋香;林桂平
4.高考中的时间观念考查——以2017年全国卷Ⅱ历史选择题为...
沙牙生
<正>历史学是记录和解释人类从古到今一系列活动的学科,没有时间的历史是混乱无序的,任何历史都是在特定的时间发生的,时间观念是学习和掌握历史的基础,只有将史事放在历史进程的框架中,才可能对史事有更准确的理解。时间观念是历史学科核心素养之一,是了解和理解历史的基础,是认识历史所需具...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2017年第08期 作者:沙牙生
5.思想立意,能力考查,改革导向——2017年高考历史(全国卷...
郭井生
2017年高考历史全国卷注重从思想价值观的高度进行立意,落实立德树人的根本教育目标。试题注重基础性、综合性、应用性和创新性,通过精心选择丰富多样的素材,营造新颖情境,考查学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第16期 作者:郭井生
6.落实立德树人根本任务 推进历史学科考试改革——2017年...
2017年高考历史命题坚持以立德树人为核心,以服务选拔为导向,以提高试题质量为要求,遵循稳中求进、提质增效的工作总基调,试题厚重大气又不乏活力,时代感鲜明。试题学科特点突出,既注重基础主干知识考查,又强调学科素养和关键思维能力的培养,测试目标明确,难度适宜,取得了预期测试效果,对中学...   详情>>
来源:《中国考试》 2017年第07期 作者:
7.核心素养立意,历史价值引领——新高考历史(浙江卷)评析...
朱世光
实施新高考方案以来,浙江省普通高校招生历史选考已经进行了4次。2017年4月历史选考卷以历史学科核心素养立意,注重历史学科能力考查,重视历史价值观引领,对新课程改革和高中历史教学具有指导意义。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第16期 作者:朱世光
8.价值导向 思维启迪——以2017年江苏高考历史卷22题为例
张建明
<正>历史高考试题以其新颖的问题类型、明确的考点指向、深刻的价值观引领,历来颇受历史教师的重视。研究历史高考试题类型、突破历史试题得分障碍、预测高考试题测试走向,已成为历史教师普遍关注的问题。2017年江苏高考历史卷22题涉及历史知识面广、注重学生综合能力考查与学生历史价值观培养...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2017年第08期 作者:张建明
9.2017年高考全国卷的历史意识考查及其复习措施研究
刘艳
2017年的全国高等学校招生考试已经结束,作为教师,除了为学生的成绩感到欣慰,更重要的是做好对于2018届高考复习的准备工作,在此,研究2017年全国卷的历史意识是非常有必要的,深入分析2017年试卷的出题方向,为下一年的高考复习可以提供指向性更加明确的复习思路。本文就以2017年的高考全国卷为...   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2017年第08期 作者:刘艳
10.识明智审2017年历史高考四类图表题
陈小军
<正>历史图表题是以历史图片、表格等作为载体而命制的一种重要问图和用图题型,该类题型呈现的素材千姿百态,情境新、直观性强、信息量大,可考查问题多、角度多,比纯文字表达更具有感染力,易把庞杂的内容化繁为简,更能从不同鉴赏角度审视出历史图表背后的来龙去脉。现以2017年各地历史高考题的...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2017年第07期 作者:陈小军
11.2017年高考历史学科易考点与易混点扫描
管志伟
<正>一、中国史(一)易考点1.早期政治的特点:血缘为基础、家国一体。2.井田制、分封制、宗法制、礼乐制的含义、关系、影响。3.春秋战国社会转型时期的特征。4.专制主义中央集权制度的含义、演变、特点以及评价。5.秦制的开创性并与秦朝暴政相区分。6.多角度认识汉代"大一统"。7.隋唐三省六部   详情>>
来源:《考试与招生》 2017年第05期 作者:管志伟
12.2017年高考历史考纲及备考的变与不变
蔡学
<正>一、2017年考纲的变与不变1.变化之处2016年与2017年考试大纲的比较2.不变之处据上表可知,2017年考纲在考查范围上必修部分没有变、选修部分主干基本没有变,这说明经过多年历史学科高考实践之后,全国新课标文综卷历史部分的考试模式已经比较成   详情>>
来源:《试题与研究》 2017年第08期 作者:蔡学
13.落实历史学科素养 强化思维能力训练——2017年高考历史...
张道林
<正>一、2017年高考历史考试大纲修订背景与总体思路2016年10月,教育部考试中心公布的《2017年历史考试大纲》,对已经实施多年的《考试大纲》进行了修订,此文件是搞好2017年高三总复习备考的指导性文件。(一)考试大纲修订的背景近些年来,课程标准的研究,提出了历史学科的核心素养的概念。2017...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第05期 作者:张道林
价格:¥23.50

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