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作品简介:

在教学实践中,“以文带文”的课型实施让孩子在阅读能力方面的培养,起到一定的促进作用,基于此,本文集通过课型思考、策略初探、课型实录三方面讲解此课型,旨在语文教学中更好地实施“以文带文”。

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肖荣玉
泰宁县实验小学
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第1章 “以文带文”课型思考
1.“以文带文” 回归语文教学的本真
赵小英
"以文带文"式的阅读教学已逐渐走进课堂。本文旨在探讨此种教学方式的四种课型及其作用:迁移运用,内化阅读方法与技能;比较异同,强化阅读整合与类化;印证巩固,加深阅读理解与感悟;拓展内容,提升阅读广度与深度。通过借鉴、比较、印证和延伸经典范文,达到以文促读,从而提高学生的阅读能力。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2015年第12期 作者:赵小英
2.谈“单元主题教学”背景下的“主题拓展,以文带文”法
巴永平
"主题拓展,以文带文"就是紧扣所学课文所在单元的主题,在课内让学生拓展阅读相同主题或相同题材的几篇文章,在比较式阅读中增加阅读量,提高听话、说话和作文的能力,从而使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想品德教育和美的熏陶,最终促进学生个性全面发展。   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第34期 作者:巴永平
3.文言文主题阅读教学“以文带文”模式的思考
尉常玲;尉姬玲
<正>近两年来,我校语文教学积极进行着主题阅读教学的实践,主题阅读的主打课型是"以文带文"课。"以文带文",就是在一堂课里,在同一主题的引领下,精读一篇文章外,再略读、浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法。这种方法使课堂教学紧凑、高效,增加了学生的阅读量,扩展了学生的知识面,优势显而...   详情>>
来源:《山东教育》 2016年第33期 作者:尉常玲;尉姬玲
4.“以文带文”,搞好文言文主题阅读教学
尉常玲;尉姬玲
<正>长期以来,在中学文言文教学中,课堂上教师常常是以串讲为主,在分析课文时,生怕学生听不懂,总是字字讲解、句句翻译,教师占用了所有的课堂时间,学生的任务只是按照老师的要求抄写、背诵,根本没有时间自己深入研读课文。教师教得吃力,学生则学得很被动。学生的主体地位、自主能力被忽视了,学...   详情>>
来源:《山东教育》 2016年第27期 作者:尉常玲;尉姬玲
第2章 “以文带文”策略初探
1.谈“以文带文”课的有效备课策略
张晓力
随着新课程改革的深入发展,学生的主体地位进一步巩固,而"以文带文"课也以其巨大的优势,被很多教师追捧本文针对"以文带文"课在授课中出现的问题,提出了"以文带文"课的有效备课策略。   详情>>
来源:《全国智慧型教师培养体系建构...》 2016年第期 作者:张晓力
2.主题阅读教学“以文带文”课型初探
何晓红
笔者真正走进了主题阅读的实验研究,主题阅读采用大单元教学法。在具体的教学中,中高段则以"以文带文、读写联动"课型为重点课型,本文就以文带文课型从四个方面进行探讨:一是什么是以文带文;二是以文带文解决的三个问题;三是以文带文课型中的以读代讲;四是以文带文之以读代讲课例评析。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第05期 作者:何晓红
3.小学语文“以文带文”的方法
单艳华
<正>"以文带文"课型是大单元主题阅读教学的核心课型,带文方式按课堂结构可分为课前带、课中带、课尾带,按功能可分为引入式、比较式、补充式,按整合原则可分为融合式、分散式、拓展式。此类课型要达成的目标是增加阅读量,实现课外阅读课内教的目的。在方法上,得法于精读,用法于略读,将精读文...   详情>>
来源:《吉林教育》 2015年第30期 作者:单艳华
4.整合阅读教学的有效尝试
许彦达;成孟武
<正>所谓整合阅读,就是在一个主题下,集中多篇文章进行阅读的形式。整合阅读可以是单元整体教学,也可以是不在一个单元的几篇文章,甚至是几本书的整体教学;整合阅读的主题可以是内容的主题,也可以是形式上的主题。以文带文课:人教版语文教材每个单元大部分是四到六篇文章,从精读课文学习中得到...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第04期 作者:许彦达;成孟武
5.语文教学中拓展阅读的有效探究
王云阁
拓展阅读是课内阅读的有效补充与延伸,它给学生提供了更立体、充实的资源空间。教学中,教师可以通过补充资料、以文带文、推荐读物等拓展阅读方式,深化学生对文本内容的理解,丰富学生的言语实践活动,架起沟通课堂内外的桥梁,从而全面提高学生的阅读能力和语文素养。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第16期 作者:王云阁
第3章 “以文带文”课型实录
1.以文带文,授之以渔——《桥》课堂实录
肖岚
<正>一、以《桥》为例,品读感悟(一)视频导入,感受洪水肆虐师:同学们,老师今天给大家准备了一个小视频,想看看吗?生:想!师:观看视频之前老师有一个小小的要求,请仔细观察画面中的情景,认真体会视频给你带来的感受。(学生观看洪水来袭视频)师:看了这段视频,想必你的心情就如这翻滚的洪水一样难...   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2015年第06期 作者:肖岚
2.着眼文本,有的放矢——《地震中的父与子》的另一种教
王秀清
<正>施久铭老师曾这样说:"阅读教学在具体策略上,教师可采用‘以文带文’的形式。教师在课堂上并不死抠细节,而要发挥串联作用,把整块时间留给学生去阅读。有所放,才有所收。放的是教学中过于重视讲解教材的部分,收的则是学生自主阅读的时间和机会。当语文课堂教与学的方式不发生转变时,数量再...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2016年第11期 作者:王秀清
3.以文带文 主题阅读——《有志气有感情的狗》教学实录及...
张立华;陆中
<正>一、激情演讲,自然导入师:我们有请张一和李硕同学进行主题演讲。张一:我们演讲的题目是《嘎羧我想对您说》……师:最后一头战象怀着深深的爱,从容地走向了死亡,走向了自己生命的归宿。同学们,听了他们的演讲,你们认为嘎羧还仅仅是一头战象吗?生:不是。师:是什么?生:嘎羧是我们学习的榜样...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2012年第19期 作者:张立华;陆中
4.浅谈以文带诗式趣味语文课堂教学——以《画风》教学设计...
邱春苗
学生通过自主探究、小组合作等方式领会文中小朋友画风的方法,遵循着以文带诗为主要形式,在课堂中强调学生的亲身感悟和思考,鼓励学生积极参与到各项活动中去,在"听风""找风""画风"等一系列教学环节中发现和解决问题。   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第02期 作者:邱春苗
5.人间最美是真情——人教版第七册《古诗两首》教学实录
彭才华
<正>推荐理由:此课教学构思独特,方法巧妙,师生互动积极,课堂极具张力。尤其是在比较之中扣诗眼、悟诗情的教学方式值得称道。——钱正权   详情>>
来源:《小学语文教学》 2010年第34期 作者:彭才华
6.以文带文,学法自得——《开天辟地》磨课设计三例
邓晓燕
<正>《开天辟地》是中国创世神话,讲述了盘古开辟天地、化身万物的传说,语言读来朴实易懂,文本理解难度不高。这样的文本,该如何确立教学目标、学习内容呢?笔者在磨课过程中几易教学设计,在不断改变的过程中比较、甄别、反思,着眼于学生未知处,以课内阅读指导带动课外自主阅读,引导学生悟得学...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第18期 作者:邓晓燕
7.《荷叶圆圆》教学设计
包栎
<正>【设计理念】围绕主题,以语用点整合重构课程,以文带文;重视语言文字的积累运用。【教学目标】1.认识12个生字,会写3个生字。2.学习并积累两种类型的叠词,正确、流利、有感情地朗读课文。3.感悟诗歌内容,合理发挥想象,仿写诗歌,发展学生的语用语感能力。   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2017年第05期 作者:包栎
价格:¥8.50

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