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历史是过去存在或发生过的客观事实,人们无法回到过去感知当时。中学历史教学中,需要借助史料来实现认识、探究历史并从中得出规律性认识。在教学中运用史料,是教师普遍采用且行之有效的教学方法,是历史教学发展的趋势。

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苍梧
福建省三明市列东中学
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以史为证,论从史出

以史为证,论从史出

历史是一门严肃而深刻的学科,涉及知识的时间跨度大、领域广,要在有限的课堂时间中引导学生认识、探究历史并得出规律性的认识,需要借助大量史料来帮助学生重构历史情境。

另外,2011版《初中历史课程标准》中明确要求“初步学会从多种渠道获取历史信息”,“提高历史的阅读能力和观察能力,形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象”,“了解以历史材料为依据来解释历史的重要性;初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力,逐步提高对历史的理解能力,初步学会分析和解决历史问题。”因此,新课改背景下的历史课堂更加重视以丰富的史料创设情境,拉近学生与历史的距离,以此帮助学生探究历史,形成“以史为证,论从史出”的历史思维。

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第1章 史料教学现状综述导语

认识、探究历史并从中得出规律性认识需要借助史料来实现。在历史教学中运用史料,已是历史教师普遍采用且行之有效的教学方法,在历史教学中起到了重要作用,也是历史教学的大势所趋。

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1.史料教学研究综述
李进
史料教学是中学历史课堂教学的重要形式,它是适应新课程的需要,是历史学科特点的决定和适应高考的需要。本文对以往研究进行归纳总结,对于相关研究具有重要意义。   详情>>
来源:《中学历史教学研究》 2011年第Z1期 作者:李进
2.史料教学浅议
盛菊;刘佰合
史料在历史学研究体系中有着非常重要的地位,但在大学历史学专业教学体系中,史料教学却一直处于缺位和失语的状态,我们应该努力建构多层次的史料教学课程体系,并在此基础上探索建构适合大学本科阶段特点与需要的史料教学内容体系。改进和强化大学历史学专业的史料教学,可以在创设研究性教学模...   详情>>
来源:《淮北煤炭师范学院学报(哲学...》 2009年第04期 作者:盛菊;刘佰合
3.论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势
李稚勇
20世纪50、60年代,英国学校的历史教育遭遇“危机”,为此进行了改革,其表现之一是十分重视史料教学,即把史料作为学生学习的基础及探究历史的证据,以激发学习兴趣、培养历史思维能力。此项改革坚持数十年,不仅赢得了学生的欢迎与社会的赞同,而且使英国的历史科教育彻底摆脱了危机。跨世纪之际...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2006年第09期 作者:李稚勇
4.中英两国初中历史课史料教学策略的比较
黄晓侠
中英两国中学历史课的史料教学具有一定的共性,但是我国的史料教学无论在理论研究还是教学实践中都与英国存在一定的差距。借鉴英国的经验,对两国的史料教学进行对比研究,对我国的初中历史教学具有帮助。   详情>>
来源:《基础教育研究》 2016年第12期 作者:黄晓侠
5.美国中学历史课堂史料教学的特点及启示
郝绪兵
美国的中学历史教学非常注意运用史料来进行教学活动,这些史料不仅能直观地再现历史,也可增加历史的真实性和可信性。美国史料教学的最大的特色就是组织多种多样、生动有趣的问题探究活动来启发学生的思维。借鉴美国史料教学的经验,对我国史料教学理论与实践的全面研究都有重要的意义。   详情>>
来源:《中学历史教学研究》 2012年第Z1期 作者:郝绪兵
6.浅析中英两国中学历史史料教学的差异以及对我国史料教学...
王晰
在当前的历史教育发展趋势下,将史料教学与历史教学相融合的教学理念及实施策略,被人们提到了一个新的高度,这是因为学者们意识到它可以对传统的历史教学以及培养学生历史思维能力起到一定的积极作用。但是我国在史料教学的研究上起步较晚,也没有英美这些发达国家的研究成果丰硕,鉴于此种前提...   详情>>
来源:《黑龙江史志》 2014年第03期 作者:王晰
第2章 史料教学在历史课堂中实施的意义导语

史料教学运用于历史课堂有利于培养学生自主探究、解决问题的能力,有利于实现师生全面、可持续发展。

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1.初中历史课堂史料教学的价值
邵静
在新课程观的指导下,初中历史老师在教学过程中越来越重视运用史料。史料在初中历史课堂上的合理运用,无论是对于学生历史学习兴趣方面,还是认知历史事实方面,还是培养学生的能力方面,都起着非常重要的作用。史料是学生学习历史的重要中介条件,历史课堂必须善于借助史料,发挥史料的价值。   详情>>
来源:《中学历史教学研究》 2014年第Z1期 作者:邵静
2.史料教学与初中生历史思维能力的培养
李璠
史料教学有利于培养学生具体思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力。初中历史教师在授课过程中,应当充分利用史料进行教学,以培养学生的历史思维能力。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2016年第03期 作者:李璠
3.史料教学在初中历史想象力培养中的运用
赵曙梅
教育发展需要进行不断的探索,寻求更加科学的途径,才是保持教育发展动力的正确途径。在初中历史教学中,教师做出了巨大的努力,通过在许多方面进行调整,解决了许多历史教育问题。近些年来,在初中历史教学中,通过史料教学培养学生的历史想象力得到了更高的关注,史料教学就是通过历史资料,促进学...   详情>>
来源:《报刊荟萃》 2017年第02期 作者:赵曙梅
4.利用史料教学培养学生的综合素质
傅智慧
历史知识来源于史料,在历史教学中借助史料并研习史料有利于培养和提高学生的学习能力、思维能力和探究与创新精神。学生在积累史料知识过程中,能不断地丰富、充实自己的知识储备,博古通今,感悟历史及其历史人物,读史睿智,就会大大提高自身的文化素养。利用史料教学,可以激活历史教学的课堂,使...   详情>>
来源:《教育实践与研究(中学版)》 2007年第08期 作者:傅智慧
5.试论新课改下史料教学的作用及运用原则
曾维君
史料教学在中学历史课堂教学中有利于培养学生的历史感,增强教学的真实感和时代性;有利于激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与教学过程;有利于培养学生的创新意识、探究精神和思维能力。在运用过程中,应该把握史料的真实性,坚持"论从史出",做到因材施教,遵循紧扣教材重点、难点等原则进行教学...   详情>>
来源:《文教资料》 2016年第22期 作者:曾维君
第3章 史料教学在历史教学中实践的不足导语

史料教学运用于历史课堂是一个长期探索的过程,在具体实践过程中仍存在一些不足,有待改进。

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1.对中学历史史料教学的困惑
郑晓丹
现在中学历史史料教学的探讨已然成为热点,可教师却遇到了不可避免的困惑。本文分析了中学历史教科书、历史教师的教学任务,探讨了实施史料教学的环境和条件,并提出改善环境和条件的具体建议。   详情>>
来源:《快乐阅读》 2011年第06期 作者:郑晓丹
2.中学史料教学的常见误区与对策——以美国1787年宪法评析...
张建军
当前中学史料教学存在三个常见误区:引用史料篇幅过长,数量过多;史料挑选随意,质量不高;史料使用不当,效益不高。史料教学要精选材料,突出能力培养,符合学情,讲究实效,做到经典、精当。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第34期 作者:张建军
3.解析史料教学的注意事项
李小伟
新课标对学生史料的学习及其新教学改革进行了明确的规定,包括:全面掌握大纲要求的历史资料;增加学生获取并学习历史资料的方法途径;通过综合的分析、比较和认知等组织活动,全面培养学生历史思维的学习能力;展开丰富的历史教学实践方案,融入新的历史材料为学生创设新的历史学习情境。目前,在历...   详情>>
来源:《中学时代》 2013年第18期 作者:李小伟
4.史料教学:想说爱你不容易
江伟
史料教学在高中历史教学中十分重要,可以培养学生阅读、思考和解决问题的能力。大部分高中历史教师都认识到史料教学的重要性,但在开展史料教学中却存在很多误区。文章结合本人的教学实践,说明如何在高中历史课堂开展史料教学。   详情>>
来源:《中学历史教学研究》 2013年第Z1期 作者:江伟
5.改进中学史料教学的几点思考
吴乐康
史料在中学历史教学中的运用逐渐受到重视,很多教师也有意识地在中学历史课堂中进行史料教学.本文立足于当前中学历史课堂的教学现状,提出了一些改进对策,即提高史料选择能力;注重史料展现方式;重视史料运用技巧.   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2014年第04期 作者:吴乐康
6.史料教学的三个误区
周云华;张钰鸿
当前中学史料教学主要存在着三个误区:一是教师包办太多;二是教师对史料的展示速度太快;三是教师呈现的史料太少,往往给学生造成对历史的误解或片面认识。要真正培养学生能力,最好是由学生运用史料去探究历史、解决问题。在教学上也应步步为营,充当"引导者"角色,从培养学生的基本能力开始,将课...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2016年第05期 作者:周云华;张钰鸿
第4章 史料教学在历史教学中实施的策略导语

“工欲善其事必先利其器”,科学合理的选择史料是史料教学的前提。史料教学的运用,对教师提出了更高的要求。教学实践中,通过及时关注学生接受、理解史料情况,适时调整,探索适合初中生认知水平的史料教学方法和策略,有助于教师形成独具风格的有效教学模式,从而提高教师教育教学水平,实现自我完善。

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1.新课改背景下如何加强史料教学探讨
康学军
随着我国目前新课改的进一步深入,史料教学在初中历史教学中的应用为历史的教学起到了十分重要的作用,新课改的推进不仅是对史料教学的挑战,更是对历史教师的教学提出了更高的要求,本文就新课改背景下初中史料教学中史料的选择原则以及对历史教师的要求进行了深入探讨,以便为加强史料教学提供...   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第20期 作者:康学军
2.史料教学的三大策略
王亚明
史料教学在中学历史教学中的地位越来越重要,要做到行之有效,必须注重教学策略。史料教学策略很多,作者结合实际教学经验,探讨三种常用的教学策略:以史料为依托,问题带动下的探究性学习;利用实物组织历史教学;角色扮演。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第19期 作者:王亚明
3.史料教学“三部曲”
谢飞宇
历史资料是历史的基础,对历史教学具有重要的作用。通过史料,可以生动形象地再现历史情景,拉近学生和历史的距离,唤起学生探究历史真相的欲望,从而促使学生更积极主动地参与历史课堂教学。可见在新课改形势下,如何科学地运用史料、发挥其应有的作用,是当前历史学科教学的一个重要课题。作者结...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第96期 作者:谢飞宇
4.浅谈史料教学方式在初中历史教学中的合理应用
杨伟
历史学科作为中学时代尤为重要的一门人文学科,它对于学生的思维能力和材料分析能力都有较强的要求,由此,便引出了史料的教学研究。初中阶段的历史学科由于是历史的初步知识建构,因此在教学过程中难免囿于课本内容的讲解,而忽略了旁证资料的教学,这种教学方式或思路尽管可以有效地建立起一个历...   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2017年第02期 作者:杨伟
5.打造活力四射的历史课堂——浅谈史料教学渗透历史课堂教...
华升峰
在目前的高考中,运用创设史料情境来设计的考题越来越多,因此进行史料教学非常重要。把史料引进历史课堂教学,与新课程的要求相符合,有利于提高学生的学习能力。在实际的高中历史教学中,使用史料教学对学生的历史感、学习兴趣、历史思维能力的培养有非常大的促进作用,对历史课堂教学有效性也是...   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2014年第08期 作者:华升峰
6.浅谈史料教学的策略和方法
王银
新课程改革背景下,史料教学重要性越来越突出。史料教学要做到行之有效,必须注重教学策略,即提高教师选取、运用史料的能力,选择合适的教学模式。史料教学的策略有很多,本文结合实际教学经验,通过探讨如何搜集、选取史料和运用史料,优化教学方法、教学手段,来构建智慧型课堂。   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2015年第07期 作者:王银
7.论中学史料教学中的史料鉴别——基于中学历史教师的角度
李斌;赵宏超
运用史料并不仅是为了补充历史教师讲述的内容,或为使学生适应考试的题型而进行的训练,而是为了促进学生对历史的理解,培养学生认识历史的能力和方法,发展学生的历史思维。史料是学生学习历史的重要中介条件,历史教师必须善于借助史料,发挥史料的价值。然而,在教学实际中如何对选取的史料进行...   详情>>
来源:《哈尔滨职业技术学院学报》 2015年第06期 作者:李斌;赵宏超
8.中学历史史料教学中的史料选择
崔恒祥
史料教学是大势所趋,但史料教学中史料的选择较为困难。针对当前史料教学史料选择上的误区,从确定主题、选择内容、辨别质量、注意呈现四个方面具体阐释史料选择的方法,以期对中学历史史料教学有所助益。   详情>>
来源:《教育观察(中下旬刊)》 2014年第17期 作者:崔恒祥
9.史料教学的选择与有效运用
李军燕
史料教学是历史教学的本质特点,在教学过程中合理的运用史料有利于培养和提升学生的历史思维能力和学科素养。但在高中常态教学中存立运用史料不科学的情况,基于此,本文针对新课标理念下高中历史课堂教学中史料的精选和有效运用进行了分析。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2014年第02期 作者:李军燕
10.史料教学与高效课堂的互动探究
林艺芳
史料的应用在历史教学中具有十分重要的作用。在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生"论从史出"的观点,更有助于教师突破重难点,是提高课堂教学质量的有效武器。本文以《古代中国的经济政策》为例,从史料收集、鉴别和应用等方面探讨史料教学与历史高效课堂...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第A2期 作者:林艺芳
11.略论史料教学中选择史料的方法
褚晓丽
史料教学中,如何选择史料是一门学问,立足课本,充分利用教材中的史料;精心准备,恰当补充课外史料;重视历史地图、插图、表格等的运用;选择符合学情的史料;精选史料,避免史料过多影响教学过程;引导学生动手搜集史料。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第72期 作者:褚晓丽
12.关于中学历史教学中运用史料教学的思考
李强
在新课程改革的背景下,要求把"史料教学"法引入中学历史课堂。如何在中学历史教学中运用史料教学是当前中学历史教学关注的焦点。因此,研究中学历史教学中运用史料教学的策略具有十分重要的现实意义。以中学历史教学为切入点,通过分析中学历史教学中史料素材的来源,重点探讨了将史料引入中学历...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2013年第07期 作者:李强
13.谈史料教学中的史料获取捷径和选取原则
张红波
结合多年在高中历史一线教学中的经验感受,着重从历史教材、历史试卷、著作报刊、专业论文四个方面介绍史料获取的途径;从史料真伪与可信度、教学任务、教学对象、核心价值观四个方面讲述史料教学中的史料选用原则。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第04期 作者:张红波
第5章 史料教学在历史课堂中实践案例
1.有效教学视域下的初中图像史料教学探析
李亚南
新课程背景下,人们逐渐意识到有效的图像史料教学对转变教师的教学理念和方式,激发学生的学习兴趣,培养历史思维能力具有重要的作用。当前,初中教师在图像史料教学中还存在着应用定位不明、不辨类别地过度使用、逻辑分析意识匮乏等问题。因此,提升图像史料教学有效性的策略包括:强化图像史料的...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2013年第11期 作者:李亚南
2.史料教学与历史核心素养的培养初探——以《北美大陆上的...
李盈
史料是历史研究的基石,也是课堂教学的基本素材。在历史教学中,如果抽取有价值的史料创设历史情境,启发学生思考或者培养学生的核心素养,将会起到事半功倍的作用。本文以史料教学为基础,以岳麓版《北美大陆上的新体制》一课为例进行教学设计探究,旨在通过史料创设历史情境,培养学生的历史学科...   详情>>
来源:《吉林教育》 2016年第24期 作者:李盈
3.立足史料 活化课堂——浅谈史料教学在《美国联邦政府的...
魏雪虹
历史教学必须论从史出,史料教学是促进高中历史有效教学的重要手段。本文在阐述史料教学作用的基础上,以《美国联邦政府的建立》为例,从立足课本,充分合理利用教材中的史料;精心组合,适当补充相关的课外史料;活化课堂,利用多媒体高效展示史料;亲历体验,让学生自己动手搜集史料四个方面就史料教...   详情>>
来源:《时代教育》 2013年第10期 作者:魏雪虹
4.言之有据,论从史出——从“秦朝一统”探究初中历史与社...
许小红
在新课程改革的背景下,将史料引入初中历史与社会教学已成为趋势。作为历史与社会知识的基础来源,史料已经成为教学必须依赖的重要课程资源。史料教学,符合新课程改革提出的关注学生学习过程、注重对学生自主探究能力培养的要求,成为落实三维教学目标的有效方法。   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2014年第07期 作者:许小红
5.论史料教学中历史教科书的合理使用——以人教版《新民主...
崔恒祥
教科书是重要的课程资源,也是教与学的主要应用平台。史料教学也不能排除教科书。笔者从实践出发,从取舍好教科书、整合好教科书、阅读好教科书和拓展好教科书四个方面出发,说明在史料教学中如何科学使用好教科书,以期优化课堂。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第04期 作者:崔恒祥
6.史料教学:基于培养学生批判性思维的尝试——多视角解读...
许爱国
培养学生批判性思维不久符合新课程改革的理念,也反映了素质教育对创新型人才能力培养的要求。本文就以史料教学:多角度解读马歇尔计划为例,探讨学生批判性思维培养的必要性和教学尝试。在史料教学中通过组织学生对历史教材进行深度阅读、批判质疑,组织学生收集相关史料、辨别真伪,在教师批判...   详情>>
来源:《中学历史教学研究》 2016年第Z1期 作者:许爱国
7.史料在中学历史课堂上的新运用——以美国冷战教学为例
张鑫
在众多历史教学方法中,史料教学是近几年国内外历史教育领域尤为推崇的教学方法,已有不少国内外教师在历史课堂上做了有益的尝试,并取得了一定的成效。将史料教学运用到我国的历史课堂上,适应我国教学环境,适应不同层次的学生,史料教学还要不断吸收借鉴国外优秀的教学方式方法,注意其存在的不...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2016年第13期 作者:张鑫
8.在史料教学中培育发展学生的思维能力——以《罗斯福新政...
王长芬
<正>当下,以史料运用为标志的史料教学已成为倍受提倡并逐步得以推广的一种历史教学模式,在历史教科书史料比例大幅增加之时,教师在课堂中又补充了大量史料。但同样不可否认的是,在史料教学日益推广的过程中,出现的问题也与日俱增,史料教学的价值与意义并未得到应有的体现。因此,从"历史是什么...   详情>>
来源:《历史教学问题》 2014年第05期 作者:王长芬
9.高中历史课堂中史料教学的误区及对策——以《美国联邦政...
钱静珠
随着新课程改革的实施,史料在高中历史课堂中得到普遍运用,史料教学的重要性日益凸显。本文主要从史料教学在高中历史课堂实践中存在的一些误区展开分析,积极探究解决问题的有效策略,以期真正提高史料教学有效性。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第46期 作者:钱静珠
10.中美史料教学的比较及启示——以《独立宣言》的教学为例
张汉林
<正>关于中美历史教育的差异,许多专家和学者都有过论述。本文拟从一个具体的教学内容入手,管窥中美史料教学的差异,并冀图由此得出一点启示。中国案例来自北京市第七中学梁爽老师,获得北京市初中教师基本功大赛一等奖;虽然属于个人作品,但获奖则意味着官方对于这种设计思路的认可。美国案例来...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2015年第01期 作者:张汉林
11.论史料教学的分层进行方法及操作原则——以《中国近代史...
高路;王启和
将史料引入历史课程教学,有利于培养学生历史知识的认知能力、历史本质的揭示能力及历史思维能力。为实现上述三大教学目标,在教学实践中,史料教学可采用分层的方法付诸运作。文章阐释了史料教学的分层方法及具体实施的若干原则。   详情>>
来源:《武汉交通职业学院学报》 2009年第03期 作者:高路;王启和
价格:¥18.50

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