首页教育教学小学教育小学语文 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

阅读教学是语文教学中重要的组成部分,也是语文教学的一个难点。而“读”乃是阅读教学的核心和灵魂,学生在读中领会感悟、在读中获得情感体验。本文集通过朗读的意义与目的、朗读的要求,朗读的技巧与策略,各种文体的朗读指导讲解小学语文朗读教学,以期为广大教师提供有价值的参考,同时也希望学生通过朗读能够将文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到内心深处,提高语言的感受力并转化成自己的语言。

更多
收起
李丽香
泰宁县实验小学
主编的其他文集 更多>>
朗读艺术

朗读艺术

朗读是一种有声有色的饱含感情的语言艺术,现在的语文课文形式多样,经典美文与时代美文共现,充满着浓厚的人文色彩,通篇展现着美的魅力。所以,我们在语文教学中,通过声情并茂的朗读,帮助学生深入理解文章的思想内容,引导学生进入艺术境界,同时受到潜移默化的教育。经常朗读语言优美的文章,还可以丰富词汇、增强语感、提高驾驭语言的能力。

收起
第1章 朗读的意义与目的
1.浅谈小学语文朗读兴趣的培养
黄生才
语文朗读兴趣之于朗读能力的形成和朗读的"面"、朗读的"质"是有着直接的关系的。语文朗读兴趣高则朗读能力就有可能提高,朗读的"面"、朗读的"质"就有了保证。反之亦然。小学生语文朗读兴趣的培养是应该得到重视的。小学生语文朗读兴趣的培养要在考虑消除小学生阅读的负面影响的基础上多对其进...   详情>>
来源:《家教世界》 2013年第14期 作者:黄生才
2.让朗读成为语文课堂教学的灵魂
郑秀蕊
新《语文课程标准》明确指出,阅读是获得审美体验的重要途径,是学生的个性化行为。长期以来,阅读教学存在着重认知理解轻审美情感体验、重共性统一轻个性差异发展的倾向。这种倾向所反映的是以学科知识为本位而不是以人的发展为本位的课程观。"阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读",可见,朗...   详情>>
来源:《教师》 2012年第26期 作者:郑秀蕊
3.情有“读”钟,情在读中——小议低年级朗读教学
郭晓茹
语文教学呼唤朗读。但有时,课堂往往不尽如人意。作者结合低年级的朗读教学,认为可从指导示范、提倡自然、开展多种形式的朗读培养学生的朗读能力,让课堂情有"读"钟,情在读中。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第65期 作者:郭晓茹
4.课内外携手——培养小学生的朗读能力
陆书一
在语文课堂中,朗读占有重要地位。扎实有效的朗读指导对于孩子的语感培养有着重要作用。本文从课内阅读和课外阅读两方面出发,挖掘如何扎实有效地进行朗读教学,在教朗读时如何使课堂充满灵动与活力。儿歌诵读、课内朗读的小技巧指导,对于低年级课堂中朗读灵动的生成也有重要意义。   详情>>
来源:《名师在线》 2016年第11期 作者:陆书一
5.语文教学中学生审美素质的培养
余玉珍
<正>在我校以美育为突破口的教育整体改革试验过程中,我作为试验班的语文教师,充分发掘语文教学中的美育因素,培养学生的审美素质.下面是我在实验中的一些粗浅体会.一、重视指导学生感情朗读,培养学生领会美的情感激发情感是语文朗读教学的关键.小学生的情感往往在自我阅读的过程中激发出来,而...   详情>>
来源:《教育导刊》 1995年第12期 作者:余玉珍
第2章 朗读的要求
1.感情朗读研究初探
文妙艳
"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标,其中"有感情朗读"是朗读教学的高标准。它对学生理解课文、积累语言、培养语感和表达能力等起着其他训练形式所不能替代的重要作用。学生在朗朗读书声中感悟了文章,积累了语言,培养了语感,得到审...   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2016年第10期 作者:文妙艳
2.感情朗读“三部曲”
李荣君
<正>"有感情地朗读"是阅读教学需要达成的重要教学目标,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。近几年观摩了不少教学,很多教师只是在教学中要求学生有感情地朗读,而学生往往根本不知道怎样有感情地读,导致了有感情地朗读只不过是教师口中的一句话罢了,教师没有实质性的指...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2014年第03期 作者:李荣君
3.如何引导学生入情入境地朗读
陈益平
<正>《语文课程标准》强调指出:"朗读是阅读教学中最经常最重点的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。"学生只有入情入境地朗读,才能在美好情感的氛围中,体味作者的感情,把握文章的脉搏,感受文意、文情和文境。一、创设情境,激发兴趣创设一个良好...   详情>>
来源:《教育艺术》 2014年第01期 作者:陈益平
4.情由读中来——谈朗读教学的情感培养
刘小芳
在小学语文教学中,朗读教学属于一个重要环节。朗读教学能够把握整体课文,能够感悟出作者真正的思想感情,而且通过朗读还能够培养学生的语感。但是朗读教学不能为了朗读而朗读,必须通过朗读来培养情感,真正实现情由读中来。提出通过朗读教学来培养情感措施,为相关研究者提供参考的理论依据。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2016年第04期 作者:刘小芳
5.朗读之“读道”魅力——朗读指导例谈
何卫君;陈霞
<正>在语文课堂上,朗读是走进文本、走近教科书、走近编者的重要手段。到底该如何对学生进行有效的朗读指导呢?一读,读出文字所谓"读出文字",就是把无声文字变成有声语言。将课文读通读顺,是学生走进文本的根本保证。学生只有读通了才能有感知,读顺了才能有语感。课例:《第一次抱母亲》执教:特...   详情>>
来源:《教育》 2012年第27期 作者:何卫君;陈霞
6.朗读指导怎一个“情”字了得——例谈于永正老师指导朗读...
黄元虎
...教师强加给学生的,而是学生发自内心的。语言感悟到位,朗读的情感才能到位,这是此教例给我们最主要的启示。朗读指导怎一个“情”字了得——例谈于永正老师指导朗读的艺术$江苏江都市双语实验小学!225200@黄元虎   详情>>
来源:《小学教学参考》 2003年第09期 作者:黄元虎
第3章 朗读的技巧与策略
1.书声琅琅 情韵悠悠——小学低年段朗读教学初探
麦润梅
朗读历来都是语文教学中最常用的一种教学方法,在新教改的当下,朗读也越来越受到更多教师的重视,但在具体教学过程中却存在着诸多误区。那么教师在课堂教学中如何优化朗读教学,提高课堂效率呢?文中结合教学实践提几点自己的粗浅见解,希望其他教师在教学实践中能得一定参考价值。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第15期 作者:麦润梅
2.语文教学中培养学生的朗读能力的初探
张永格
朗读是语文教学的重要组成部分,而在实际教学中教师往往忽视。因此,培养学生的朗读能力就尤为突出了。本文从激发学生的朗读兴趣;抓住学生表现欲的心理特征;借助情境,教师示范朗读等方面来阐述在实际教学中怎样培养学生的朗读能力。   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第15期 作者:张永格
3.浅谈小学语文朗读指导策略
冯国丽
随着新课程改革的深入,朗读已经成为阅读教学中的重要手段之一,抓好了朗读,就抓好了语文教学的根本。本文主要探讨小学语文朗读指导策略。   详情>>
来源:《学周刊》 2015年第05期 作者:冯国丽
4.让朗读教学真正走进语文课堂
卢海燕
针对长期以来,语文课重讲轻读,朗读在语文教学中没有得到应有的重视的问题,针对朗读在教学中的作用以及如何在教学中进行切实有效的朗读教学进行了细致的论述。   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2011年第12期 作者:卢海燕
5.朗读:调和教本与学本的动态平衡——窦桂梅老师《林冲棒...
余小刚
<正>语言蕴育的想象穿越千年宋朝的一个细节展览在朗读的显微镜前人性回避不了英雄市侩的多面暗淡的时光周遭的评谈发展中的孩童拾取的不只是一番形象的品鉴——题记   详情>>
来源:《四川教育》 2012年第Z1期 作者:余小刚
6.用范读规范学生的朗读
张文干
<正>特级教师薛法根老师在个人博文《不一般的朗读》中讲了一件尴尬事。他借班上《匆匆》一课,让一位女同学读课文,该生音色甜美,遗憾的是"读书腔"严重,拖声拖气,朱自清散文诗特有的节奏美荡然无存。薛老师指导朗读,范读了第一个句子,问:"这样读好听吗?"原以为会得到肯定的回应,然后让她模仿读...   详情>>
来源:《江苏教育》 2016年第21期 作者:张文干
7.指导,让朗读更精彩
丁莉
朗读是一门艺术,指导朗读也是一门艺术。在苏教版小学语文教材中,多有写人叙事的记叙文,文中常穿插有人物对话,于是指导学生朗读人物对话又成为了一门艺术,只有掌握了这门艺术才能使学生更好地理解文本人物的性格和品质。   详情>>
来源:《快乐阅读》 2012年第36期 作者:丁莉
第4章 各种文体的朗读指导
1.小学语文不同文体课文的朗读指导
孙捷
一节优秀的语文课,琅琅书声是必不可少的。学生的朗读水平参差不齐的,如何提升学生的朗读能力就成了一个值得思考的问题。文章有千百篇,按文体大致可以分为几类,以苏教版三年级课文为例,主要分析诗歌、散文、童话、寓言、记叙文及说明文的朗读指导方法。这样的研究有利于语文老师在朗读指导上...   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2014年第23期 作者:孙捷
2.小学古诗《江雪》的赏析和朗读指导
王晶
<正>五言绝句《江雪》是柳宗元的代表作之一。柳宗元(773-819),字子厚,世称"柳河东"、"柳柳州"。唐代河东郡(今山西省永济市)人,"唐宋八大家之一",也是中国历史上著名的文学家和思想家之一。唐顺宗永贞元年(805),柳宗元参加了王叔文集团的政治革新运动,任礼部员外郎,失败后被贬为永州(今湖南省...   详情>>
来源:《学生之友(小学版)》 2012年第07期 作者:王晶
3.苏教版一年级语文下册《村居》教学设计
吴利飞
<正>教学目标:1.能用标准的普通话正确、流利地朗读、背诵古诗,力求有感情。2.能理解一些字的含义,说说古诗意思,想象并说出古诗描绘的景象。3.借助古诗的语言材料,结合对插图的观察,感悟古诗内容,增加语言积累。教学重难点:指导学生结合对插图的观察,通过反复朗读、背诵,感悟古诗内容,增加语...   详情>>
来源:《作文成功之路(上)》 2017年第06期 作者:吴利飞
4.《凡卡》朗读指导例谈
金焱淼
适当运用跳跃朗读、对比朗读等方法,进一步加深学生对文章情感体验,从而培养他们的语感,达到《语文课程标准》提出的要求。《凡卡》朗读指导例谈$江苏无锡市甘露学校!214117@金焱淼   详情>>
来源:《小学教学参考》 2003年第10期 作者:金焱淼
5.在评价中指导 在指导中评价——《火烧云》朗读指导例谈
缪建山
...己读出“味”来,对语调、语速、语气等有了准确把握,才能善于捕捉学生的朗读信息,作出贴切的评价和有效的指导。在评价中指导在指导中评价——《火烧云》朗读指导例谈$江苏灌南县教育局教研室@缪建山   详情>>
来源:《小学教学参考》 2002年第10期 作者:缪建山
6.在“四读”中,感受神奇——以《盘古开天地》为例谈朗读...
郑晓玲
朗读指导,不仅是语文教学中不可或缺的组成部分,也是语文学习的重要手段。以各种有效的方法指导学生朗读课文中的关键句、段,往往能在语文教学中起到事半功倍的效果。本文试图通过《盘古开天地》朗读指导为例,揭示朗读指导方法得当在语文教学中的重要意义。   详情>>
来源:《学苑教育》 2015年第22期 作者:郑晓玲
7.“情读”散文
胡友全
<正>散文的"情读"教学,可按照下面几个步骤进行指导。1.跟作品对话——阅读感知。无论是古代散文还是现当代散文,是中国的作品还是外国作品,好的散文都非常适宜于诵读。边读边注意体会内在的情感,披文人情。反过来,体会情感后又可更深层次地提高阅读能力。诵读可采用灵活多变的形式,如:(1)听读...   详情>>
来源:《学语文》 2011年第02期 作者:胡友全
8.以儿歌为载体,提升低段培智学生朗读能力
王伟燕
语言是人类最重要的交际工具,朗读是促进智障儿童语言发展的重要手段。针对智障学生朗读水平低的现状,充分挖掘儿歌资源,通过"多形式开展、多层次指导、多平台展示"的儿歌教学活动,有效激发学生的朗读兴趣,习得朗读技巧,提高朗读水平,促进其语言的发展。   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2016年第12期 作者:王伟燕
价格:¥10.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈