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作品简介:

“STEAM”代表着科学、技术、工程、艺术、数学等学科间融合的教育方式和路径,能够更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚,有助于提升学生综合能力和跨学科思维能力。

创客教育的兴起与美国近几年创客运动的发展密切相关,通过鼓励学生使用数字化工具进行创造,培养学生动手实践的能力,在学生将自己的想法作品化过程中培养其创造思维与解决问题的综合能力。

创客教育将学习重点由基于项目的学习转移到创新创作能力的培养上来,因此提出开展基于STEAM的创客教育,通过STEAM教育培养学生的学科素养和项目学习能力,通过创客教育培养学生的综合素养和创新能力。

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崔春蕊
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第1章 STEAM教育与研究现状
1.STEAM课程的五大教学策略
叶天萍
<正>STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)的缩写。STEAM教育是综合的技术教育,它需要跨学科融合,STEAM的课堂常常是基于真实问题解决的探究学习、基于设计的学习,强调发展学生的设计能力与问题解决能力。STEAM教育符合当下创新教育、个...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2016年第07期 作者:叶天萍
2.STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略
师保国;高云峰
创新素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的创新品格和创新能力,它是学生核心素养的"核心"成分之一。在学校当中提升学生的创新素养,STEAM教育是一条重要而有效的途径。该文首先概括了STEAM教育的基本理念,进而分析了这一教育模式对学生创新素养的影响,最后对STEAM教育在教学中的实...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2017年第04期 作者:师保国;高云峰
3.“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径
王娟;吴永和
变革教育组织形式、建设科技创新类课程,培养具有综合科技素养和深度创新能力人才,已成为一种科技教育战略。STEAM教育应用多体现在开展多种项目、拓展应用领域、搭建教育平台、研发教育产品四个方面。STEAM教育应用创新需要依托物联网、云计算等新一代信息技术,打造智能化教育信息生态系统,该...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2016年第02期 作者:王娟;吴永和
4.STEAM融入大教育格局的思考与探索——第三届全国中小学...
刘党生
<正>10月16日,第三届全国中小学STEAM教育论坛在上海市嘉定区工业区举行。论坛吸引了来自全国各地的300余名STEAM教育工作者与会,并分享了STEAM融入学校教育、区域大教育格局等方面的思考和探索。下面笔者将回顾论坛的精彩之处。分享1.STEM与创客教育融合华东师范大学副校长任友群在论坛的发言...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2015年第21期 作者:刘党生
5.STEM相关学科课程整合模式国际比较研究
李春密;赵芸赫
本文通过对美国、芬兰、韩国、新加坡、英国、法国、中国以及加拿大安大略省、澳大利亚维多利亚州等基础教育阶段STEM相关学科课程文件进行内容分析,剖析了各国在整合课程方面的特色和趋势,并从横向整合和纵向整合两个维度进行了比较研究。横向整合主要表现为三种模式,分别是以建构大概念为核...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2017年第05期 作者:李春密;赵芸赫
6.开展STEAM教育,提高学生创新能力——访美国STEAM教育知...
赵慧臣;陆晓婷
美国格雷特·亚克门(Georgette Yakman)教授及其团队在STEM教育的基础上提出STEAM教育(科学、技术、工程、艺术和数学),构建了STEAM教育框架,设计了STEAM教学过程卡,并开展STEAM教育的培训认证。STEAM教育以数学为基础,从工程和艺术的角度解读科学和技术,以跨学科的理念将不同类科目整合,为现...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2016年第05期 作者:赵慧臣;陆晓婷
7.国外STEM教育研究的热题表征与进路预判——基于ERIC(20...
詹青龙;许瑞
STEM教育是当今最具基础性、综合性、创造性和经济性的教育,是各国教育竞争力、改革力和发展力的劲爆点。国外STEM教育研究已产生了一些具有理论和实践价值的成果。国内对于STEM教育研究仍处于萌芽期,通过探讨国外STEM教育的发展现状和研究热点以及未来的发展趋势,为我国高起点研究和发展STEM...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2016年第10期 作者:詹青龙;许瑞
第2章 创客教育的探索
1.“创客教育”解读
李华;杨永其
近年来,随着以3D打印和开源硬件为代表的多个新科技项目的出现,一种以亲自动手设计、创造、创新为标志的新文化热潮——创客运动正在席卷全世界。与此同时,在教育领域也出现了一种新型教育模式——"创客教育"。创客教育以新兴科技为技术基础,以创客空间重构学习环境,以创造性实践活动为主要学...   详情>>
来源:《四川师范大学学报(社会科学...》 2016年第05期 作者:李华;杨永其
2.创客教育:把有意思的事“玩”得有意义
<正>开篇语:2014年,李克强总理在"夏季达沃斯论坛"首次提出"大众创业、万众创新"。此后,一股创新、创业的热潮迅速席卷全国。在这个浪潮中,以3D打印和开源硬件等新兴技术为依托、已在全球流行开来的创客运动也在我国火热起来。2015年,由美国新媒体联盟发布的《地平线报告》指出,创客空间将在近...   详情>>
来源:《福建教育》 2017年第19期 作者:
3.创客教育的价值潜能及其争议
杨现民;李冀红
全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。创客教育具有无限的价值潜能...   详情>>
来源:《现代远程教育研究》 2015年第02期 作者:杨现民;李冀红
4.创客文化与科技馆创客教育刍议
张娜
本文论述了源于创客文化的STEAM教育和创客教育在正规教育和非正规教育环境中结合方式的不同,从创客文化出发,尝试对创客教育这一概念进行界定,并提出广义的创客教育是创客空间可持续发展的驱动力,后在非正规教育环境,特别是科技馆的创客空间中探索开展创客教育的具体实践,致力于在科技馆众创...   详情>>
来源:《创新科技》 2015年第11期 作者:张娜
第3章 STEAM教育与创客教育教学实例
1.3D打印技术在STEAM教育中的应用探讨
刘莲花;张涛
在"中国制造2025"和"大众创业、万众创新"的时代背景下,3D打印技术如沐春风,焕发出勃勃生机。将3D打印技术植入STEAM教育中,从3D打印课程建设、3D打印与创新教育融合、基于3D打印的STEAM教育整合三个层面递进,探索构建"STEAM+3D"的跨学科教育模式,培育学生的工匠精神、提高学生的创新创业能力...   详情>>
来源:《长沙航空职业技术学院学报》 2016年第03期 作者:刘莲花;张涛
2.3D CAD支持中学生创造力和空间能力发展的实证研究
孙江山;林立甲
空间能力是个体能力发展的重要部分,创造力被认为是从事STEAM领域工作应具备的重要能力。3D CAD已广泛应用于概念原型和创意设计的三维特性的可视化表征。该文结合当前中学的3D打印与创意设计课程学习,探索性实证分析3D CAD学习与中学生空间能力和创造力发展的关系。研究结果表明:3D CAD学习能...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2016年第10期 作者:孙江山;林立甲
3.面向STEAM教育的App Inventor课堂教学研究
肖如;顾倩颐
App Inventor作为积木式的可视化编程平台,对学生的程序设计基础要求不高,能够让学生快速开发安卓应用程序,有利于学生实现创意与提高创新能力。同时,引入STEAM教育开展课堂教学,让学生在创造的过程中灵活运用科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识来解决问题,有利于培养与提升学生的综合...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2016年第17期 作者:肖如;顾倩颐
4.博物馆场景中基于STEAM的创客教育
马莹华;张雯迪
近年来应创客风潮的大力推动,创客教育乘势而生,成为一种新型教育模式,主要适用于博物馆等非正式教育环境。目前博物馆中创客教育显示出与STEAM深度融合的态势,其实践探索已取得初步成效,但其发展过程中仍面临极大的问题与挑战。纵观国内外创客教育的实践经验,众多博物馆尝试开展创客教育活动...   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2016年第10期 作者:马莹华;张雯迪
5.基于STEM教育在高中生物学教学中的尝试分析
李卉
作为一种新型的教育理念,STEM有别于传统的只重视课本知识或重视某一学科的教育方式,主要是通过实践活动在引导巩固学生知识的同时也能让学生体验到自己所学的知识与社会实际生活的紧密联系。内容将着重对STEM教育进行相关介绍以及在高中生物学教学中的实践及作用进行分析。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第06期 作者:李卉
6.3D打印教育创新:创客空间、创新实验室和STEAM
孙江山;吴永和
近些年来兴起的开源系统和创客运动,引发了制造技术的革命。在第三次工业革命新浪潮影响下,3D打印等数字桌面制造工具成为全球各领域关注的焦点。作为一种快速成型技术,3D打印是蕴含"设计思维"的个性化创造工具,可以塑造可重用的多态教育对象,打造虚实结合的教育应用服务创新平台,促进基于创造...   详情>>
来源:《现代远程教育研究》 2015年第04期 作者:孙江山;吴永和
7.Creation of Convergence Contents Using Robot
Hee-Sun Kim;YunJeon...
Creative engineering design software is required for the development of problem-solving abilities,creativity and decision-making skills,which are required in the future society.There is a remarkable sense of accomplishment accompanying the design and operation of robot...   详情>>
来源:《Planetary Scientific Rese...》 2014年第期 作者:Hee-Sun Kim;YunJeon...
8.How to “STEAM” Children at Home? Let Children “S...
Xiaoyan Gong
In this article, I would like to share my daughter's experience on self-STEAM education. In our daily life, she can always find problems and then dream them with her imagination, finally narrows down her solutions to solve problems in her own way. During these problem-...   详情>>
来源:《Proceedings of 2016 IEEE ...》 2016年第期 作者:Xiaoyan Gong
第4章 STEAM与创客教育的硬件支持与建设
1.基于STEAM理念的校外科学实验室机体群构建研究
赵国安
探索基于STEAM理念的课程与实践,已成为校内外科学实验室培养创新型人才的必要手段。目前,基于STEAM教育的校外科学实验室还存在内容单一、知识结构性缺失、标准不统一等问题。为此,在建设北京科学中心的"逻辑与智能信息技术实验室"实验机体群之际,揭示了实验机体内容体系应由知识点、知识线、...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2017年第03期 作者:赵国安
2.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创...
王同聚
在互联网+时代背景下,创客运动席卷全球,各种创客空间如雨后春笋,创客教育也逐渐步入中小学校。在创客教育的推进过程中,需要依托创客空间、创客文化、创客教师、创客课程、创客学习、创客资源和创客环境等进行相互融合与协同发展。该文基于"智创空间"开展创客教育实践,提出了以智能机器人设计...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2016年第06期 作者:王同聚
3.基于STEAM教学模式的实验室文化建设——以上海师范大学...
翁崇涛
探索以STEAM教学为手段,让高中生能利用各门基础型课程的学习以及知识积累,开展拓展性创新学习,全面发展学生的研究和创新能力。实验室文化建设是校园文化建设和育人环境的重要组成部分。基于STEAM教学模式的创新实验室文化建设研究,用当代最新科学技术成就提高学生的探索兴趣,通过合理和进步...   详情>>
来源:《现代基础教育研究》 2016年第03期 作者:翁崇涛
4.美国STEAM实验室的特征与启示
赵慧臣;陆晓婷
作为STEAM教育的重要支持,美国STEAM实验室在社会力量的凝聚与应用、设备资源的建设与更新、项目的设计与开发和人员的配置与培养等方面具备成熟的经验。文章通过分析美国典型的STEAM实验室案例,得出其较为显著的特征:共同参与的学习方式、丰富的资源设备支持、创新思维的引导、持续完善的分级...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2017年第04期 作者:赵慧臣;陆晓婷
5.On the Postmodern Spatiality of Science Center's Ma...
Zhang Na
Hackerspace originates from the Western maker culture,representing the topographical turn of postmodern culture.Since the 1970 s,French philosophers such as Henri Lefebvre,Michel Foucault and Michel de Certeau have made important arguments on the postmodern spatiality,...   详情>>
来源:《第十六届亚太科技中心协会年...》 2016年第期 作者:Zhang Na
第5章 STEAM与创客教育的思考与创新
1.STEM教育质量标准的制定、内容及启示——以美国圣地亚哥...
赵慧臣;马悦
在"大众创业,万众创新"的背景下,中国需不断汲取国际经验以开展本土化STEM教育。为了衡量STEM教育的发展状况,我们需要科学的质量标准评价STEM教育。本文通过对权威报告和研究成果的分析,学术内容的综合性,STEM思潮和文化,学校、社区和产业的合作,大学与职业准备的关联四方面解读圣地亚哥郡ST...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2017年第03期 作者:赵慧臣;马悦
2.STEAM教育对外来务工人员子女创新能力的影响——基于电...
周钰婕;仲娇娇
STEAM教育是整合科学、技术、工程学、数学和艺术学科教育的统称,旨在培养学生的科学素养、科学技能、创造性思维及创新能力。基于前人对STEAM课程模式的研究,对上海外来务工子女开展为期5天的电子积木课程活动,从学生的创新能力出发,结合托兰斯创造性思维测试(TTCT)以及针对研究对象设计的相...   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2016年第09期 作者:周钰婕;仲娇娇
3.跨学科视野下“工匠型”创新人才的培养策略——基于美国...
赵慧臣;周昱希
创新人才尤其是"工匠型"创新人才的培养,需要不同学科的支持。作为科学、技术、工程、艺术和数学等多学科交叉的教育活动,美国STEAM教育注重活动设计,其要素包括作为学习场所的教室和社区、提供服务支持的教育者、发挥创造性的学生、不断优化的课程设置、面向生活世界的主题以及支持实践活动的...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2017年第01期 作者:赵慧臣;周昱希
价格:¥17.50

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