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作品简介:

《语文课程标准》指出“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字”,并提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书。”阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系,应该包括三种阅读形态:单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。

“群文阅读”已成为语文学科课堂教学改革的一个趋势。小学群文阅读更侧重于以儿童的视野选择优秀儿童作品,以一定的议题将数篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料,让学生在一堂课里或一定时间内读一组文章,发展阅读能力。

本书从不同视角阐述群文阅读教学活动的开展,同时汇集了多维视窗下的群文阅读教学及有效策略及部分经典教学课例,望能为同处教学一线又有志于开展群文阅读教学的同仁们快速高效地了解群文阅读教学并掌握一些如何开展群文阅读教学的方法策略提供帮助。

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范汝权
三明市梅列区陈大中心小学
第1章 群文阅读教学概述与思考
1.群文阅读实践概述
王朔;李爽
群文阅读近年来产生了广泛的影响。目前对群文阅读的探索主要有自下而上的"草根"探索,自上而下的推广实验以及民间研究团体的实践引领三种基本形式。其典型实践包括课题研究活动、赛课评选活动以及教研培训活动等。已有实践探索基本明晰了群文阅读的课堂操作,诸如议题选择与文本组织、课堂结构...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2015年第04期 作者:王朔;李爽
2.群文阅读:从“在阅读”到“会阅读”
罗良建
群文阅读需要准确定位,明确价值取向,才会带来真正的阅读变革。群文阅读应定位于通过学生和教师同读共构,以发展阅读能力为任务,并为逐步实现课程化阅读而进行的一种教学实践。由此得出群文阅读有三个相互关联、层次不同的价值取向和实施路径:注重"在阅读",强调"学阅读",指向"会阅读"。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第10期 作者:罗良建
3.群文阅读,想说爱它也容易——浅谈对群文阅读一些概念的...
李祖文
<正>群文阅读教学,作为一种推进儿童阅读的有效教学方式,近两年来呈"愈演愈烈、星火燎原"之势。越来越多的教师开始尝试群文阅读教学。这种教学方式在全国各地不同的教学现场盛开着别样的花朵,也悄然促进语文课堂发生着变革。但也常听到有人反映,群文阅读,爱它并不容易。其实,如果我们厘清相关...   详情>>
来源:《新教师》 2015年第08期 作者:李祖文
4.让阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读的多元化思...
米海涛
当前,追求生活化阅读、原生态阅读的群文教学已成为一种新的教学模式。这种新的阅读模式在我校开展得如火如荼。群文阅读模式是教师选择教学资源材料、学生阅读、师生多元交流的一种形式,它既是对传统阅读形式的一种传承,也是一种补充。只有当教师正确地认识群文阅读的本质,准确定位群文阅读在...   详情>>
来源:《学苑教育》 2017年第09期 作者:米海涛
5.群文阅读:为儿童的智慧成长开窗
谢丽艳
群文阅读,因其广域的阅读视角及深远意义逐渐在语文教学中受到重视。开展群文阅读的策略有:小文本,大容量,锻造群文阅读的择选区域;小单元,大主题,优化群文阅读的组织结构;小关注,大视角,全息群文阅读的评价体系。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第22期 作者:谢丽艳
6.对“群文阅读”与小学生阅读力发展的思考
吴莲泽
<正>阅读是所有课程的核心和基础。教育研究者也发现,儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学习,而且阅读越早越有利。但是,在如何培养学生具备较强的阅读能力上,众教师观点多样,流派纷呈。群文阅读是一种全新的阅读理念。人民文学...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2016年第16期 作者:吴莲泽
7.关于“群文阅读”教学的一些冷思考
李祖文
"群文阅读"教学正在掀起一股新的教学风潮,本文尝试从其概念追溯、教学理念再思考以及从"教学"与"课程"之间的辨析三个角度阐释对其的认识。期望透过首倡者赵镜中先生的定义厘清"群文阅读"教学的关键,并将其逐步放回到统整课程的角度进行考量。并通过"选择、建构以及注重学习过程"等元素辨析教...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第03期 作者:李祖文
8.群文阅读点滴思考
郝永康
当下全省正在进行群文阅读的研究,许多老师对群文阅读还尚未了解,我们作为实验学校首当其冲,不懈地摸索,在进行群文阅读教学研究的过程中,把遇到的困惑和对群文阅读教学的一些粗浅的认识,以及不成熟的对策,与大家交流共勉。   详情>>
来源:《小学生(教学实践)》 2016年第02期 作者:郝永康
第2章 多维视窗下的群文阅读教学
1.例谈群文阅读教学议题的确定与把握
王建平
群文阅读目标的制定、文本的选择、阅读的活动、认知的建构等,都应在议题的统领下进行。议题是群文阅读教学的灵魂和出发点,是学生能力发展的归宿点。在教学中,语用性是议题确定的重要指向,学习有方法的阅读是议题运用的关键,由课内阅读走向课外阅读是议题拓展的要求。这三者相辅相成,构成一个...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第31期 作者:王建平
2.“一置两评三环节”群文阅读课堂教学模式的构建
吴丽君
义务教育阶段语文新课程标准的实施,对中小学语文的阅读课程从质和量上提出了更高的要求。在此背景下,群文阅读教学,以其阅读数量多,课堂容量大的优势;以注重培养学生自主的课外阅读能力为目标的特点,引起了许多语文教育工作者的关注。本文以钱梦龙先生提出的"以学生为主体,以教师为主导,以训...   详情>>
来源:《长江丛刊》 2016年第11期 作者:吴丽君
3.群文阅读对提升学生阅读能力的探究
许江萍
群文阅读是近年来新兴的一种阅读课类型,它为语文阅读教学改革提供了一条新思路。这在传统的语文阅读基础上,实现了高效率、高强度的语文阅读教学目的。随着我国教育的不断创新和发展,群文阅读的方式也会逐渐走向成熟和完善,有效促进语文教学的发展。同时,群文阅读使学生能够真正体会到阅读的...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第28期 作者:许江萍
4.如何让群文阅读与单篇阅读并驾齐驱
林雪玉
要想质的飞跃,必先达到量的累积。俗话说:熟读诗文三百首,不会作诗也会吟。群文阅读在很大程度上弥补了长期以来小学语文"一本教材教一学期"导致的"阅读面窄,阅读量小"的缺憾,效果很明显,无可厚非。因此,群文阅读各单篇阅读并不冲突,只要合理利用,就能令二者相辅相成,相得益彰。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第20期 作者:林雪玉
5.论小学群文阅读中读写结合的必要性
李凤英
群文阅读是结合多个文本确定一个议题进行结构化教学。群文阅读在小学语文教学中的运用可以增加学生的阅读广度和深度、培养阅读兴趣。除此之外,在群文阅读的学习中可以学习写作方法,训练写作能力,做到在群文阅读中以读促写、读写共进。因此,本文通过文献研究和案例分析强调群文阅读中读写结合...   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第34期 作者:李凤英
6.浅析在群文阅读中提高小学生读写水平的研究
李兵
阅读作为小学语文课堂教学的重要部分之一,其也是小学语文教学的难点之一。在阅读教学中有效将读写相结合,不仅能更好的让学生理解文本所表达的中心思想,对学生阅读兴趣的提高有着很大的帮助,同时还能有效的提高学生写作水平。近些年,一种新型阅读有了很大的发展,这种新型的阅读形式与原有的阅...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第29期 作者:李兵
7.让微课为群文阅读助力
刘先锋;唐丽
为了指导学生阅读,使学生在阅读中挖掘出自己的观点,进而提升阅读力和思考力,文章提出了将微课与群文阅读进行融合,以此助力学生的阅读兴趣及知识储备和自主阅读习惯的养成,并且对怎样使微课更接地气、微课是否能给群文阅读提供另一种可能性、如何由"悦读、多读"走向"会读"三个问题进行了思考...   详情>>
来源:《西部素质教育》 2017年第01期 作者:刘先锋;唐丽
8.学习共同体视角下的群文阅读
刘莺
以学习共同体的视角,从知识建构的个性与集体、议题生成的开放与聚焦、共识达成的过程与结果三个方面分析,可得出群文阅读教学的理念实质。从实践层面出发,群文阅读课堂的三大策略包括:独立学习与群体学习相结合;比较—发现,培养学生高级思维品质;大胆取舍,删繁就简。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2017年第01期 作者:刘莺
9.基于思维导图的小学语文群文阅读教学
梁健
本研究目的指向理论和实践两个层面。旨在揭示思维导图在群文阅读教学中的应用,并截取教学片段加以呈现及总结反思,最终归纳总结基于思维导图的小学语文群文阅读教学的策略,并提出相应的建议。   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2016年第09期 作者:梁健
第3章 群文阅读教学策略
1.小学群文阅读教学的价值、课型及策略分析
赵佳佳
群文阅读是小学语文阅读拓展的新形式,是指教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章,不仅能提高学生阅读的数量和质量,还能拓宽学生阅读的思维视野,对于提高学生的语文综合素养具有重要的意义。本文从群文阅读教学的价值、课型以及教学策略等方面深入探讨了群文阅读,旨在提高教师教学水...   详情>>
来源:《中华少年》 2017年第07期 作者:赵佳佳
2.小学群文阅读教学的基本课型及有效策略
揭莲珠
为了有效地开展群文阅读,教师要通过形式多样的阅读指导课,科学选择有效的阅读教学策略,组织学生在阅读活动中交流阅读感悟,分享阅读乐趣,积累语言,学习表达,让学生真正爱上阅读,以提高学生读写能力。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2017年第01期 作者:揭莲珠
3.群文阅读教学策略面面观
宋春晓
在小学语文教学中开展群文阅读教学,有利于提高学生的阅读速度,增加阅读数量,可谓是一种新型的阅读教学模式。这种教学模式提倡小学生进行多种文章的阅读,从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。本文在分析了小学群文阅读价值的基础上,论述了如何在小学中段开展群文阅读,主要为以下几个策略...   详情>>
来源:《语文学刊》 2014年第24期 作者:宋春晓
4.在群文阅读中实施“五选”教学策略,提高学生的语文素养
董红红
为避免传统阅读教学花时多、见效慢的弊端,为落实《语文课程标准》提出的"初中生课外阅读总量不少于40万字"的要求,为实现学校培养"具有国际视野、民族情怀、高洁幸福的公民"的目标,根据《新课程标准》提出的语文课程应提升学生语文素养的要求,进行群文阅读教学的探索,即教师在一个单位时间内...   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第03期 作者:董红红
5.小学高学段群文阅读策略探究
许丽红
群文阅读,要在单位时间里同时阅读相关联的多篇文章,并进行综合思考。探究阅读策略,提高阅读效率显得很有必要。可从"改进读文方式""点拨阅读策略""引发探究意识"三方面,思辨第三学段群文阅读策略,力求打破单文阅读的教学形式,激活学生阅读思维,提升学生阅读力和思考力。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2015年第09期 作者:许丽红
6.力求文意兼得 做到稳中求活——谈小学群文读写结合课堂...
鲁家宝
<正>所谓"文意兼得",是指在群文阅读教学过程中,既要引导学生理解课文的内容、内涵,体会其思想感情,又要引导学生领悟语言表达的特点、作用、效果,并使其相互作用、相互促进,让学生能够从课文的思想内容与语言表达的有机统一中,感受到语言的力量、语文的魅力,从而获得恰当运用语言文字,深入表...   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2016年第03期 作者:鲁家宝
第4章 群文阅读教学经典案例举隅
1.当群文阅读遇到5x教学模式——人教版三年级上《狮子和鹿...
刘丽娟
<正>群文阅读是围绕着群文展开整体性阅读的过程,也是一个探索的过程,本堂课围绕"长处和短处"这一议题展开,《狮子和鹿》中的鹿认识到好看的东西差点让他丢了性命,而不好看的腿却救了他的命。《羊和骆驼》告诉大家尺有所短,寸有所长。《乌龟和鹰》引发了学生的思考:到底应不应该盲目学习别人的...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第06期 作者:刘丽娟
2.“美丽的谎言”群文阅读教学设计——人教版六年级上册第...
潘慧慧
群文阅读教学是结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学活动。"美丽的谎言"群文阅读教学以人教版六年级上册第三单元《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》等文章组成群文,引导学生通过比较、猜测、推论、印证等方法对这组文章进行探究性思考,让学生在获得系统性知识的同时提升阅...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第31期 作者:潘慧慧
3.含泪的微笑是最美的力量——“语文主题学习”六上第二册...
吴淑霞
<正>阅读主题:最美的力量——含泪的微笑【阅读内容】六上语文主题丛书第二册"最美的力量——含泪的微笑"单元:《夏洛的网》(节选)《最后一片叶子》《穷人》《小抄写员》《小丑的眼泪》《一碗清汤荞麦面》。【教学目标】1.正确、流利地朗读六篇课文,理解词语。2.品读描写人物语言、心理活动的...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2016年第Z1期 作者:吴淑霞
4.体会动物之间的“爱”——“作家笔下的动物”单元整合群...
俞慧春
<正>【设计理念】群文阅读,顾名思义,就是多篇文章的阅读。学者和教育界专家对于它的界定是"师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。"群文阅读把阅读教学由"单篇"引向"群文",形式的变化带来教育理念的巨大变革,它引领着语文教育由个体...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第12期 作者:俞慧春
5.鲜活的群文阅读,拉大语文学习的框架——由《三只小猪》...
袁莉丽
<正>通过整理资料回想起来,笔者最初听到"群文阅读"应该是在2013年3月5日的一个下午——全国著名特级教师张祖庆在我校的一次讲座《大阅读:语文教育的希望》。但笔者实在是后知后觉,直到整整一年后的2014年3月22日,笔者参加了亲近母语研究院组织的"群文阅读和主题阅读工作坊"活动,并主动承担了...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2015年第34期 作者:袁莉丽
6.《夸张,让童话炫起来》群文阅读教学设计
谢建萍
<正>立足儿童视野,以激发学生阅读兴趣、提升学生思维能力为核心,我们设计了《夸张,让童话炫起来》的群文阅读课例。一、谈话激趣,指导阅读,探究"夸张"1.同学们,喜欢读童话吗?列举生活中阅读到的童话,并说说你为什么喜欢童话。2.运用默读、快速浏览的方法,阅读童话《木偶奇遇记》片段,两个要求...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2016年第05期 作者:谢建萍
7.《学会看病》“1+X”群文阅读教学设计
陈媛
<正>【议题】纠结的母爱【群文】人教版五年级上册第20课《学会看病》/人教版五上选学课文《剥豆》/《孩子,我为什么打你》【教学目标】1.认读"埋怨""剥豆",理解"按图索骥"的词义。2.读懂三个故事的主要内容,提炼出三个故事中共存的对母亲内心纠结心理的描写。3.能透过梳理母亲的心理路程图理...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第11期 作者:陈媛
8.“说明书”群文阅读教学设计
李怀源
<正>【阅读材料】1".药品说明书"。2".产品说明书"(电视遥控器、微波炉、豆浆机)。3.关于说明书的说明书(网络上搜到的"药品说明书"和"产品说明书"的相关文本)。【阅读目标】1.阅读具体文本,了解"说明书"的文体特点。2.通过多文本阅读,探究"说明书"的结构形式。3.在阅读比较的过程中,归纳阅读...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第33期 作者:李怀源
价格:¥12.00

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