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作品简介:

随着历史学科素养的提出,对它的认识以及在历史教学的体现成为关注的焦点问题,在这个过程中历史教师作为历史教育的主要实施者,是实现历史教育时代价值,学科素养教学转化的最积极因素,是对历史教育改革最为关键的影响力。历史教学中对学科素养的践行,学科素养在历史教学的培养都将是我们探究的方向。

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黄少清
三明十一中
第1章 历史学科素养概念的形成与认识导语

历史学科五大素养:唯物史观,时空观念,史料实证,历史解释,家国情怀。对于它的提出,我们需要有几点认识。

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1.“历史学科核心素养”商兑
冯一下
<正>自媒体披露正在研制的新版《普通高中历史课程标准》将按"学科核心素养"构建高中历史课程目标体系的消息后,"历史学科核心素养"便成为一个热词在历史教学界迅速流行起来。对此问题的学术性讨论也随之展开,且持续升温。权威专家和同行的阐释、辨析和说明给笔者很多启发。与此同时,也造成一...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2016年第10期 作者:冯一下
2.历史学科核心素养的内涵与构成
王巧琴
近年来,国际上兴起了关于"核心素养"研究的潮流,它反映了社会发展对于人的新要求。这股研究的浪潮也波及中国,"核心素养"成为我国深化基础教育课程改革的新指向。这对我们进一步研究历史学科核心素养的内涵及构成有所启示,历史教学方面的专家学者和一线教师纷纷在理论和实践上都作了探讨。本文...   详情>>
来源:《亚太教育》 2016年第22期 作者:王巧琴
3.浅谈历史学科核心素养
钱张华
<正>近几年来,从国家层面到各个学校越来越注重立德树人的重要性,为此国家教育部还专门下发了文件。实际上,立德树人的关键是培养学科核心素养。在平常的学习中,同学们比较熟悉知识和技能,对素养没有明确的概念。与知识和技能相比,素养,是指平日的修养,《现代汉语词典》(第7版)是这样解释   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2017年第04期 作者:钱张华
第2章 历史学科素养要素之间的联系导语

历史学科五大素养,相互依托,相互生成。

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1.“史料实证”成就“时空观念”
俞冬青;周新宪
时空观念注重历史事实与特定时间、空间的联系并不是孤立、分散地进行观察分析,史料实证是谨慎地获取可信史料,并据此还原历史本来的存在状态的态度与方法。用史料实证培养时空观念才能获得符合历史实际的相对全面和准确的认识,他们成为历史学科其他核心素养形成的关键。本文结合自身历史教学...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2017年第04期 作者:俞冬青;周新宪
2.通过史料实证 增进历史理解——以“军机处”微格教学为...
田耕
<正>史料实证教学已成为历史教师普遍使用的教学方式之一。这种方式极好地增强了教学的趣味性、科学性。无论是展示课,还是常态课,几乎无史料不教学。但是从教学实践上来看,史料教学中存在一些常用的但容易忽略的"无效教学",如把史料仅作为新课改的表现形式;或把史料运用视作教材结论的"映证"...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2015年第12期 作者:田耕
3.以胡风汉韵寓核心素养,从民族交融看家国情怀——评赵然...
段进生
<正>《北魏政治和北方民族大交融》一课是赵然老师于2016年12月上句在山东省初中历史德育优秀课例展评优质活动上执教的一节展示课,获得了与会老师及评委的高度赞扬。这节课之所以成功,主要是赵老师在教学设计和课堂实施的过程中,对历史学科的核心素养的渗透有着较为突出的体现。课堂中对唯物...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第Z3期 作者:段进生
第3章 历史教学中学科素养的践行导语

课堂是落实学科素养的有效平台,历史教师的胜任力是学科素养得以“落地”的关键。历史教师在历史教学中让学科素养真正的落地生根。

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1.学科核心素养下的初中历史教学
周爱芳
学科核心素养下的初中历史教学,教师要寻找学生最近发展区,选取适合学生的教学方式提升学生的核心素养;要引导学生自主探究,让学生在自主探究中提升核心素养;要让学生成为课堂的主人,凸显学生的主体地位。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第04期 作者:周爱芳
2.历史学科核心素养的内涵与教学落点——以“时空观念”为...
夏辉辉
<正>学生发展核心素养的重要依托是学科核心素养,"时空观念"作为历史学科核心素养之一,是指"对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念"。怎样的时空观念才有利于学生适应未来社会生活并推动社会健康发展?这需要我们不仅仅思考"学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的"...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第08期 作者:夏辉辉
3.例谈学科素养在初中历史课堂的落实
朱鹏
<正>中国社科院吴伟教授在《历史学科与历史素养》一文中,对历史学科素养作过如下鉴定:"是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映;其所表现出来的,是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。"而日常教化...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2016年第04期 作者:朱鹏
4.史料实证意识在历史教学中的有效运用
蒋存贤
史料实证是历史学科的核心素养之一,如何在现实的历史教学中渗透史料实证意识,对教师和学生而言都非常重要,本文就史料实证意识的重要性以及具体实践中的一些原则方法做一些探讨。   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2017年第02期 作者:蒋存贤
5.历史教学中引领学生建构历史解释的思考与探索
李海龙
历史教学实质上是教师引导学生依托教材,在史料实证、历史理解基础上,建构历史解释的过程。在这一过程中,教师要通过自己的教学立意,运用历史比较的方法,依托乡土史实的独特性使学生体验多途径解读(认知)历史,建构历史解释,从而获得史鉴和观念的认知与提升。教师引领学生建构历史解释的教学实...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2017年第01期 作者:李海龙
6.运用史料提升学生历史学科素养例谈
李春忠
随着基础教育改革的不断深化,课程标准及教学要求都越来越关注学科素养,立足学科素养促进学生健全人格的发展。而历史学科素养培育的重要载体之一是历史史料,在教学中适当引入史料可以激发学生的学习兴趣,可以突破教学的重难点,可以培育学生的发散性、批判性思维,提升创新意识和能力。   详情>>
来源:《湖北招生考试》 2016年第06期 作者:李春忠
7.历史教学中对学生家国情怀教育的刍议
何勇
以"天下兴亡,匹夫有责"为重点的家国情怀教育,是教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的具体要求,也是实现中华民族伟大复兴中国梦必备民族精神的必备保障。历史课理当是主战场,作为担任历史教学任务的教师在引领学生学史、承古、鉴史、开新的过程中,要不断加强自身的学习,讲究上...   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2016年第01期 作者:何勇
第4章 历史教学中学科素养的培养导语

把学生培养成具有健全人格的人是教育的唯一目的,历史学科素养这把火照亮每一个在历史教育征途中努力前行的人。

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1.历史学科素养在课堂实践中的有效培养
庄静
随着课程改革的深入,学科素养已然成为高考的关键词,如何在课堂实践中培养学生的学科素养,就成为课堂有效性研究的重点。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第03期 作者:庄静
2.培养中学生历史学科素养的策略与路径
陈霞
<正>学生的学科素养包括了基础知识、历史思维能力、多元科学史观等各种不同的内容,教师可以采取创设情境、鼓励学生创新、将历史人物树立成典型模范,引起学生共鸣,将历史学习和社会生活联系起来等多种策略来提高中学生的历史学科素养。一、历史学科素养的基本内容中学生的历史学科素养包括很...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第20期 作者:陈霞
3.中学历史学科素养基本内涵及培养策略探析
王必闩
历史学科素养是学生在本学科内所具备的基本素质,这些素质是通过长时间的专门训练所形成的学科思维,通过这种思维促成基础知识的积累,加强基本技能和能力的掌握,从而达到历史学科所要达成的基本目标。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2016年第05期 作者:王必闩
4.享用终生的财富——浅析初中历史学科素养的养成
李洁
衔接教育是初中历史学科素养教育的起点,是第一次的感知;常规教学是对学生学科素养的进一步培养与矫正,是学科素养的内化。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2012年第09期 作者:李洁
5.新课改下如何培养初中学生的历史学科素养
储茂平
作为初中教育阶段的一门重要课程,历史可以丰富学生的学习内容,拓宽学生的知识视野,提高学生的综合素质,因此在新课改背景下,重视历史教学的作用,合理培养学生的历史素养,成为初中历史教师提高教学质量的主要途径。本文通过简要分析初中历史教学中存在的问题,指出新课改下培养学生历史素养的有...   详情>>
来源:《新课程导学》 2016年第34期 作者:储茂平
6.历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探
郭善勇
历史核心素养为"唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀"。其中,"家国情怀"伴随着我国源远流长的历史而走到今天,以"人"为核心、以追求人的积极向上发展为终极目标。当今我国形势复杂多变,追求"家国情怀"的道路坎坷。因此,为了祖国的繁荣昌盛,为了培养社会主义事业的建设者和接班...   详情>>
来源:《教师》 2017年第16期 作者:郭善勇
第5章 历史考试中学科素养的考查导语

随着学科素养的提出,在考试中我们已经可以嗅到学科素养有效考查的味道,也是给我们历史教学的一个方向。

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1.贯彻“一点四面”指导思想,凸出历史学科素养考查——20...
宋景田
<正>教育部考试中心主任姜钢在2015年7月的《中国高等教育》发表的一篇名为《坚持以立德树人为核心,深化高考考试内容改革》的文章梳理了高考命题"一点四面"的改革主题,即"以立德树人为核心,加强社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新能力"[1]。总体来看,2016年考试中心命...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2016年第07期 作者:宋景田
2.基于学科核心素养的高考历史命题例说
刘芳;王辉
高考内容改革对高考历史教学产生影响。本文通过对近两年高考历史学科试题的分析,考查历史学科核心素养在高考试题中是如何体现的。挖掘高考试题所蕴涵的学科核心素养,有助于理解试题的内在价值和把握高考命题的方向,对高中教育教学有指导性意义。   详情>>
来源:《中国考试》 2017年第04期 作者:刘芳;王辉
3.彰显唯物史观 追踪2017高考动向
吕准能
<正>一、你是怎样的唯物史观?2017年高考考试大纲明确指出:历史学科注重考查考生对基本历史知识的掌握程度,注重考查考生在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法论发现问题、分析问题、解决问题的能力。历年来,高考考试大纲中出现的科学史观包括唯物史观和其他多元史观,2017年高考考试大纲格...   详情>>
来源:《求学》 2017年第10期 作者:吕准能
4.中学历史学科核心素养的考查
綦岩
历史学科的学科素养就是将真、善、美在人文关怀中有机结合,以广博的时空观念与史料实证为蓝本,构建正确的历史理解,形成准确深刻的历史解释;在各种理论和纷繁的社会现实中既要尊重传统,又要创新灵活寻求适合的平衡点,梳理正确的历史价值观。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2017年第13期 作者:綦岩
5.历史试题如何考查家国情怀
杨富丁
<正>家国情怀是历史学科核心素养之一。家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。其主要内涵指学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以为国家强盛、民族自强和人类社会的进步作出贡献。历史课程对家国情怀的培养目标是:通过历史学习,学生能够从历史的角度...   详情>>
来源:《中学政史地(高中文综)》 2017年第Z1期 作者:杨富丁
价格:¥16.50

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