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作品简介:

幼儿园角色游戏是幼儿通过模仿与想象扮演各种角色,创造性地反映现实生活的一种游戏。必须让幼儿在游戏中真正的“玩”起来,让幼儿想玩、敢玩、会玩、乐玩,在潜移默化中丰富幼儿的生活经验和促进每个幼儿全面而富有个性的发展。在角色游戏中,游戏材料的投放与游戏中教师的组织与指导则是促使角色游戏有效进行的两个重要因素。

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张秋君
三明市梅列区实验幼儿园
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第1章 幼儿园角色游戏对幼儿发展的作用
1.幼儿园角色游戏与情绪情感教育
岳训涛;肖蕾
角色游戏是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。幼儿在角色游戏中获得的情绪情感作为早期的情感体验对成年后的心理健康有着重要的影响。教师通过对幼儿游戏经验的丰富、游戏过程的指导、以及游戏结束后的评价等环节贯穿情绪情感教育,有利于幼儿通过角色游戏在更好地获...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2011年第07期 作者:岳训涛;肖蕾
2.幼儿园角色游戏活动中合作能力的培养
费梦
目前的教育形势向幼儿园提出了教育实践改革的要求,人们通过对生命本体进行不断的叩问与求索,逐渐发现了人类成长过程中幼儿阶段的重要性,因而社会各界开始越来越关注和重视幼儿教育。   详情>>
来源:《戏剧之家》 2015年第14期 作者:费梦
3.浅析如何在角色游戏中培养幼儿的责任感
管红燕
幼儿园教育以游戏为基本活动,游戏的种类有许多,而角色游戏是这个时期最典型、最有特色的一种。幼儿通过角色游戏可以创造性地反映现实生活,体验生活中的道德、义务,获得知、情、意、行等方面的良好发展。我园四楼大厅建构了一个大型"社区生活馆",有德克士、无烟烧烤店、彩虹超市、小红帽理发...   详情>>
来源:《学周刊》 2015年第29期 作者:管红燕
4.在角色游戏中深化幼儿对社会角色的体验
丘红英
<正>《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿园要"珍视游戏和生活的独特价值",游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径。角色游戏作为幼儿时期最典型的一种游戏,它是指教师在活动中为幼儿提供适宜的环境,幼儿作为游戏主体,积极主动地根据自己的兴趣、需要,选择不同的角色进行扮演并加以联想,创造性...   详情>>
来源:《幼儿教育研究》 2016年第03期 作者:丘红英
5.在角色游戏中培养幼儿的创新意识
颜丽云
<正>角色游戏是幼儿园创造性游戏的一种,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。在角色游戏中,幼儿可以按照自己的意愿,扮演不同的角色,模仿他人的行为和语言,利用一些材料及自身的生活体验进行创造性的活动。如何在游戏中培养幼儿的创新意识呢?一、自主选择游戏内容,诱发幼儿的创新意识兴趣在幼儿的...   详情>>
来源:《黑河教育》 2011年第04期 作者:颜丽云
第2章 小班角色游戏的材料投放
1.小班角色游戏材料的有效投放
王清秋
本文分析了幼儿角色游戏的特点,从根据幼儿生活经验,投放适宜的游戏材料等方面结合教学实例阐述了小班角色游戏材料如何做到有效投放。   详情>>
来源:《科技展望》 2015年第05期 作者:王清秋
2.小班角色游戏材料投放误区及对策
孙诗洁
<正>一、角色游戏材料概念及幼儿角色游戏特点角色游戏通常都有一定的主题,开展角色游戏,材料是必不可少的。如娃娃家的"娃娃"、菜场的"菜"等等,材料是游戏的物质基础,适宜的材料不仅可以激发幼儿参与游戏的兴趣,还能促进幼儿想象力、创造力的发展。幼儿园各个年龄段的幼儿发展水平不同,所以游...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2015年第03期 作者:孙诗洁
3.以小班活动为例谈角色游戏材料提供的四步曲
徐春芳
<正>游戏是孩子们在幼儿园的主要活动形式。我园在认真学习和领悟《3~6岁儿童学习与发展指南》精神的同时深入开展角色游戏。在游戏开展的过程中,我们总是会碰到各种各样的问题,比如:区角的选择、区域的设置、游戏环境的布置、游戏材料的提供、游戏活动的指导等等。特别是对于刚上小班的孩子,...   详情>>
来源:《儿童与健康》 2015年第Z1期 作者:徐春芳
4.快乐游戏,材料的“巧”与“妙”——浅析小班角色游戏中...
马梦婷
<正>皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”材料是必不可缺少的物质媒介,我们在开展游戏前为幼儿充分准备他们所需的各种材料,在幼儿的游戏当中发现,幼儿自主性游戏中的游戏材料并不是一成不变的,是根据不同年龄的幼儿需要来巧妙地准备不同游戏材料,为保证幼儿游戏深入的开展,我们在游戏过程中...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2017年第05期 作者:马梦婷
5.小班幼儿与游戏材料互动的特点及材料投放策略——以角色...
游万玲
<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,教师应为幼儿提供游戏和自由交往的机会,鼓励他们自主选择游戏的区域、材料,自由地扮演各种角色,自由结伴地开展活动。在具体的教育实践中,教师要保证游戏中有大量可玩性的材料,保证幼儿有大量的自主性游戏时间。幼儿通过摆弄游戏材料来将感觉变成主观的...   详情>>
来源:《福建教育》 2015年第20期 作者:游万玲
6.以材料诱发幼儿生活经验推进游戏——记小班角色游戏“水...
苏菊燕;陈惠英
<正>幼儿园的角色游戏是幼儿扮演一定的角色,运用语言、动作、表情等创造性地反映生活经验的一种游戏。角色、材料、情节是角色游戏构成的三大要素。幼儿对角色的认知是角色游戏开展的基础,角色认知越深刻,角色意识越强,自身对游戏的驾驭能力也就越高。材料是幼儿游戏的物质基础,特别是游戏初...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第Z3期 作者:苏菊燕;陈惠英
7.小班游戏材料投放“三真”原则——以小班“小医院”游戏...
吴彩霞
<正>皮亚杰提出:"儿童的智慧源于材料。"幼儿园区域活动的教育功能主要通过材料来表现,因为不同的材料蕴涵不同的教育功能,不同的材料会萌发幼儿不同的活动行为和思维创造。小班幼儿刚从婴儿期步入幼儿期,对周围的一切都充满了好奇,探索欲望不断发展,促使他们去游戏、去探究。那么,教师到底如...   详情>>
来源:《今日教育(幼教金刊)》 2016年第06期 作者:吴彩霞
第3章 中班角色游戏的材料投放
1.幼儿园游戏材料生活化研究——以中班角色区为例
卢伟;戴丽敏
游戏既是幼儿最喜欢的活动,亦是幼儿园教育的基本活动形式,其中作为物质基础的游戏材料,其重要性毋庸置疑。文章从生活化游戏材料出发,抽样研究成都市不同类型幼儿园,发现幼儿园中班角色区游戏的生活化材料在选取、投放、摆置和使用等方面都存在问题,为此提出:教育应基于幼儿的生活,幼儿教师对...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2015年第02期 作者:卢伟;戴丽敏
2.让幼儿装点自己的家——浅谈中班娃娃家活动材料投放的有...
冯艳
投放丰富的材料是中班幼儿角色顺利开展的前提和基础,它直接影响幼儿对游戏活动的兴趣。娃娃家是中班幼儿非常喜欢的角色游戏,因此,娃娃家游戏材料的有效投放尤为重要。   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2012年第06期 作者:冯艳
3.对中班角色游戏情况的一次调整
郭瑜
角色游戏的价值是为幼儿提供充分与同伴互动的机会,促进幼儿社会能力的发展。但是在游戏过程中,经常会出现冷场的现象。通过对中班角色游戏的一次调整,发现出现游戏冷场的现象与游戏空间密度的大小、游戏材料的投放结构、自由人员的人数等因素有关。   详情>>
来源:《教育实践与研究(C)》 2014年第12期 作者:郭瑜
第4章 大班角色游戏的材料投放
1.大班角色游戏区材料的投放与操作
冯雅晶
<正>角色游戏材料是儿童在进行角色游戏的时候所用的玩具的总称。为了满足大班幼儿在角色活动区的需要,我们不仅要为他们准备大量的注重细节特征的玩具和材料,还要准备相当一部分的半成品和废旧物品来满足幼儿在活动中的材料需求。同时也能够通过材料的操作提升对于动手能力和创造力的呈现,以...   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2016年第05期 作者:冯雅晶
2.培养大班幼儿探究能力的自主性游戏材料投放策略
左红
创造性的游戏是一种按照幼儿本身的需求和兴趣充分展示自我的游戏。但是,目前在创造性游戏方面还存在着许多的问题,如:教师控制多、游戏材料单一、注重热闹的游戏氛围而忽略游戏本身的过程等。自主游戏是幼儿以快乐和满足为目的,在一定的游戏环境中按照自己的兴趣和需要,自由选择、自主展开、...   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2013年第01期 作者:左红
3.废旧材料在大班角色游戏中的合理运用
周莉莉
<正>"小孩时时喜欢游戏,我们应当想方设法来满足他的欲望。"我国现代著名儿童教育家陈鹤琴如是说,他倡导教学游戏化,鼓励幼儿教育要让幼儿在玩中学,学中乐。作为幼儿游戏形式之一并且带给幼儿极大快乐的角色游戏可以培养幼儿积极健康情感、优良的行为习惯,提升社会交往能力和自我解决问题的能...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2015年第06期 作者:周莉莉
4.大班角色游戏“餐厅”材料设置之素材框出现
蒋皛劼
游戏是幼儿的基本活动,游戏离不开材料,材料是幼儿游戏的主要物品,是游戏的物质基础。在幼儿区域活动中,材料具有激发幼儿游戏动机、支持游戏开展、促进游戏水平提高的作用。因此,教师在投放区域材料时,要重视幼儿学习效应,促进幼儿学习品质养成,尊重幼儿个体差异。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第12期 作者:蒋皛劼
5.大班“医院”仿真游戏材料初探
吴芳芳
<正>在我们的角色游戏中,有娃娃家、银行、饭店、医院、游乐场等主题。其中"医院"这种游戏的特点是无论从材料的投放还是玩法上都具有一定的社会仿真性。这里的仿真性主要体现在幼儿能积极主动地运用真实的生活经验来创设游戏材料、扮演角色和社会交往,以及用自己的生活经验去解决游戏中的问题...   详情>>
来源:《当代学前教育》 2013年第04期 作者:吴芳芳
第5章 小班角色游戏的组织与指导策略
1.把握小班角色游戏的三把“金钥匙”
傅志端
<正>在小班角色游戏组织中不难发现以下两个方面的问题:一是教师一味地追求多主题、多角色、多情节,对游戏效果求"成"心切,总是把自己的愿望强加在幼儿身上,并努力"排练"游戏,让游戏结果符合自己的评价标准;二是教师未能根据游戏存在的问题,有针对性地给予指导,造成游戏指导模式化、形式化,这...   详情>>
来源:《福建教育》 2013年第11期 作者:傅志端
2.小班角色游戏中教师行为的策略研究
陈倩
角色游戏是直接反映人与之间关系和人们行为准则的游戏,在游戏活动中,幼儿模仿成人的生活,装扮成爸爸、妈妈、老板等各种角色,并从中获得某种或几种生活经验。研究表明,成人对幼儿游戏活动的关注能够提高幼儿的游戏品质。尤其对于小班幼儿来说,他们需要成人的参与即成人以游戏者的身份或者以指...   详情>>
来源:《高考》 2016年第18期 作者:陈倩
3.例谈如何组织小班角色游戏
李春艳
<正>《幼儿园工作规程》(试行)指出"幼儿园以游戏为基本活动。"角色游戏是孩子按照自己的意愿,扮演他所熟悉和喜爱的角色,在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象的活动。它为幼儿获得社交能力提供了机会。如幼儿体会着做"医生"解除"病人"的自豪感,当"妈妈"对"孩子"的亲切感。尽情地抒发着...   详情>>
来源:《第五届中国智慧学学术研讨会...》 2013年第期 作者:李春艳
4.小议小班角色游戏的指导策略
杨敏
角色游戏是幼儿通过扮演角色,以模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏,是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动,它可以有效地促进幼儿个性和社会性的发展。但是,小班幼儿随意性大,生活经验少,扮演角色能力差,游戏水平低下。   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第08期 作者:杨敏
5.“无处不在的娃娃家”——小班幼儿娃娃家游戏现状及应对...
归惠慧
<正>每位幼儿园老师都会遇到这种情况:到了角色游戏时间,小朋友们都会争前恐后地去选择自己喜欢的娃娃家游戏。毋庸置疑,娃娃家是小班幼儿最喜爱的角色游戏,但在观察幼儿游戏时我们同样能发现如下情况:小朋友们真正进入娃娃家进行游戏时却往往"无所适从"、"玩不起来",不能和小客人热情交流,不...   详情>>
来源:《家教世界》 2015年第04期 作者:归惠慧
第6章 中班角色游戏的组织与指导策略
1.中班角色游戏的指导策略
钱纪平
随着计划生育的不断深入发展,现在的孩子大多是独生子女。尤其是近几年科技的不断发展进步,人们对于教育也越来越重视。处在中班年龄段的幼儿,他们对于学习的观念还不是很强烈,而且孩子的天性就是玩,所以我们可以采用角色游戏的指导方式,对中班幼儿进行教学。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2014年第04期 作者:钱纪平
2.浅谈如何开展中班角色游戏的新策略
梁欣洁
<正>角色游戏是幼儿最喜爱的游戏活动之一。与大班幼儿相比,中班幼儿在开展角色游戏时容易出现一些比较突出的问题,如游戏主题的包办代替、游戏材料硬性安排、游戏内容单一、教师指导的力度不够等。以上问题解决不好,就会影响到角色游戏对于在游戏中促进幼儿发展的教育价值的实现。下面结合我...   详情>>
来源:《当代学前教育》 2016年第02期 作者:梁欣洁
3.玩转小游戏,规则显成效——谈中班角色游戏规则意识形成...
邬佩华
角色游戏能满足幼儿身心发展的需要,符合他们生理和心理的发展水平。中班(4~5岁)是幼儿角色游戏的黄金时期,也是规则意识的萌芽期。对于正处在规则意识萌芽期的中班孩子来说,如果没有养成良好的规则意识,那么角色游戏也就无法发挥其应有的教育作用。本文通过对中班幼儿角色游戏现状的观察与分...   详情>>
来源:《新教育》 2016年第10期 作者:邬佩华
4.多角度引导幼儿交往——浅谈中班角色游戏“花店”的指导...
孙玲
<正>一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"幼儿园教育应以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性地发展。""游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。"以美国心理学家埃里克森为代表人物的"掌握论"提出:"在游戏中幼儿通过扮演角色,把困难、忧虑、烦恼在想象...   详情>>
来源:《幼儿100(教师版)》 2013年第05期 作者:孙玲
第7章 大班角色游戏的组织与指导策略
1.论幼儿园大班角色游戏的指导策略
张晓艳
角色游戏是幼儿园教育的一个重要组成部分,其对幼儿的认知、情感及社会性的发展具有不可或缺的作用.笔者主要从角色游戏的价值入手,对角色游戏的特点进行了简要叙述,并在此基础上深入的谈论了大班幼儿角色游戏的指导策略,以期为教师有效的组织活动提供思考和借鉴.   详情>>
来源:《赤峰学院学报(自然科学版)》 2014年第23期 作者:张晓艳
2.大班幼儿角色游戏中教师的指导策略
金梦
角色游戏作为幼儿最具特色、典型的游戏,对幼儿智育发展、性格培养具有重要作用。在幼儿角色游戏中,教师应给予正确的干预和影响,以保障角色游戏教育作用的实现。本文结合大班幼儿角色游戏,对幼儿角色游戏的内涵与特点、开展角色游戏的意义以及教师指导策略进行探究。   详情>>
来源:《科教导刊(上旬刊)》 2014年第02期 作者:金梦
3.角色游戏培养大班幼儿协商能力的教师指导策略
黄永红
<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:"幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。"而协商是人在社会生活中通过语言交流、协调彼此的关系,达到共同相处、共同生活目的的一种...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2013年第09期 作者:黄永红
4.幼儿园大班角色游戏指导策略探析
史燕平;周桂勋
<正>2001年,教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园……以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。"[1]角色游戏作为幼儿园最主要的、最受幼儿欢迎的游戏之一,在活动与教学中有着不可替代的位置。该游戏发生的年龄阶段是2~7岁,高峰期在3~5岁。[2]...   详情>>
来源:《幼儿教育研究》 2016年第04期 作者:史燕平;周桂勋
5.以计划书为抓手 探寻大班幼儿角色游戏的放手策略
袁芳芳;张莉
为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,推进幼儿园课程游戏化进程,尊重、顺应、追随幼儿的发展,体现"自由、自主、创造、愉悦"的游戏精神,我园以大班角色游戏计划书的制定与实施活动为载体,旨在探索角色游戏中教师的放手策略,并以"邮局"的游戏计划书为例,以点带面,探寻角色游戏的组织指...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第26期 作者:袁芳芳;张莉
6.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下教师指导角色游戏的...
黄英
<正>幼儿园的角色游戏是幼儿按自己的意愿,用语言、动作、表情等创造性地再现社会生活的一种游戏方式。在贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的过程中,我们发现,以往许多教师组织的角色游戏控制成分过重,没有放手让幼儿自由地游戏。为有效贯彻落实《指南》精神,我们从游戏...   详情>>
来源:《福建教育》 2015年第Z3期 作者:黄英
价格:¥15.00

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