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作品简介:

高中思想政治学科的学科价值在于综合使用题目提供的信息、自主学习获得的知识、方法,提出比较必要的论据,论证和探究问题,得出合理的结论。纵观近几年高考试题考查的过程,不断地呈现出对考生政治认同素养、理性精神素养、法治意识素养和公共参与素养的考查。从“能力立意”转向“素养立意”,既要求能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系,表达出论证、探究的过程和结果,体现学以致用的能力化倾向,又深深渗透着对学科核心素养的考查,其过程是实践高考四项基本能力和学科核心素养的落实结合的过程。

面对立德树人、学生核心素养等教育理念大变革的风起云涌,思想政治课程改革与发展、机遇与挑战并存。随着课程改革的不断推进,思想政治学科核心素养培养已成为中学政治学科教学教育的培养重点。

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殷锦国
咸阳市实验中学
第1章 高中思想政治学科核心素养的内涵与课堂呈现
1.浅析思想政治学科与核心素养的结合
曹娜
核心素养与学科核心素养应该是包含与被包含的关系,学科核心素养除了具备核心素养的基本要求外,还应具备其学科特性,即学科的独立性。思想政治学科的核心要素应为政治认同、理性精神、法治意识与公共参与。思想政治核心素养来源于学生的质疑反思,在思想政治教育形式上应注重教育形式的多样化,...   详情>>
来源:《才智》 2017年第06期 作者:曹娜
2.中学政治核心素养:内涵、特性及培养路径
张露
政治学科核心素养是指学生通过学习思想(品德)政治课程的知识与技能、思想与方法等获得的关于该学科的重要观念、关键能力和必备品格。包含了最底层的"双基"指向、中间层的"问题解决"指向和最上层的"学科思维"指向等三个层面。政治核心素养具有综合性、实践性、思想性与人文性相结合以及发展型...   详情>>
来源:《教育导刊》 2017年第01期 作者:张露
3.基于核心素养的思想政治课学习内容建构研究
阎俊
基于思想政治学科核心素养的视角,阐述了不确定性与确定性之间的关系,提出了学科学习应当关涉社会实际的观点,并选取了课程标准与教材、社会发展的现实和趋势、教师的学识视野及学生的发展需求四个方面作为思想政治课学习内容构建的基本框架。   详情>>
来源:《教育参考》 2017年第03期 作者:阎俊
4.指向核心素养的思想政治教学路径
祝玉峰;张宇欣
以核心素养为纲的新一轮课程改革必然要求思想政治教学指向核心素养。因此,思想政治教师应确立指向核心素养的课堂教学目标,开展指向核心素养的深度教学实践,构建指向核心素养的教学评价体系,从而有目的、有计划、有意识地引导学生逐渐形成以理性精神、政治认同、法治意识和共同参与为主的思想...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2017年第15期 作者:祝玉峰;张宇欣
5.基于核心素养的思想政治课程与教学评价改革
朱志平
思想政治课程与教学评价既指向学生所习得的知识与能力,更关注他们思想政治学科核心素养的发展。评价看重结果,更重视过程;既关注外在的评价,更突出自身的不断反思。在深度推进思想政治教学评价改革过程中,需要突出活动型学科课程的评价、辨析式教学的评价、综合性教学的评价及社会实践活动的...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2017年第06期 作者:朱志平
第2章 高中思想政治学科核心素养的课堂培养
1.以“情”点燃“学科核心素养”的明灯——初探思想政治学...
周爱红
<正>教育部2014年印发的《全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》提出,各学段学生发展核心素养体系,各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。思想政治学科核心素养可概括为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。广大政治教...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第13期 作者:周爱红
2.高中思想政治教学中关注学生核心素养培育的实践探索
吴红霞
本文主要分析了高中思想政治教学中核心素养的主要内容,阐述了高中思想政治中培养学生核心素养的意义,最后总结了思想政治学科培养核心素养的途径和方法,旨在加强高中思想政治教育对学生核心素养的关注,从而加快培养学生的核心素养,促进学生的身心全面发展。   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第23期 作者:吴红霞
3.基于学科核心素养的高中思想政治教学实践原则
肖晓云
<正>新一轮高中课程标准的修订以培育发展学生的核心素养为纲,强调基于"学科核心素养"的课程标准体系建设,包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个要素。笔者结合近年高中政治教学实践,试谈培养高中生政治学科核心素养需要注意的原则和应该避免的误区。一、理论知识与主题活动并举什...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第Z6期 作者:肖晓云
4.高中思想政治学科实践课堂中培养学生核心素养的方法研究
张东敏;邵雪臣
学生核心素养的培养需要全社会的共同关注,需要做到在高中思想政治学科实践课堂中提高教师综合素质水平、培养学生的学科知识以及学科思维能力、培养学生的正确思想观念、培养学生的实践能力,才能有效的在高中思想政治学科实践课堂中培养学生核心素养。   详情>>
来源:《考试与评价》 2016年第12期 作者:张东敏;邵雪臣
5.浅谈培养高中思想政治学科核心素养的有效途径
蒋利超
基于学科核心素养的新一轮课程改革面向广大师生走来,机遇和挑战并存,思想政治课教师担当着立德树人的根本任务,必须帮助学生形成必备品格和能力,积极主动适应新要求,终身学习,更新教育教学理念;不断探索,优化教学方式;丰富评价方式,建立良好的师生关系;切实激发学生的主体地位,以更好地实现思...   详情>>
来源:《山西青年》 2017年第03期 作者:蒋利超
6.基于学科核心素养的理例结合探究——“析生活实事”培育...
杨斐;赵军霞
在教学实践中,基于学科核心素养的教学方式是多样的,而采用理例结合的形式在高中思想政治课堂中培育学科核心素养值得尝试。通过选用恰当的真实情境真实素材,设置凸显逻辑性、有效的问题链,以例引理,以例析理,引导学生在真实情境、问题探究、任务驱动等多种学习经历中培育学科核心素养;在理例...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2017年第06期 作者:杨斐;赵军霞
7.思想政治学科核心素养的思考与践行——以“国家认同”素...
季成伟
国家认同素养在核心素养引领下的思想政治课程实践中具有其重要性、必要性、必然性,探讨国家认同素养的本质内涵,以及它与理性精神、法治意识等思想政治学科核心素养的逻辑关系,并围绕常态性学科课程、活动型学科课程和活动型综合课程三种样态下的实践进行尝试。   详情>>
来源:《中小学德育》 2017年第06期 作者:季成伟
8.指向思想政治学科核心素养的问题群设计
魏安彬
<正>布鲁纳曾指出:“间题常常作为一种标准,决定着学生素质的现状以及他们理解的程度……,从一定意义上说,问题是通向理解之途。”国家新课程标准也要求培养学生的学科核心素养。因此,设计指向学科核心素养的问题群就显得尤为重要。“问题群”是借助一定的话题生成若干相关问题,问题与问题之间...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第37期 作者:魏安彬
第3章 基于高中思想政治学科核心素养的考试命题
1.从命题设计看核心素养
贾意志
<正>如何培育学生的核心素养?高中思想政治学科应该有自己的独特优势。总体来看,培育学生的核心素养,需要从课程体系的开发与构建、教学方法的改进与创新、以及教学评价体系的改革与完善等方面着手。其中,科学的教学评价体系是培养学生核心素养的一个重要抓手。下面,笔者借助近两年来的高考新...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第11期 作者:贾意志
2.基于核心素养的选择题编制
郭多华
选择题是中学思想政治学业测试中最常见的、最稳定的客观性试题。由于其答案明确,回答简便,兼顾评分便利、易于采用现代信息技术手段进行数据统计和质量分析等优点,在限定时间内检测知识、能力和素养水平具有较强优势。随着课程改革的纵深推进,构建以学科核心素养为本位的命题框架,需要从立意...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2017年第03期 作者:郭多华
3.以核心素养为目标的主观性试题编制
郭多华
思想政治主观性试题由于易于收集被试者多方面的信息,便于检测较高层级的学习水平,真实反映学生的认知发展程度和思维能力,在考核学生学科综合素养上具有较强的优势。在检测学科核心素养成为学业成就测试新方向的背景下,为切实提高命题的科学化和专业化水平,本文从思想政治主观性试题的结构即...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第09期 作者:郭多华
4.核心素养背景下政治主观题命制的生活逻辑
苗媛丽;崔永胜
<正>当前,教育改革聚焦学生核心素养,开启了素质教育的新阶段。作为试题命制的重要导向标,核心素养立意必将成为高考命题的灵魂,政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四大素养的考查必然会渗透在高考试题中。在核心素养理念指引下,高考政治命题应遵循生活逻辑,让政治试题更接地气、更有生...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第34期 作者:苗媛丽;崔永胜
5.研·选·仿·命·用·评——原创试题与学科素养的提升
黄先华
<正>一套高质量的思想政治原创试题,依赖命题者对课程设置理念、学科核心素养的深度解读,依赖命题者对课标、大纲的透彻研究,依赖命题者对学科能力要求的准确定位,依赖命题者对国家大政方针政策的敏锐感悟,依赖命题者放眼世界、洞察社会和反思人生的深度与广度,依赖命题者对试卷全要素的科学统...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2015年第34期 作者:黄先华
第4章 高中思想政治试题与学科核心素养体现的经典案例解析
1.基于核心素养考查的高考设问要求
方俊
<正>考查学科核心素养,只能通过可观测的、外显的行为及其结果等表现特征加以推断。对于学生来说,只有借助各种具体任务活动(包括认知方面的任务和非认知方面的任务)的执行,才能使其核心素养水平的表现特征外显,并由此证实学科知识能否转化为可迁移到真实问题情境的素养。因此,恰当设置任务活...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2017年第07期 作者:方俊
2.例谈高考试题中的核心素养考查
贡军荣
<正>核心素养是知识、能力、情感态度价值观等方面的融合,既包括问题意识、探究能力、批判性思维等"认知性素养",又包括自我管理、组织能力、人际交往等"非认知性素养"。思想政治学科的性质决定了其在学生核心素养培育中的特殊使命。思想政治学科的核心素养主要体现为政治认同、公共参与、理性...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第19期 作者:贡军荣
3.主题立意对高三复习备考的启示——以2015年高考海南省政...
张德明
<正>2015年高考海南省政治试卷(以下简称"2015年海南卷"),以"四个全面"战略布局为统领,分别从国家、社会、公民三个层面,具体考查社会主义核心价值观的基本内容。立意高远,彰显国家意志和学科特色,着力培养学生立德修身的综合素养和学科能力,为其终身发展奠定思想政治素质基础,同时对课堂教学...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第04期 作者:张德明
4.培育核心素养 引导教学变革——2016年高考北京卷政治试...
杨小斌;彭超
公共参与、法治意识、理性精神和政治认同是高中思想政治课程的核心素养。2016年高考北京卷文科综合政治试题尝试将考试作为一次学科核心素养的培育过程,从生活体验、阅读能力入手,关注生活,前瞻时代,着力考核学生的信息提取、理性分析、有序参与的能力与素养,为思想政治学科培育核心素养、改...   详情>>
来源:《中国考试》 2017年第03期 作者:杨小斌;彭超
5.坚持能力考查立意,培育学科核心素养——2016年江苏高考...
徐桂芳
2016江苏高考试题呈现出必要的区分度和适当的难度。能贯彻落实"一点四面"的高考命题原则,培育政治学科核心素养,增强学生政治认同感和法治意识、提高理性思维能力和激发政治参与的热情,全卷坚持能力立意为主,实施基础能力双轮驱动战略。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第66期 作者:徐桂芳
6.基于学科核心素养的考试评价及教学建议——以2016年高考...
张要武;郑宝晋
高考的考试评价研究需要与时俱进,需要基于科学规范的评价标准。随着高中课程改革的推进,"学科核心素养"已经融入课堂教学,进入考试评价,因此基于"学科核心素养"的考试评价研究势在必行。本文力图结合高中思想政治学科核心素养的基本要义和近年研制的《思想政治学科考生水平表现标准》,以2016...   详情>>
来源:《考试研究》 2017年第02期 作者:张要武;郑宝晋
价格:¥12.00

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