首页人文社科社会科学心理学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

“10年陪伴,10年坚守”。自2007年第一篇文章在《中小学心理健康教育》杂志发表之日起,林老师就一直专注于心理健康教育的教育教学研究。10年里,34篇课程设计、案例、咨询方略、课程思考等发表在《中小学心理健康教育》《心理与健康》《大众心理学》《青春期健康》《江苏教育》等CN杂志;是2011年第10期、2017年第1期《中小学心理健康教育》杂志封面人物。

从教27年,林盛一直从事德育工作。2009年9月开始专职从事心理健康教育。8年来,他一直守望在闽西心理健康教育这块阵地上,以“方寸之心”去耕耘心理健康教育的“万亩田”,凭借微薄之力,认真上好心理健康教育活动课,务实开展心理健康教育常规工作,竭诚为家长和学生提供心理咨询服务,获得良好的反响和社会声誉。

为了总结过去的教育教学成果,为了能够得到更多同行专家的指导,林老师编辑整理了《以我“方寸心”耕耘“万亩田”——林盛心理健康教育文集》。文集收录了8年来在杂志发表的文章,恳请同行专家学者指教为盼!

更多
收起
林盛
上杭二中
第1章 自我成长导语

本章介绍林盛老师的成长经历,特别是从事心理健康教育以来的心路历程。在心理健康教育还处于发展上升期,在心理健康教育活动课还处于边缘化的、校本课程的时候,林老师坚定信念,坚守阵地,作出了不俗的成绩。 

收起
2.独坐溪边任水流
林盛
心理咨询师个人成长分析   详情>>
作者:林盛
3.能驱除心灵阴霾的人
黄兆森
龙岩市心理健康教育名师的先进事迹   详情>>
作者:黄兆森
4.浅谈学校心理健康辅导员的成长之路
林盛
<正>一、个人成长的必要过程1.在活动中磨砺意志有句名言说,"人的身体是花园,意志是园丁,没有坚强的意志,人生就会荒芜。"   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2010年第16期 作者:林盛
5.那一次被暴打的经历
林盛
<正>我生长在福建西部一个闭塞的小山村里。记忆中,山岗上的老枫树像大锅盖,枝繁叶茂的树梢上总挂着些斗笠似的黄蜂巢。每到暑天,我喜欢在犬牙交错的盘根下休憩,听热闹的大自然歌唱:每当深秋时节,枫叶染红了树冠,而飘洒的落叶就像无数把微缩的、通红的纸伞在山谷间飘荡,我的思绪也被带出大山尽...   详情>>
来源:《青春期健康》 2013年第06期 作者:林盛
6.略论境界之“顺其自然与顺应自然”
林盛
<正>安慰遇挫的自己或他人时,我们都会无意识地说:"顺其自然吧!"研习森田疗法之后,我更喜欢"顺应自然"一说,因为"顺应自然,为所当为"是这种疗法的精髓,是把人们带出困境的向导和心灵使者。"顺应自然"与"顺其自然"只字之差,惟有亲身感悟,方知其境界之迥别。回首初学森田疗法课程,我在   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2011年第04期 作者:林盛
第2章 青少年成长导语

本章收录了有关幼儿、青少年成长过程的有关论述,旨在帮助他们建立正确的自我认知,面对学习生活中的挫折时能正确应对。

收起
1.走进孩子的涂鸦世界——浅谈美术教育中家长与孩子的心理...
雷静;林盛
<正>在创造力日益成为未来核心竞争力的今天,对孩子进行美术教育越来越受到家长的推崇。为此,近年来社会上以各种方式举办的美术培训机构也一直长盛不衰。这一现象足以反映家长对儿童美术教育的重视,但重视未必会带来好的结果。在下列片断中,我们可窥探一斑。一次美术兴趣班活动结束后,家长纷...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2012年第09期 作者:雷静;林盛
2.浅谈如何在幼小衔接中做好孩子的心理调适;
雷静;林盛
幼儿园孩子在即将读小学时学校家长应给孩子做好的心理调适和准备   详情>>
作者:雷静;林盛
3.理性认知是解决孩子“应激事件”的良方
林盛
<正>应激是个体"察觉"环境刺激对生理、心理及社会系统负担过重时的整体现象,所引起的反应可以是适应或适应不良的。对于孩子来说,他们的身心条件很难适应应激事件。此时,如果家长也失去理性,那么就可能加重孩子的紧张、焦虑、恐惧等心理。理性认知是解决孩子应激事件的良方。"五步脱困法"在解...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2014年第13期 作者:林盛
4.青春期“快乐处方”
林盛
<正>快乐是人精神上的一种愉悦,是一种心灵上的满足。追求快乐自古就有,人们通过各种祈福方法希望拥有或者保持快乐,不同的文化就有了不同的方法。那么,处于青春期的少男少女们如何获得快乐呢?"老师,什么是快乐?我为什么不快乐了呢?怎样才能让自己快乐?怎样抓住快乐……"学生诸多关于"快乐"的...   详情>>
来源:《青春期健康》 2014年第03期 作者:林盛
5.话说“青春期恋爱”的困惑
林盛
生理的成熟,社会的宽容,让不少少男少女们登上"青春期恋爱"的快车,他们在体验初恋味道同时,也体验到了种种困惑带来的苦涩。作为学校的心理咨询师,我遇到了许多情感问题的来访者。通过陪伴,发现"青春期恋爱"的困惑普遍存在,而稚嫩的他们有多少能力去面对和解决这些困惑呢?   详情>>
来源:《青春期健康》 2010年第10期 作者:林盛
6.自卑是因为你“跪”着
林盛
<正>自卑就是拿自己的短板和别人的长处相比较,是盲目追求完美造成的自我评价低.自愧无能,并伴有自怨自艾,悲观失望等综合情绪体验的心理倾向。形象地说.自卑情绪是因为你蹲着,蹲着自然比人家矮了一大截;自卑情结成障碍,是因为你惯于卑微地跪着,仰视地看着周围人。   详情>>
来源:《青春期健康》 2014年第07期 作者:林盛
7.基于“自我同一性理论”的校园欺凌预防与干预研究
林盛
在“自我同一性理论”的支持下研究校园欺凌的发生原因,在积极心理学理念的指导下开展校园欺凌的工作。预防与干预   详情>>
作者:林盛
第3章 学校心理辅导案例导语

本章主要针对学生常见的、一般心理问题进行辅导。辅导方法是以积极心理学的理念为指导,关注学生的美德和优势,辅导学生树立“满意地对待过去,积极地把握现在,幸福地面向未来”的处世模式,让学生在学习生活中健康成长。

收起
1.积极心理学理念下学校心理咨询的新思路
林盛
积极心理学理念下学校心理咨询的新思路   详情>>
作者:林盛
2.积极心理治疗在学校心理咨询中的运用——以高中女生“人...
林盛
<正>积极心理学是美国前心理学会主席塞里格曼(Seligman)倡导并积极向全世界推广的心理学运动。研究积极心理学的目的在于促使心理学将其重点从只专注对生活糟糕方面的修复,转向对积极品质的建构。积极心理学构建起了自己的健康思想,认为保障心理健康的关键在于对心理疾病的积极预防,而预防的...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第24期 作者:林盛
3.认知疗法“三阶段”阐微
林盛
<正>认知疗法是上世纪六、七十年代发展起来的一种心理系统疗法。它强调认知过程是作为心理行为决定因素的根本观点,认为情绪和行为的产生依赖于个体对环境情况所作的评价,而此种评价又受个人的信念、假设等认知因素的作用和影响。认知疗法采用认知重建、心理应付、行为实验等技术进行心理治疗...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2010年第23期 作者:林盛
4.认知疗法是治疗抑郁的方便法门
林盛;林琳
<正>一、认知疗法概述认知疗法诞生于20世纪60~70年代的美国,是根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设,通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知,从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。该疗法主要采用认知重   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2010年第08期 作者:林盛;林琳
5.“焦点”——关注你的每一点改变
林盛
在心理咨询的全过程,我们都脱离不了对三个要素的关注——问题、来访者和改变。咨询师对这三要素的把握,决定了咨询的成败和效率。透过"焦点解决短期心理咨询"理论和技巧的研究,也许会给我们的职业生涯带来一些新的思考,引发世界观和方法论的改变。   详情>>
来源:《心理与健康》 2009年第12期 作者:林盛
6.解读叙事治疗的“三部曲”
林盛
<正>叙事心理治疗的含义及精髓"把这个学说定义成一种世界观是不是比较好呢?也许吧,可是即便如此,还是不够。也许该说它是一种认识论,   详情>>
来源:《心理与健康》 2010年第02期 作者:林盛
7.叙事:走出迷惘的“心灵地图”
林盛
<正>一、故事叙说:体验生命的故事故事叙说的目的在于帮助来访者重新编排和诠释成长故事。以来访者的生命故事为主线,再透过来访者的重写,寻找生命故事中曾经被遗漏的部分,这些被遗漏的部分也许就是来访者成长的资源和动力。楠,54岁,略显衰老,担任多年高三毕业班的语文教师。按照马斯诺的"需要...   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第24期 作者:林盛
8.叙事信的力量——解读台湾叙事治疗的书信疗法
林盛;林琳
在科技和通讯高度发达的今天,更加便捷的交流方式替代了书信传递,书信逐渐淡出人们的视线。但在叙事心理治疗中,书信被广泛使用,成为沟通心理咨询师与来访者的桥梁,成为来访者探索自我成长的重要手段之一。信件的神奇力量在于,来访者在遇到问题时可以在信件中找到治疗的线索,找到过去治疗中的...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2011年第06期 作者:林盛;林琳
9.在书信疗法中探寻治愈的力量
林盛
<正>在科技和通讯高度发达的今天书信疗法给人带来很多疑问:它有效吗?怎样实施呢?在叙事心理治疗中,书信被广泛使用,成为沟通心理咨询师与来访者的桥梁,成为来访者探索自我成长力量的重要手段之一。在叙事治疗中,信件的来源主要   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2013年第18期 作者:林盛
10.多种心理咨询方法在学校咨询个案中的整合——对一例“疑...
林盛
<正>来访者基本情况:男,高三应届毕业生。因一周前在县医院查出肝部有一个0.6×0.6公分囊肿,导致注意力涣散,情绪抑郁,入睡困难。一、初次接待晚八点多,天空下着濛濛细雨,来访者拨通了咨询室的求助电话,说   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2010年第02期 作者:林盛
11.走出“小偷”的阴影——用意象对话技术帮助小学生解决行...
林盛;林琳
<正>案例背景:来访者小松,男,小学五年级学生。因经常偷窃,管教无效,由父母带来咨询。父母外出务工多年,初中文化水平。一、父母的困惑小松母亲说,从四年级开始,孩子就开始偷东西,原来是偷手表、mp3、mp4、收音机等小件物品,现在发展到偷钱、手机。我们不断地向失窃者赔礼道歉,丢尽了脸面。他...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2011年第12期 作者:林盛;林琳
12.新新的“多动症”
林盛
<正>新新是入学仅一个星期的小学新生。在第一周,因殴打和谩骂同学,撕毁同桌的新书,上课随意走动或大声喧哗,被班主任拎到办公室4次。在家里,新新爱发脾气,有时会有毁物行为。见到新新前,孩子的母亲告诉我,新新是多动症孩子,并伴有抽动症。经过医院8个月的药物治疗,抽动症基本治愈,但多动行为...   详情>>
来源:《心理与健康》 2013年第02期 作者:林盛
13.我的自虐是个“老顽童”
林盛;林琳
<正>高中学生正处于青春后期,高自尊、高自立的需求使他们的内心世界动荡不安。当自尊与自立和现实世界发生冲突时,他们不得不调整认知和行为去适应"主流文化",这是一个社会化的过程。当他们感到环境的压力超出自身阈限,或者已经威胁到自身的心理健康时就容易   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2010年第07期 作者:林盛;林琳
14.流行性癔症是心理暗示的陷阱
林盛
<正>癔症的集体发病叫癔症流行,是在集体场合下,一人发病后周围人目睹其发病情况,继之出现相同的或类似的发作。引起流行的原因可能是由于对疾病的恐惧、紧张心理,接受了   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2010年第17期 作者:林盛
15.受到哥哥的“性侵犯”之后
林盛
<正>晓雅求助:我不是好女孩进入咨询室后,晓雅一直低着头,眼睛盯着茶几上的笔,淡淡地说:"老师,我上课很容易分心,升入高二快两个月了,我还进入不了状态,月考的成绩让我很不满意,该怎么办呢?"   详情>>
来源:《心理与健康》 2010年第09期 作者:林盛
16.穿越噩梦——对一例“创伤后应急障碍”案例的辅导
林盛
<正>应急障碍是一组主要由于强烈或持久的心理和环境因素引起的异常心理反应而导致的精神障碍。创伤后应激障碍是其中一种,是指突发性、威胁性或灾难性生活事件导致个体延迟出现和长期持续存在的精神障碍,其临床表现以再度体验创伤为特征,并伴有情绪的易激惹和回避行为【案例背景】来访者:男,...   详情>>
来源:《大众心理学》 2011年第11期 作者:林盛
17.当咨询师遇上“周伯通”
林盛
<正>令人毛骨悚然的梦阿丽是一名高二女生,相貌清秀,个子高挑。坐在咨询室沙发上的她,像一只受惊吓的小鹿,看起来非常无助。倒水、寒暄过后,我开始解释心理咨询的保密原则,她的   详情>>
来源:《心理与健康》 2010年第05期 作者:林盛
18.高三体育特长生速跑心理“高原期”及其对策
林盛
<正>体育高考是培养体育后备师资队伍和从事体育工作合格人才的重要途径之一。在当前的体育高考中,由于它特有的文化考试优势得到众多高三学生的青睐。对于实力相当的对手来说,考场上的较量与其说是技术的竞争,还不如说是心理素质高低的较量。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2007年第23期 作者:林盛
第4章 心理健康教育活动设计导语

心理健康教育活动课(简称“心育”课)是一门年轻的课程,注重学生的活动和体验。目前,“心育”课在国家和省区都还没有统一的教材和课程大纲,开展活动课的教学具有一定的难度,对教师的教学指导策略提出很高的要求。本章收集了作者的教学设计、反思和感悟,有一定的参考价值。

收起
3.心理健康教育主题式同课异构的教学指导策略——以“时间...
林盛
<正>心理健康教育活动课(简称"心育"课)是一门年轻的课程,注重学生的活动和体验。目前,"心育"课在全国和各省区都还没有统一的教材和课程大纲,开展区域性的小学、初中、高中"心育"主题式同课异构的教学具有一定的难度,对教师的教学指导策略提出很高的要求。"主题式同课异构"课程的本身属性决定...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2017年第02期 作者:林盛
5.“小组讨论与分享”中的指导策略
林盛
<正>新课程改革的理念之一是"以学生为主体,以教师为主导",它要求在教学活动中"以学生自主、探究、合作学习为主,以教师点拨、指引、导向为辅"。在心理健康活动课中,这一理念仍然可以得到很好的贯彻执行,既防止"讲授式"的知识灌输,又防止"活动式"的游戏充斥。而"活动"和"体验"是心理活动课的核...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第20期 作者:林盛
6.把爱放进“博物馆”
林盛
<正>【设计理念】生理的成熟,社会的宽容,让一些少男少女急迫地挤上"青春期恋爱"的快车。然而,稚嫩的他们有多少能力去应对其中的困惑呢?通过这次活动,重   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2011年第02期 作者:林盛
7.“理性思维”成就“中国梦”
林盛
<正>【活动理念】本设计依据《中小学心理健康教育指导纲要》中"帮助学生确立正确的自我意识,树立人生理想和信念,形成正确的世界观、人生观和价值观"的内容要求设计。高中生正处于个性由发展到基本定型的关键阶段,培养理性生活,培植"正能量",关注理性思维发展,对   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2014年第07期 作者:林盛
9.用“叙事”的态度话说校园“手机依赖”
林盛
<正>【设计理念】叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治疗方式,它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念,透过"故事叙说""问题外化"等方法,使人变得更自主、更有动力,从而让当事人的心理获得成长。长期处于手机依赖的学   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2010年第12期 作者:林盛
价格:¥19.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈