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作品简介:

朱永新,男,1958年8月生,作为学者,朱永新著有《朱永新教育作品》(十六卷)等,著作被译为英、日、韩、阿拉伯等文字。在国内和美国、英国、日本等发表有关教育的论文、文章400余篇。主编有《当代日本教育丛书》、《新世纪教育文库》、《新教育文库》等30余种。先后多次主持承担联合国教科文组织委托研究项目,国家自然科学基金、国家社会科学基金等。与此同时,他践行教育理想,从2002年起,由他发起的新教育实验在全国推广,至2013年,全国有25个省市自治区的1500余所实验学校、150余万名教师和学生参与实验之中,以行动悄然改变着中国教育。

本文集收录了朱永新教授关于办好学校和教育的有关文章,旨在让更多的领导、教师和家长了解他,实现办好学校和教育的理想。

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关键词:

朱永新 教育家 教育
吴建国
华师大考评院
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第1章 我的教育理想
1.人文情怀 专业精神 追求理想——学校教育的三重境界(...
朱永新
<正>怎样办一所优质的学校?我认为关键是提升学校的境界。在此,我想通过三所学校的故事,讲述我眼中学校教育的三重境界。第一个故事发生在内蒙古自治区赤峰建筑工程学校。这是一所普通得不能再普通的建筑职业学校,而它的人文情怀却给我留下了深刻印象。这使我们看到,没有人文情怀的教育绝对不...   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2017年第02期 作者:朱永新
2.人文情怀 专业精神 追求理想——学校教育的三重境界(...
朱永新
<正>专业精神:学校教育的第二重境界休宁木工学校坐落在安徽黄山脚下的休宁县,创办人叫聂圣哲。他16岁考上大学,20岁开始做大学教师,23岁成为中国科技大学的副研究员。他后来去美国留学了8年,回国后在苏州工业园区创办了一家营造木结构洋楼的德胜洋楼有限公司。一方面因为他的公司需要木工,另...   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2017年第04期 作者:朱永新
3.我心中的理想学校(上)
朱永新
<正> 优质的学校是人才的摇篮,劣质的学校则是智能的坟墓。优质的学校是孩子们的天堂,他们在这里常欢乐,常惊奇,主动地探索,健康地成长;劣质的学校则是孩子们的“地狱”,他们在这里常悲哀,常恐惧,被动地接   详情>>
来源:《教师之友》 2001年第09期 作者:朱永新
4.我心中的理想学校(下)
朱永新
<正> 我心中的理想学校应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长校长是一校之魂,如果一个学校没有了魂,这个学校就没有精神和活力,没有我们需要的一切。校长首先应该具有人格魅力,应凝聚全体教师的力量和智慧,能让每个教师发现自己、挖掘自己的潜能。一个没有出息的校长总在埋怨教师,一个出...   详情>>
来源:《教师之友》 2001年第10期 作者:朱永新
5.我心中的理想教师
朱永新
<正>我们所处的时代是知识经济的时代,是国际化与信息化的时代,是科学精神与人文精神相融合的时代。这个时代又是充满各种诱惑、矛盾和机遇的时代。新的时代必然对教师提出新的要求,跨世纪的教师面临着新的挑战,   详情>>
来源:《辽宁教育》 2009年第04期 作者:朱永新
6.关于理想课堂的思考(上)
朱永新
从2002年开始,新教育实验开展了关于理想课堂的探索,明确提出理想课堂“六度”,从六个纬度解析课堂;2004年,新教育实验确立发布了六大行动,其中“构筑理想课堂”是重要组成部分;2006年,新教育实验确立了关于理想课堂的三个研究目标,即...   详情>>
来源:《江苏教育报》 2015-06-10 作者:朱永新
7.关于理想课堂的思考(下)
朱永新
理想课堂需要聆听窗外的声音,需要教育之外的跨界观点,启迪教育之内的深刻思考;理想课堂需要建设数码社区,需要一个紧跟时代发展、科学而开放的更大平台;理想课堂需要推进每月一事,需要在一段的重复后把内化的技能固化为习惯;...   详情>>
来源:《江苏教育报》 2015-06-12 作者:朱永新
8.我心中的理想德育
朱永新
在德育工作中,我们一直热衷于搞道德教育课题,把道德教育文字化、大纲化,其实,这样的道德教育效果是很脆弱、很苍白无力的。道德教育应该存在于活生生的生活中,也只有在与孩子们的交往中,德育才能收到良好的效果。   详情>>
来源:《教书育人》 2009年第16期 作者:朱永新
第2章 农村教育的困境与超越
1.农村教育的困境与超越(一)
朱永新
<正>这几年党和国家花了相当大的精力加强农村教育的建设,投入的力度是前所未有的。先后免除了农业税,免除了义务教育阶段的学杂费,免除了农村学生教科书的费用,免除了困难家庭的寄宿费用等等。应该说这为解除   详情>>
来源:《青年教师》 2009年第03期 作者:朱永新
2.农村教育的困境与超越(二)
朱永新
<正>3农村教育经费短缺的问题昨天我征求马校长的意见时,他说经费的问题可以不讲,钱不是大问题,体制、机制、人的问题是最大的问题。   详情>>
来源:《青年教师》 2009年第04期 作者:朱永新
第3章 学校的历史发展与未来展望
1.学校的历史发展与未来展望(上篇)
朱永新
<正>如今的孩子们,每天在固定的时间上学、放学,在规定的时间内上课,每年有寒假、暑假等假期……似乎一切都是天经地义的。这样的学校生活节奏有没有可能突然被打乱呢?学生们再也不需要按部就班、整齐划一地出现在同一间教室,学习时间完全由自己决定,学习内容也完全由自己选择……我相信这一天...   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2016年第05期 作者:朱永新
2.学校的历史发展与未来展望(下篇)
朱永新
<正>慕课还在方兴未艾之时,就受到了新的挑战。各种慕课的改进修订版也纷纷推出。如有所谓的私播课(SPOC),SPOC是"Small Private Online Courses"的缩写。私播课对入读人数和入读条件都有限制,但它仍然是开放和免费的。从本质上说,SPOC与MOOC属于同一类,在教学设计、教学理念上并没有多大差异...   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2016年第06期 作者:朱永新
第4章 关于习惯的对话
1.关于习惯的对话(一)
朱永新
<正>之一:卓越是一种习惯人的行为总是一再重复。因此卓越不是一时的行为,而是习惯。——亚里士多德(转引自柯维《高效能人士的七个习惯》,高新勇等译,中国青年出版社2015年版,第81页)朱永新解读:从这一期开始,我们以"习惯"作为主题进行新父母晨诵。我将与大家一起读一些关于习惯的著作,讨论习...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第04期 作者:朱永新
2.关于习惯的对话(之二)
朱永新
<正>1.盯紧真正重要的愿景。太多人成功之后,反而感到空虚;得到名利之后,却发现牺牲了更可贵的东西。因此,我们务必盯紧真正重要的愿景,然后勇往直前坚持到底,使生活充满意义。(柯维《高效能人士的7个习惯》,高新勇等译,中国青年出版社2015年版,第129页)朱永新解读:"以终为始"(自我领导的原则...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第05期 作者:朱永新
3.关于习惯的对话(三)
朱永新
<正>1.最重要的事放在第一位。有效管理是把握重点的管理,它把最重要的事放在第一位。由领导决定什么是重点后,再靠自制力来掌握重点,时刻把他们放在第一位,以免被感觉、情绪或冲动所左右。(柯维《高效能人士的7个习惯》,高新勇等译,中国青年出版社2015年版,第171页)朱永新解读:要事第一(自我...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第06期 作者:朱永新
4.关于习惯的对话(之四)
朱永新
<正>之一:增加情感账户的存款我们都知道银行账户就是把钱存进去,作为储蓄,以备不时之需。情感账户里储蓄的人际关系中不可或缺的信任,是人与人相处时的那份安全感。能够增加情感账户存款的,是礼貌、诚实、仁慈与信用。这使别人对我更加信赖,必要时能发挥相当的作用,甚至犯了错也可用这笔储蓄...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第Z2期 作者:朱永新
5.关于习惯的对话(五)
朱永新
<正>之一:双赢需要勇气与胸襟双赢可使双方互相学习、互相影响及共谋其利。要达到互利的境界必须具备足够的勇气及与人为善的胸襟,尤其与损人利己者相处更得这样。培养这方面的修养,少不了过人的见地、积极主动的精神,并且以安全感、人生方向、智慧与力量作为基础。(柯维《高效能人士的7个习惯...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第09期 作者:朱永新
6.关于习惯的对话(六)
朱永新
<正>之一:人生最值得的投资就是磨炼自己人生最值得的投资就是磨炼自己,因为生活与服务人群都得靠自己,这是最珍贵的工具。工作本身并不能带来经济上的安全感,具备良好的思考、学习、创造与适应能力,才能立于不败之地。拥有财富,并不代表经济独立,拥有创造财富的能力才真正可靠。(柯维《高效能...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第10期 作者:朱永新
7.关于习惯的对话(七)
朱永新
<正>之一:习惯的力量事实上,习惯就像一个有暴力倾向并且非常奸诈的女教师。她悄悄地、逐渐地在我们身上树立权威。开始时,她的举动既温和又谦卑,但她在时间的帮助下站稳脚跟之后,就会露出她那狂暴和专制的一面,而我们终将任她摆布,甚至不敢抬头直视。(蒙田语,转引自《习惯:改变命运的关键力量...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第11期 作者:朱永新
8.关于习惯的对话(八)
朱永新
<正>之一:要想改变习惯就要了解潜意识对每个想要改变习惯的人来说,潜意识坚不可摧的确是个令人头疼的问题,因为这些潜意识大都藏在我们大脑的潜意识区域。要想改变习惯,第一步就是要真正了解潜意识在引导和改变我们的思维和行动方面的影响力。如果我们否认自己的思维和行   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第12期 作者:朱永新
9.关于习惯的对话(九)
朱永新
<正>之一:我们都是"认知吝啬鬼"习惯性行为做起来是如此简单,因而吸引力十足。人们都是心理学家口中的"认知吝啬鬼":在大多数情况下,人们都不愿意去做艰难的决定。所以说,如果要变换不同的品牌,我们就要劳心费力,从某种程度上来说,令我们感觉心烦的正是这一点。(《习惯:改变命运的关键力量》,...   详情>>
来源:《天津教育》 2017年第01期 作者:朱永新
第5章 对话陶行知
1.对话陶行知(一)
朱永新
<正>之一:教育好比是火教育好比是火,火到的地方,必使这地方感受他的热,热到极点,便要起火。"一星之火,可以燎原",教育有这样的力量。教育又好比是冰,冰到的地方,必使这地方感受他的冷,冷到极点,便要结冰。教育有力量可以使人"冷到心头冰到魂"。或是变热,或是变冷,都是变化。变化到极点,不是起...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第01期 作者:朱永新
2.对话陶行知(二)
朱永新
<正>之一:千教万教教人求真教师的职务是"千教万教,教人求真"。学生的职务是"千学万学,学做真人"。(《陶行知全集》第4卷第528页)朱永新解读:这是陶行知先生的最著名的教育箴言之一。教育的最重要的目标,是培养人。这个人,应该是追求真理,拥有真性情、真情怀的人。所以,千教万教教人求真,千学...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第Z1期 作者:朱永新
3.对话陶行知(三)
朱永新
<正>之一:做人三要素作一个整个的人,有三种要素:(一)要有健康的身体——身体好,我们可以在物质的环境里站个稳固。诸君,要作一个八十岁的青年,可以担负很重的责任,别作一个十八岁的老翁。(二)要有独立的思想——要能虚心,要思想透彻,有判断是非的能力。(三)要有独立的职业——要有独立的职业...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第04期 作者:朱永新
4.对话陶行知(四)
朱永新
<正>之一:让孩子自己解决问题我们培植儿童的时候,若拘束太过,则儿童形容枯槁;如果让他跑,让他跳,让他玩耍,他就能长得活泼有精神。身体如此,道德上的经验又何尝不然。我们德育上的发展,全靠着遇了困难问题的时候,有自己解决的机会。所以遇了一个问题,自己能够想法解决他,就长进了一层判断的经...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第05期 作者:朱永新
5.对话陶行知(五)
朱永新
<正>之一:自己的事情自己干滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干。靠人、靠天、靠祖上, 不算是好汉!《(陶行知全集》第7卷第51页)朱永新解读:这是陶行知创作的一首著名的诗歌,是一首庄严的"独立宣言"。无论何时何地何事,最可靠的力量是自己。自己动手丰衣足食,靠人靠天靠祖上,不仅靠不住,...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第06期 作者:朱永新
6.对话陶行知(六)
朱永新
<正>之一:在集体生活中发现儿童我们的学生要过这样的集体生活,在集体生活中,按照他的特殊才能,给与某种特殊教育,如音乐、戏剧、文学、绘画、社会、自然等。以上均各设组以进行教育,但是小朋友确有聪明,而一时不能发现他的特长,或是各方面都有才能的,我们将要设普通组以教育之。又若进了某一...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第Z2期 作者:朱永新
7.对话陶行知(七)
朱永新
<正>之一:儿童是应该快乐的儿童是应该快乐的,而现在中国的儿童是非常痛苦。固然有许多人才是从痛苦中长大起来,但是成人的责任是应该把社会改造得好一点,使未成熟的儿童少吃点苦,多享点福。我们应该负起责任来,敲碎儿童的地狱,建立儿童的乐园。不够,我们应该引导儿童把地狱敲碎,让他们自己创...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第09期 作者:朱永新
8.对话陶行知(八)
朱永新
<正>之一:解放儿童的时间解放儿童的时间。现在一般学校把儿童的时间排得太紧。一个茶杯要有空位方可盛水。现在中学校有月考、学期考、毕业考、会考、升学考,一连考几个学校。有的只好在鬼门关去看榜。连小学的儿童都要受着双重夹攻。日间由先生督课,晚上由家长督课,为的都是准备赶考,拚命赶...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第10期 作者:朱永新
9.对话陶行知(九)
朱永新
<正>之一:行动是创造的前提?"做"是在"劳力上劳心"的"做",行是知之始,知是行之成。行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。(《陶行知全集》第4卷第441页)朱永新解读:创造的源泉是知识与行动。没有广阔的知识背景,没有顽强的行动精神,创造就成为一句空话。陶行知曾经把知识形容成空气,让人人得而呼...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第11期 作者:朱永新
10.对话陶行知(十)
朱永新
<正>之一:来到小孩子的队伍里来,来,来,来到小孩子的队伍里,发现你的小孩。你不能教导小孩,除非是发现了你的小孩。来,来,来,来到小孩子的队伍里,了解你的小孩。你不能教导小孩,除非是了解了你的小孩。来,来,来,来到小孩子的队伍里,解放你的小孩。你不能教导小孩,除非是解放了你的小孩。来,来...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第12期 作者:朱永新
11.对话陶行知(十一)
朱永新
<正>之一:要把小孩子当作活的我们办教育的人,总要把小孩子当作活的,莫要当作死的。地球看起来,好像是个不动的东西,其实他每天每时都在旋转不已。小孩子也像这样。表面上看起来,也好像是很平常的,没有什么进益,其实他的能力知识,没有一天不在进行中求活。我们就要顺着他这种天然的特性,加以极...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第01期 作者:朱永新
12.对话陶行知(十二)
朱永新
<正>之一:满足孩子的需要活的小孩子,他生长快,他的进步也快。他一时有一时的需要,一时有一时的能力。当教育家的,就要设法子去满足他的需要,就要搜罗相当的材料去培植他。(《陶行知全集》第1卷第344页)朱永新解读:需要是人行动的动力,也是人学习的内在力量。所以,发现孩子的需要,及时满足他们...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第Z1期 作者:朱永新
第6章 对话苏霍姆林斯基
1.对话苏霍姆林斯基
朱永新
<正>这个"专栏"将发表我近年来学习苏霍姆林斯基教育思想的部分笔记,大部分与家庭教育有关。其中的一些内容曾经以"新父母晨诵"的方式在微博上陆续发布,深受父母和教师的欢迎。这里选取部分与《天津教育》的读者朋友分享,敬请提出批评意见。之一:成为儿童才能理解儿童儿童世界则是一个特殊的世...   详情>>
来源:《天津教育》 2013年第02期 作者:朱永新
2.对话苏霍姆林斯基(二)
朱永新
<正>之一:童年是人生最重要的时期童年是人生最重要的时期,它不是对未来生活的准备时期,而是真正的、光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来会成为一个什么样的人,这里起决定性作用的是他的童年如何度过,童年时期由谁携手带路,周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。人的性...   详情>>
来源:《天津教育》 2013年第Z1期 作者:朱永新
3.对话苏霍姆林斯基(三)
朱永新
<正>之一:儿童是世界的发现者儿童就其天性来讲,是富有探求精神的探索者,是世界的发现者。那么就让那个绝妙的世界在鲜明的色彩中,在嘹亮颤动的音响中,在童话和游戏中,在自己的创作中,在激动他的美景中,在为人们做好事的意愿中展现吧。通过童话、幻想和游戏,通过儿童独特的创   详情>>
来源:《天津教育》 2013年第06期 作者:朱永新
4.对话苏霍姆林斯基(四)
朱永新
<正>之一:每个孩子都是画家孩子的画、画画的过程,这是孩子精神生活的一部分。孩子们不单纯是在把周围世界中的某种东西搬到纸上,而是生活在这个世界里,进入了这个世界,并作为美的创造者欣赏着这种美。   详情>>
来源:《天津教育》 2013年第08期 作者:朱永新
5.对话苏霍姆林斯基(五)
朱永新
<正>之一:童年不能没有音乐乐曲,这人类感情的语言,传达给儿童心灵的不只是世间的美,它还向人们展现人的伟大和尊严。孩子在欣赏音乐的时刻感到他是一个真正的人。孩子的心灵,那是敏感的音乐家的心灵。心灵中紧绷着心弦,您若能触动它们,就会发出很有魅力的音乐,这里不仅指音乐这个词的引申涵义...   详情>>
来源:《天津教育》 2013年第10期 作者:朱永新
6.对话苏霍姆林斯基(六)
朱永新
<正>之一:孩子生活在人们中间孩子的心对于为人们创造美和快乐的号召是敏感的,重要的只是发出号召之后,接着要有劳动跟随才行。如果孩子能意识到他身边有别人,意识到他的行动能给他们带来愉快,那么他从幼年起就能学着使自己的愿望符合人们的利益。而这对培养善良和人道,是非常重要的。个人欲望...   详情>>
来源:《天津教育》 2013年第12期 作者:朱永新
第7章 对话蒙台梭利
1.对话蒙台梭利(一)
朱永新
<正>之一:学校,应该是一个能让孩子们安心成长的地方蒙台梭利学校,是一个能让孩子们安心成长的地方。孩子能够在这儿释放自己被压抑的心灵,表达真正的自我。(《发现孩子》第2页)朱永新解读:蒙台梭利认为,儿童是人类"最敏感而且最微妙的群体"。儿童能否健康地成长,取决于他们能否有一个让他们"...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第01期 作者:朱永新
2.对话蒙台梭利(二)
朱永新
<正>之一:有关孩子的记载是一片空白回顾人类的历史,有关孩子的记载是一片空白。我们期待有一天人类能够把这空白填满。(《发现孩子》第6页)朱永新解读:蒙台梭利不止一次地感叹,人类对儿童太不公平了。在人类文明的历史长河中,几乎看不到儿童的存在,有关孩子的记载总是一片空白。的确,人类的历...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第Z1期 作者:朱永新
3.对话蒙台梭利(三)
朱永新
<正>之一:人的内在发展依然是一个谜人的内在发展依然是一个无法进行预知的谜。我们可以说的是,人类的发展一直要经历一段需要时间的内在构建过程,就像一件伟大的艺术品在呈现于大众以前,艺术家一定要先在他安静的工作室内进行一番用心的精雕细琢。(《发现孩子》第15页)朱永新解读:的确,人本身...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第04期 作者:朱永新
4.对话蒙台梭利(四)
朱永新
<正>之一:成长是一种从无到有的创造对于人类来说,成长不只是一种简单的发展,还是一种从无到有的创造。幼儿在心智上跟成人很不相同,他们凭自己的天赋创造出很高的成就——不仅掌握了语言,更发展了说话的器官,还创造出各种各样的身体动作和表达智慧的方式。这并不是孩子受到有意识的"意志"主宰...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第05期 作者:朱永新
5.对话蒙台梭利(五)
朱永新
<正>之一:孩子内心有一个"老师"我们一定要认识到,3岁的孩子内心有一个"老师",一直准确地引导着他们。(《发现孩子》第36页)朱永新解读:儿童内心的"老师",其实就是蒙台梭利说的"潜意识的心智"。儿童有自身成长的节奏,会按照自己的"花期"绽放。"如果老师给他们自由的空间,不去干涉他们,他们就会...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第06期 作者:朱永新
6.对话蒙台梭利(六)
朱永新
<正>之一:不要让孩子的发展受挫让孩子信服或服从某个人,这并非孩子的内在发展所需要的外在表现。开始我们却一再地要求孩子遵从这些外在的行为要求,不给孩子机会让他成为自己的主人,并且发展他的内在潜能。我们真正要做的应该是,引导孩子找到通往他内心世界的路,而   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第Z2期 作者:朱永新
7.对话蒙台梭利(七)
朱永新
<正>之一:让儿童听些恬静、优雅的乐曲我们可以经常让儿童听些恬静、优雅的乐曲,在经受了这样的训练和陶冶之后,他们将会厌恶噪声和吵闹,而且也会约束自己不要随意发出这样不和谐的声音,并努力避免跟别人吵闹。(《发现孩子》第93页)朱永新解读:音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第09期 作者:朱永新
8.对话蒙台梭利(八)
朱永新
<正>之一:唤醒孩子的精神活动让孩子感觉到外部世界仿佛在敲打他们的心门,唤醒他的精神活动。根据我们的经验,当各种感觉跟环境融合在一起时,它们就能产生协调的相互作用,同时加强已经被唤醒的活动。(《发现孩子》第131页)朱永新解读:蒙台梭利认为,对儿童的智力发展,可以用类似于"感觉体操"的...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第10期 作者:朱永新
9.对话蒙台梭利(九)
朱永新
<正>之一:创造,其实是一种组合人类不可能凭空地把艺术品创造出来。根据我们的观点,所谓的创造,其实是一种组合,一种在大脑进行的、基于各种原材料的构造。(《发现孩子》第158页)朱永新解读:人类不仅能够认识世界,而且能够创造世界、改造世界。但是,如果没有认识世界,就不可能创造世界、改造世...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第11期 作者:朱永新
10.对话蒙台梭利(十)
朱永新
<正>之一:鼓励孩子们学会与人相处人们总是生活在社会环境之中,其中总有一些特殊的精神力量发挥着重要的作用,从而构成了社交活动的种种关系。如果一个人不能适应他周围的环境,他就无法学会了解自己,也不能正常发挥自己的潜能。新教育理论正是注意到了这一点,才呼吁人们重视培养孩子的社会生活...   详情>>
来源:《天津教育》 2015年第12期 作者:朱永新
11.对话蒙台梭利(十一)
朱永新
<正>之一:担任观察者的角色在我们的学校中,老师都担任观察者的角色,孩子能自觉主动地进行自己的活动。而且,越希望孩子成长发展得更好,成人就越应该只在旁边观察。(《发现孩子》第179页)朱永新解读:蒙台梭利一再强调,在她的学校,老师们应该担任观察者而不是指挥者,甚至不是参与者的角色。   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第01期 作者:朱永新
12.对话蒙台梭利(十二)
朱永新
<正>之一:孩子故意淘气是表达愤怒和反抗孩子为了保护自己,他们弱小的灵魂仍然会不停地进行抗争。然而他们只能用躁动、任性、哭闹、发脾气、使性子等消极的方式来表达。孩子故意淘气实际上是他们表达愤怒和反抗的另一种形式。这时,孩子消耗掉的不是正常的精力,而是在缺乏想象力时表现出的令人...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第Z1期 作者:朱永新

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