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本文集旨在搜集前人散落的关于思想政治教育学科边界问题的研究成果,以促进对思想政治教育学科边界的研究。

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孙丽红
南京师范大学
思想政治教育学科边界问题研究的迫切性

思想政治教育学科边界问题研究的迫切性

思想政治教育作为一项实践自阶级社会产生之日起就存在了,人类社会至今也未曾离开过思想政治教育活动,但是思想政治教育作为一门学科是从二十世纪八十年代才起步的。可以说思想政治教育学科的发展尚处于不成熟阶段。

事实上,思想政治教育学科自其创建之日起就备受质疑,最突出的就是对思想政治教育是否是一门独立学科的质疑。有部分人认为由于思想政治教育有着突出的意识形态性,不能成为真正的科学,也就不算是一门学科。有部分人认为,思想政治教育的课程分属于不同学科,只是出于对大学生思想政治教育的需要才被组合在一起,因而它最多算一个具有针对性很强的特殊课程群,而不是一个学科。同时,又有人认为思想政治教育直接甚至仅仅为学校思想政治教育师资培养和教育教学服务,因此思想政治教育实际上就是教育学科下的一个分支,或者直接就把它等同于德育学科。还有一部分人认为思想政治教育只是教育学、伦理学、政治学等相关学科的“混合物”,缺乏自己独特的元理论,不能算是一门独立的学科……从这些质疑声中反观我们思想政治教育研究本身,我们也确实能发现目前阶段思想政治教育研究工作的随意性和混乱性。许多思想政治教育专业的研究人员打着研究思想政治教育的旗号去研究其他学科的内容而放着本学科的内容不管。主要表现在思想政治教育专业学位论文的选题上面。沈壮海主编的《思想政治教育发展报告(2009)》曾发布调查报告,依据全国高校思想政治教育专业2009年博士生招生目录进行统计分析,发现在近70个博士培养点中,至少有20个研究方向明显地跨出学科边界。《思想政治教育发展报告(2010)》 进一步对近10年来思想政治教育学科的博士学位论文进行研究分析,结果发现此间答辩通过的306篇博士学位论文中,约有31%明显可归诸于科学社会主义、党史、伦理学、政治学等非思想政治教育学科范围。思想政治教育学科在发展过程中出现的这些问题都与思想政治教育学科边界混乱有关。边界混乱的思想政治教育学科俨然成了一门“无所不包”、“无家可归”、“无所作为”的学科。戴锐在《思想政治教育学科的基础性问题探要》一文中就提到:“一个学科的危机大致会有三种情况:一是什么都涉及,变成大杂烩,失去了自我,出现‘非其所是’的现象;二是被抽空了内涵,变成了内容的空洞和特质上的空场;三是专业人才的过度生产。”显然思想政治教育学科边界的混乱就占了前两种情况。

尽管学科的发展是一个“日益突破和超越学科自身边界化的束缚”的过程,但这种“突破”和“超越”却必须以存在明晰、正确的学科边界为前提。一门学科必须要有自己独特的研究对象和特殊的学问范围,也就是说必须要有清晰的学科边界。否则该学科就不可能成为独立的学科,就有可能被其他学科所涵盖或替代,其自身也就失去了存在的价值和基础。因此,思想政治教育学科边界成了迫切研究的课题。

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第1章 跨学科与学科边界
1.跨学科的本质内涵与意义探析
陈婵;邹晓东
把握“跨学科”的本质内涵,对于开展跨学科活动并促进当代科学技术的进一步发展具有重大意义.从理论层面分析“跨学科”的基本概念和本质,探析发展跨学科的意义,为该主题深入研究提供理论基础.   详情>>
来源:《研究与发展管理》 2006年第02期 作者:陈婵;邹晓东
2.知识结构与学科边界
陈跃红
2003年9月25-26日,第二届"北大-复旦比较文学学术论坛"在复旦大学举行。两校比较文学教师相聚一堂,结合近年来比较文学学科发展的最新形势,共同探讨了比较文学的学科界限和学科身份、比较文学与世界文学两者的关系,以及当前学科发展的新的增长点。两校学者并在上次论坛的基础上,围绕比较文学学...   详情>>
来源:《中国比较文学》 2004年第01期 作者:陈跃红
3.超越学科边界与促进理论创新
陆益龙
超越学科边界,是指在科学文化活动中,淡化学科意识和学科边界,促进学科之间知识的互补和综合;超越学科边界,也是在思维活动中,采取兼容并包的态度,广泛吸取和借鉴各门学科的精髓。超越学科边界对促进学术的繁荣,具有积极的意义。学术界...   详情>>
来源:《光明日报》 2002-07-09 作者:陆益龙
第2章 思想政治教育学科的边界问题
1.思想政治教育学科研究和发展状况综述(2006年以来)
沈壮海;王军
2005年马克思主义理论一级学科正式建立以来,作为其二级学科的思想政治教育学科在诸多方面取得了重要的建设成就。如何深化学科建设,也成为学界广泛关注的热点问题。围绕思想政治教育的学科属性、学科边界、学科规范、学科借鉴、创新发展等问题形成的丰硕研究成果,为学科建设更加自觉自信地展...   详情>>
来源:《思想理论教育导刊》 2014年第08期 作者:沈壮海;王军
2.思想政治教育学科发展的边界意识
杨经录
强调事物的差别性、有限性、相对性和自成目的性,同时也强调构成事物的"游戏规则"的有限性和相对性的"边界意识"是思想政治教育学科发展的关键意识,这是因为:"边界意识"是确立思想政治教育学科主体地位的关键意识;"边界意识"是明确思想政治教育功能界限的关键意识;"边界意识"是推动思想政治教...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2010年第03期 作者:杨经录
3.思想政治教育学科发展中存在问题的思考
祖嘉合
思想政治教育学科自成立以来,学科建设取得了空前发展,取得了质的飞跃,但是,综合起来看,思想政治教育学科目前还存在着学术概念需力求精准、学科边界需更加明晰、研究方式需重新转换等问题,这些问题的存在,主要是由于学科建立时间较短,许多理论问题未及充分争鸣讨论、思想政治教育学科的复杂性...   详情>>
来源:《思想政治教育研究》 2011年第01期 作者:祖嘉合
4.对思想政治教育学科若干争议与整合问题的思考
曾长秋;杨尚昆
思想政治教育学科建立30余年来,虽然取得了长足进展,但一直存在若干有争议的问题,如学科的研究对象、学科属性、学科边界等。达成建构学科的共识,需要整合争议问题。探寻学科形成发展的规律是整合争议的基础工作,进行学科界定研究是整合争议的基本途径。   详情>>
来源:《思想教育研究》 2015年第04期 作者:曾长秋;杨尚昆
5.关于思想政治教育学科发展的哲学思考
刘鑫淼
新时期思想政治教育学科取得了长足发展,同时也面临一系列新的挑战,学科发展中一些基础性的问题仍有待进一步澄清和论证。文章指出思想政治教育学科的逻辑起点在于人的政治社会化;学科内涵的问题表现为纯粹理性与实践理性的统一;学科属性中的政治性与科学性存在必要的张力;应当适当调适学科的...   详情>>
来源:《江苏高教》 2011年第02期 作者:刘鑫淼
6.思想政治教育学科建设的基础性问题探要
戴锐
思想政治教育学科并非政治理论学科。其宏观定位只能是:思想政治教育的实践活动过程的规律探究,思想政治教育实践的实施者的教育能力培养。如何对他人施加思想政治方面的影响,才是思想政治教育学科微观结构的核心。思想政治教育学科必须明确学科目标,重勘学科边界,以实践性知识为核心,重建由本...   详情>>
来源:《思想政治教育研究论丛(第二...》 2012年第期 作者:戴锐
7.论思想政治教育学科的“异化”与“超越”
姚明;黎万和
思想政治教育学科建设与发展中存在的最大问题就是有"异化"的危险和趋势。学界对思想政治教育学科独立性的质疑、新生的思想政治教育学科的天然脆弱性、思想政治教育学科发展与建设中的内在缺陷、其他学科对思想政治教育学科的"入侵"与"蚕食"等都是思想政治教育学科"异化"的诱因。思想政治教育...   详情>>
来源:《河南师范大学学报(哲学社会...》 2010年第05期 作者:姚明;黎万和
8.思想政治教育“边界意识”的书写——读金林南教授《思想...
叶方兴
当下思想政治教育学科领域出现种种问题的症结在于思想政治教育学科建设中缺乏"边界意识"。金林南教授的著作是在严格学科规范与自觉反思精神推动下展开的对思想政治教育"边界意识"的刻画与塑造,旨在塑造思想政治教育的学科合法性与批判性,唤醒思想政治教育从业者的认同感与职业精神,从根源上...   详情>>
来源:《中共南京市委党校学报》 2013年第05期 作者:叶方兴
9.论思想政治教育限度的三重层面——兼谈“思想政治教育”...
曾云莺;王东红
思想政治教育作为一种人类的活动,一项政党的事业和一门研究的学科等的定位,在时空与价值、权能与规模、领域与责任等层面都是有限度的,不能人为地扩充或缩狭。有了这样的边界意识和划界能力,才能增强思想政治教育在效力、效率和效益上的效度,实现整体性思想政治教育的科学发展。   详情>>
来源:《广西教育学院学报》 2012年第01期 作者:曾云莺;王东红
第3章 思想政治教育学科建设
1.推进思想政治教育学科建设的思考
沈壮海
准确把握思想政治教育的学科内涵与学科定位,是正确认识和有效推进思想政治教育学科建设的重要基点,需要我们给予更多的思考和关注。本文从对思想政治教育学科内涵和学科定位的探讨出发,认为在推进思想政治教育学科建设的过程中,应该紧扣学科内涵、明确学科边界;切准学科定位、注重学科依托;张...   详情>>
来源:《思想·理论·教育》 2006年第11期 作者:沈壮海
2.思想政治教育学科建设存在的若干问题
张耀灿
30多年来,思想政治教育学科建设的成就是显著的,但还存在一些问题,如:思想政治教育基础理论研究有一些问题尚待突破;有的研究者对学科建设之初就已经解决了的问题又重新提出质疑;思想政治教育学科的学术争鸣、学术批评开展还不够;有的研究者认为思想政治教育学科"不科学""没有科学性";在思想政...   详情>>
来源:《思想理论教育》 2015年第05期 作者:张耀灿
3.试论坚持思想政治教育学科建设的主导性与前沿性
郑永廷
思想政治教育学科建设主导性,是指学科建设的指导理论、主要目标、建设重点的主导地位和服务思想政治教育实践发挥主导作用的特性。思想政治教育学科建设的前沿性,是指思想政治教育及其学科建设迫切需要解决的重要理论与实际问题。思想政治教育学科建设的主导性指导,规定思想政治教育学科建设...   详情>>
来源:《教学与研究》 2012年第02期 作者:郑永廷
4.论思想政治教育学科建设中思想性与知识性的关系
李春华
思想政治教育的学科属性是思想政治教育实践特征的反映。从理论系统分析,思想政治教育学科具有知识性、科学性、系统性特征,这是其作为学科存在的必要条件和一般性前提;从价值系统分析,思想政治教育学科具有思想性、政治性、意识形态性,这是其作为这一特定学科存在的内在根据。因此,思想政治教...   详情>>
来源:《学校党建与思想教育》 2011年第11期 作者:李春华
5.论增进思想政治教育学科建设的学科自觉
郭绍均
如何增进思想政治教育学科建设的学科自觉,是一个关乎思想政治教育学科建设大局和发展前途的基础性课题。在这个十分重大的课题中,如何理解问题意识、学科意识及其关系,如何理解学科定位、学科性质及其关系,如何理解学科边界、学科交叉及其关系,这些对于增进思想政治教育学科建设的学科自觉具...   详情>>
来源:《湖北社会科学》 2016年第08期 作者:郭绍均
6.关于思想政治教育学科建设科学化问题的几点思考
李伟;平章起
思想政治教育学科的科学化发展既是思想政治教育学科建设的根本使命,也是思想政治教育学科建设的永恒命题。目的与规律的统一是思想政治教育学科建设科学化的前提,继承与创新的统一是思想政治教育学科建设科学化的基础,交叉与独立的统一是思想政治教育学科建设科学化的关键,理论与实践的统一是...   详情>>
来源:《理论导刊》 2012年第04期 作者:李伟;平章起
7.思想政治教育学科建设的前沿课题及应有态度
郑永廷
当前思想政治教育学科建设的前沿课题,有党的十八大提出的思想政治教育学科建设的前沿课题;思想政治教育学科建设的变更性前沿课题;思想政治教育学科建设的立论性前沿课题。对待思想政治教育学科建设的应有态度,首先要正视思想政治教育学科建设的发展与成就;其次要正确对待思想政治教育学科建...   详情>>
来源:《思想教育研究》 2013年第12期 作者:郑永廷
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