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作品简介:

《当代中国课程问题探究》汇集了我国当代教育研究者和课程研究专家对课程发展的思考,针对新时代的教育特点,分别从课程的哲学基础、课程与教学、课程与管理,课程与教育政策四个方面来探讨课程的发展和研究方向。通过观点和理论之间的交流、整合、碰撞和冲突,启发读者思考。对从事课程研究和教学的教育工作者、高等院校相关专业的学生以及其他感兴趣的读者而言,这本书可以使读者足不出户而遍知当代我国教育界课程研究的前沿话题、最新研究成果和发展趋势。

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张梦瑶
南京师范大学
第1章 课程与哲学
1.课程与哲学
张楚廷
<正>各位从事教学论研究,我也是搞教学论的,还是做过学科教学论的,做过数学教学论。我最初是搞数学,然后做数学方法论,再做数学教学论,第四阶段就做一般性的教学论、课程论了;第五阶段做教育学,做教育学的一般理论;第六阶段就做教育哲学了,做了三个方面的教育哲学:课程哲学、高等教育哲学和教...   详情>>
来源:《当代教育论坛》 2012年第01期 作者:张楚廷
2.关于课程哲学基础的思考
谭辉旭
课程与哲学的关系十分密切,一方面,哲学制约着课程观的产生、发展和变革;另一方面,课程在哲学面前具有能动性、选择性。把马克思主义实践哲学应用于课程研究,作为课程论的哲学基础,满足课程发展的要求,建立实践课程论,这是课程理论和实践发展的必然。用实践哲学审视课程历史,探究课程本质,反思...   详情>>
来源:《教育研究》 2006年第03期 作者:谭辉旭
3.哲学是课程研究与发展的基础——再论课程与哲学的关系
冯永刚;张茂聪
课程的变革与哲学有着天然的血肉关系。在特定历史时期进行的课程改革必然要受当时哲学思潮的影响,反映一定社会历史背景下的哲学理念,受哲学观的引导与支配。从某种意义上讲,课程观的变迁体现着特定历史时期人们对哲学精神的向往、对教育价值的追求。为此,应追溯哲学与课程的历史渊源,探讨哲...   详情>>
来源:《西北师大学报(社会科学版)》 2007年第06期 作者:冯永刚;张茂聪
4.当代过程哲学与中国教育思想及其实践研究——三种哲学观...
赵鹤龄
纵观当代中国的课程与教学理论研究和实践的发展和变革,或明或暗总是与一定的思想、理念相联系。影响当代中国课程与教学的哲学思潮可以概括为三种:传统哲学、系统哲学和后现代哲学。当前中国课程与教学理论研究主要受到这三种哲理学思潮的影响,并各有其贡献和不足。其中怀特海的形而上学宇宙...   详情>>
来源:《湖南第一师范学院学报》 2010年第04期 作者:赵鹤龄
5.课程与教学问题的哲学观再思考
李志厚
设置什么样的课程,如何进行教学,常常是教育界争论的焦点。其问题分歧的背后,往往与教育者的哲学观有着紧密的关系。中国传统的课程,与其儒家、道家、法家和墨家等哲学观有关;而近现代课程设置的演变与西方各种教育哲学思想的影响不无关联。倡导训练心智传统核心课程和分科课程的,其思想往往来...   详情>>
来源:《当代教育与文化》 2011年第04期 作者:李志厚
6.教师课程哲学观的生成及其实践功能
苏强;罗生全
教师课程哲学观的生成及发展有着一定的内在逻辑,是个体、社会与文化的交互与持续影响的结果,体现了动态性、过程性和非线性的特征。但它一经形成则具有相对的稳定性,左右着教师的思维方式和教学行为。教师课程哲学观的生成与发展是文化体认、经验增长系统和专业体察的共同结构,只有廓清它的生...   详情>>
来源:《课程·教材·教法》 2011年第02期 作者:苏强;罗生全
7.论新课程背景下教师课程哲学观的构建
祝佩;侯颖
新课程改革是对原有课程体系和课程观念的彻底变革,但这种变革不应止于课程标准、目标、结构的变革,而应真正落实到课程理念的革新,特别是教师课程哲学观的转变,它作为一种缄默知识,左右着教师的思维范式与教学行为,影响到课程实施的实效性。当前教师的课程哲学观存在着诸多偏差,如“知识主义...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2017年第03期 作者:祝佩;侯颖
第2章 课程与教学
1.试论新课改背景下课程与教学的关系
许紫薇
课程与教学一直以来都是两个有争议的概念,课程与教学的关系也由分离到关联再到整合。探寻新课改背景下课程与教学的关系必须要从同一角度理解课程与教学的内涵,保证课程与教学的对等地位,让课程与教学指向同一目标。课程与教学在实践中你中有我,我中有你,不断转化,不断循环,共同发展。   详情>>
来源:《教育实践与研究(中学版)》 2007年第01期 作者:许紫薇
2.三个比喻,理解课程与教学的关系
成尚荣
<正>美国学者塞勒等人提出的三个比喻,可以帮助我们去理解课程与教学的关系。比喻一:课程是一幢建筑的设计图纸,教学则是具体的施工;比喻二:课程是一场球赛的方案,是赛前由教练和球员一起制定,而教学是球赛进行的过程;比喻三:课程好比是一个乐谱,教学则是演奏的作品。三个比喻,意思是一个,课程...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2015年第Z5期 作者:成尚荣
3.试谈学校课程与课堂教学的关系
李晓春
<正>我国自本世纪五十年代以来效仿苏联的教育体制,以教学论为主,课程是教学的内容。改革开放以后,逐渐引进西方的教育思想和理念,对课程理论开始加以重视。目前,多数学者认为课程与教学是目的和手段的关系,从哲学上说是内容和形式的问题,即并列的关系。那么,一所学校该如何将两者统一,建设学...   详情>>
来源:《学校管理》 2017年第01期 作者:李晓春
4.课程与教学的关系与整合
王敏勤
课程与教学是两个有争议的概念。课程与教学的关系主要有三种:教学包含了课程;教学与课程并列;课程包含了教学。在基础教育课程改革中,提倡要整合课程与教学,也就是要把课程与教学作为一个有机的整体来看待。要做到这一点,首先,要把教学作为课程的开发过程;其次,要把教学作为课程的体验过程。...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2003年第08期 作者:王敏勤
5.论课程与教学的深度整合
吴晓玲
课程与教学整合是我国当代基础教育课程改革的重要观念和变革实施的重要途径,在理论和实践探索上都已经积累了一定的认识和经验。然而随着变革的推进,浅表整合的理论局限和实践困惑日益显露。课程与教学理论和实践的整合各有自己的发展逻辑。理论深度整合的观照视角应由学科逻辑转向文化视角,...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2014年第24期 作者:吴晓玲
6.反思课程与教学的关系:从理论到实践
李子建;尹弘飚
课程与教学的关系是课程与教学论的一个基本问题,学者们对此问题向来持不同看法。在归纳了诸多观点的基础上,本文试图探询课程与教学之间复杂关系的成因。从理论层面上来看,课程与教学均是一个多义的概念,并且在不同范式中二者也各有侧重;从实践层面上来看,课程与教学的关系随着宏观脉络发生转...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2005年第01期 作者:李子建;尹弘飚
7.论课程与教学关系的重建
董小平;靳玉乐
<正>课程与教学的关系是影响课程与教学理论建设和实践的重要因素,过去的教育实践表明:有什么样的课程与教学关系,就有什么样的课程与教学的理论建设和实践。因此,反思当前课程与教学关系存在的问题,建立合理的课程与教学关系,是当前课程与教学改革的一个重要课题。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2006年第05期 作者:董小平;靳玉乐
第3章 课程与管理
1.论课程与学校管理
龚阳春;康春花
学校管理包括教育观、学校管理体制和学校管理机制三要素,本文论述了学校管理三要素的关系,进而通过对学问中心课程和人本主义课程的比较研究讨论了课程与学校管理的关系。   详情>>
来源:《新课程研究(教育研究与实验...》 2004年第07期 作者:龚阳春;康春花
2.校本课程开发需要学校管理的原因探析
岳承芬;谭桂利
统一性是欧美国家的结构主义课程改革失败的症结所在,由此,教育研究者提出以校为本的理念,校本课程开发成为课程开发的热点。但校本课程开发需要由人去参与生成,因此就必须要有人去管理、约束。校本课程的校本性、差异性等特征决定了管理应更加侧重于学校管理的层面。同时不论是在理论认识,还...   详情>>
来源:《学理论》 2011年第14期 作者:岳承芬;谭桂利
3.新课程改革与学校管理模式的转型
杨春
新一轮的课程教材改革,一方面强调课程教材的三级管理体制,赋予地方、学校在课程设置与教学内容、教学要求方面以更大的调整权力;另一方面则倡导教学方式、学习方式在信息网络条件下的更大改革,把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标,这对学校教育教学及其管理提...   详情>>
来源:《中国成人教育》 2007年第18期 作者:杨春
4.课程改革与学校管理的渐进式发展
汪琴;蔡琪
新课程改革的主要任务是更新教与学的观念、转变教学方式、重视学校管理与教育评价制度,对学校管理和教师队伍的专业化要求更高。同时,互联网媒体高度发展,新的媒体环境下对学校与教师的知识体系也带来新的挑战。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2013年第10期 作者:汪琴;蔡琪
5.“课程整合”及其触发之学校管理变革
陈罡
安徽省合肥市屯溪路小学从课程整合出发,探索学校整体变革的路径。学校基于"整合"理念,整体建设"学校课程",形成了包括低年级的主题综合课程、中高年级的"博、雅、趣、情"课程模块与"博雅课程"项目学习体系。在此基础上,推进学校管理的整体变革,形成新的"部、院、中心制"管理组织结构,以"项目...   详情>>
来源:《中小学管理》 2016年第10期 作者:陈罡
6.校本课程开发与学校管理创新
李宝生
随着课程改革的逐步深入,校本课程开发已经成为基础教育课程改革的重点之一。校本课程开发所产生的新理念、新内容、新机制也给常规的学校管理带来了新要求、新挑战和新机遇,要求学校管理进一步改进和创新。   详情>>
来源:《黑龙江教育学院学报》 2008年第08期 作者:李宝生
7.课程改革与学校管理创新的策略
夏清明;蔡隽
<正> 新一轮课程改革正在全国如火如荼的展开,它是一项关系人类生命质量的宏大工程,因而受到广大教育工作者的深切关注。这次课程改革在课程功能、结构、内容、实施、管理与评价等方面均有较大改变。目前,各级各类新课程培训层出不穷,却较少触及到学校管理层面,随着课程改革的不断深入,学校管...   详情>>
来源:《新课程研究(教育研究与实验...》 2004年第01期 作者:夏清明;蔡隽
第4章 课程与政策
1.课程改革与政策生态之关联——基于我国基础教育新课程改...
屠莉娅
本文以我国基础教育第八次课程改革政策的衍生与发展为例,将课程改革政策同具体时空情境下政策生态的四个切面相关联,探讨课程改革政策同经济生态、政治生态、社会生态和教育生态之间的投射性与建构性关系,即政策的发生发展一方面反映政策生态的现实价值导向,另一方面则通过政策生成进行自我表...   详情>>
来源:《北京大学教育评论》 2011年第03期 作者:屠莉娅
2.“政策群”视阈中的基础教育课程政策变革
彭彩霞
基础教育课程政策有其自主发展的一面,但同时它也是在更大的教育"政策群"的裹挟和牵引下前行的。就改革开放以来的课程政策而言,其每一步的变革一方面与教育的元政策和基本政策的引领息息相关,另一方面也离不开其它相关政策如重要条例、通知、意见、指示等的推动。这一"政策群"的发展以及整体...   详情>>
来源:《天津师范大学学报(基础教育...》 2010年第02期 作者:彭彩霞
3.教育改革新政策背景下基础教育校本课程研究
张素蓉
2014-2015年,教育部一系列教育改革新政策要求:课程必须集中体现国家意志和社会主义核心价值观,必须全面涵盖德智体美劳等五育内容,每一育课程内容必须具有全面性,必须面对全体学生。在此背景下,校本课程因其具有比国家课程和地方课程在管理上的优点而形成新一轮开发热潮。然而,校本课程的开发...   详情>>
来源:《广东技术师范学院学报》 2016年第03期 作者:张素蓉
4.教育公平视野下的课程政策研究
王玲
在积极倡导教育公平的今天,课程政策的制定与实施必须以教育公平为前提和基础,只有在公平的基础上制定公共政策,政策才具有生命力和价值。与此同时,课程政策的制定必须优先考虑公平原则,切实保障弱势群体的基本权利,维护教育公平,这个过程中,政府担当着责无旁贷的首要责任。   详情>>
来源:《辽宁教育研究》 2008年第05期 作者:王玲
5.论基础教育课程政策的公正问题
郭晓明
课程政策分析必须深入到价值层面。从政治哲学的角度看,公正性是基础教育课程政策的必备品格,课程决策应优先考虑公正原则。我国当前基础教育课程政策优先考虑效率问题,对政策的公正性缺乏足够重视,有必要遵循补偿原则加强对弱势群体的扶持。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2002年第04期 作者:郭晓明
6.我国基础教育课程政策:历史、特点与趋势
黄忠敬
基础教育的课程政策是不断发展变化的。从课程权力主体这个角度来看,我国基础教育课程政策的发展经历了“国家”模式阶段、“国家+地方”模式阶段和“国家+地方+学校”模式阶段这三个时期,每个时期表现出了不同的特点,以此为据,我们可以预测未来课程政策的发展趋势。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2003年第01期 作者:黄忠敬
7.关于“互联网+”背景下形势与政策教育课程构建的几点思...
邸玉娜;郑几纬
网络时代背景下,"互联网+"对传统教学模式产生了十分重要的影响,而教学改革是否合理,直接影响着形势与政策教育课程在教学过程中的整体质量。针对这一实际状况,应当根据高等职业院校改革的实际状况,寻找一条更为合理、创新的建设路径。本文主要针对形势与政策教育课程教学的现状进行深入分析,...   详情>>
来源:《中国战略新兴产业》 2016年第28期 作者:邸玉娜;郑几纬
价格:¥18.50

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