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作品简介:

蔡元培(1868年1月11日-1940年3月5日),字鹤卿,又字仲申、民友、孑民,乳名阿培,并曾化名蔡振、周子余。汉族,浙江绍兴山阴县(今浙江绍兴)人,原籍浙江诸暨。革命家、教育家、政治家。民主进步人士,国民党中央执委、国民政府委员兼监察院院长,中华民国首任教育总长。

1916年至1927年任北京大学校长,革新北大开“学术”与“自由”之风;1920年至1930年,蔡元培同时兼任中法大学校长。他早年参加反清朝帝制的斗争,民国初年主持制定了中国近代高等教育的第一个法令——《大学令》。北伐时期,国民政府奠都南京后,他主持教育行政委员会、筹设中华民国大学院及中央研究院,主导教育及学术体制改革。1927年参与发起“护国救党运动”,认为应当清党但反对杀人。1928年至1940年专任中央研究院院长,贯彻对学术研究的主张。蔡元培数度赴德国和法国留学、考察,研究哲学、文学、美学、心理学和文化史,为他致力于改革封建教育奠定思想理论基础。1940年3月5日在香港病逝。

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吴建国
华师大考评院
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蔡元培的教育主张

蔡元培的教育主张

蔡元培的教育模式新颖,不拘一格,认为教育是国家兴旺之根本,是国家富强之根基。教育思想灵活,兼容并包,不因学术争议而排斥,广泛吸收各家所长。“教育者,养成人格之事业也。”他主张教育应注重学生,反对呆板僵化。他还提倡美育、健康教育、人格教育等新的教育观念。

一、思想自由,兼容并包

蔡元培为人宽厚、恻隐为怀,对中国社会及陋俗有透彻观察;两度游学欧洲、亲炙文艺复兴后的科学精神及法国大革命后的思潮。他提倡民权与女权,倡导自由思想,致力革除“读书为官”的旧俗,开科学研究风气,重视公民道德教育及附带的世界观、人生观、美学教育。

梁漱溟曾说,蔡元培从思想学术上为国人开导出一股新潮流,冲破了旧有习俗,推动了大局政治,这是十分正确的。正是因为蔡先生的兼容并包、思想自由,使得新文化有了立脚之地,使得北大成为新文化运动的堡垒,科学民主的思想得以传播。因此从这个意义上讲,蔡元培不仅是现代北大的缔造者,也是中国现代大学理念和精神的缔造者。

蔡元培作为近代中国文化界的卓越先驱者,其著名的文化思想和学术观点,曾对中国的历史进程发生过重要的影响。蔡元培任北京大学校长时提出的“兼容并包”的学术思想,不仅成为他主持北大教育工作的重要指导思想,同时也是他所坚持的办学原则。此思想提出后,一批具有新文化、新思想的代表人物进入北大,北大因此而成为中国思想活跃、学术兴盛的最高学府。因此,“兼容并包”思想在接纳新文化、反对封建文化方面起到了积极作用。

二、教育独立思想

“教育独立”作为一种思潮,萌发于“五四”之前,发展兴盛于20世纪20年代。由于军阀混战,经济凋敝,北洋政府又不重视教育,国家预算中教育经费比例极低,如1920年前后国家预算中教育经费仅占1.2%左右。仅此有限的预算内经费还常被侵占挪用,也不能如数到位,导致教育经费奇绌,教育事业陷于难以为继的程度。

蔡元培一贯视教育为救国的基本途径,推崇思想、学术自由,加之身为北京大学校长,对政府官僚掣肘、摧残教育有深切的感受,因此是教育独立的积极倡导和支持者,并从理论上加以引导。1922年3月,他在《新教育》上发表了《教育独立议》一文,阐明教育独立的基本观点和方法,成为教育独立思潮中的重要篇章。

他认为政党与教育的对立表现为:

①教育要平衡发展人的个性和群性,政党则不然,它要造成一种特殊的群性,为本党服务,抹杀受教育者的个性。

②教育是求远效的,着眼于未来,其效果不可能在短期内表现出来,所以讲“百年树人”。而政党是求近功的,往往只考虑眼前的利益。

③在政党政治背景下,政权在各党派之间更迭,由政党掌管教育,必然会影响教育方针政策的稳定,影响教育的成效。所以他认为教育要超脱各派政党之外。

为实现教育的真正独立,蔡元培设计了教育经费独立、教育行政独立、教育独立于宗教的具体措施,其中关于教育行政独立的方案是:分全国为若干个大学区,每区设立大学一所,区内的高等专门教育,中、小学教育,社会教育,文化学术事宜均由该大学校组织办理。大学的事务,由大学教授组成的教育委员会主持,校长由教育委员会选举产生。各大学区大学的校长组成高等教育会议,处理各大学区间的事务。教育部只负责处理经高等教育会议议决而与中央政府发生关系的事务,及教育统计报告等,不干涉各大学区事务,教育总长必经高等教育会议认可。这一设想成为南京国民政府初期实施“大学区制”的框架基础。

三、大学性质探讨

蔡元培认为大学应当成为研究高深学问的学府,这是蔡元培办学的指导思想,也是他大学教育思想的出发点。早在1912年5月16日,他以教育总长身份出席北京大学开学典礼,在演说中就提出“大学为研究高尚学问之地。”在担任北京大学校长后。他更是反复申述这一思想。1917年1月9日,他在就任校长的演说中,明确的向学生说明:“诸君来此求学,必有一宗旨,欲求宗旨之正大与否,必先知大学之性质。今人肆业专门学校,学成任事,此固势所必然。而在大学则不然,大学者,研究高深学问者也”。

一是“大学无研究院,则教员易陷入抄发讲义不求进步之陋习。”

二是设立研究所,为大学毕业生深造创造条件。

三是使大学高年级学生得以在导师指导下,有从事科学研究的机会。

四、五育并举

蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家,主张五育并举,这是蔡元培教育思想的一个显著特点。

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第1章 蔡元培教育思想总论
1.蔡元培教育思想的渊源与特点
梁柱
蔡元培是一位以文化教育为职志的民主革命家,为我国教育事业的发展奠定了重要的基础。深入探讨蔡元培教育思想的渊源及其特点,有助于我们全面而正确地理解他的教育思想。革命民主主义的立场和教育救国的思想,使蔡元培在其教育实践和教育思想中,具有勇于探索、善于创新的特点:深厚的国学根底和...   详情>>
来源:《高校理论战线》 2007年第04期 作者:梁柱
2.试析蔡元培“思想自由,兼容并包”的教育思想
张平海;张国祥
“思想自由 ,兼容并包”的教育思想是蔡元培任北京大学校长时形成的。这种思想的产生与蔡元培复杂的人生经历有关。纯抱学术主义 ,对各种学术思想流派持宽容的态度 ,提倡他们之间的相互争鸣、自由发展是这种思想的主要内容。这种思想的实行 ,促进了北京大学的发展 ;为新思想的发展和传播提供了...   详情>>
来源:《河南师范大学学报(哲学社会...》 2000年第04期 作者:张平海;张国祥
3.试从“五育并举”看蔡元培融通中西的教育思想
常国良
蔡元培一生为国家民族的复兴,为中国的文化教育事业辛勤劳作,建树颇丰。他继承和发扬了我国优良的教育传统,并立足于我国实际,消化和吸收外来的教育思想,形成了其融通中西的教育思想体系。   详情>>
来源:《青海师专学报.教育科学》 2004年第06期 作者:常国良
4.教育独立性:蔡元培教育思想之魂
周益斌;胡琨
蔡元培是我国民国时期著名教育家,在教育理论与实践中都有诸多成就。从他的"五育并举"思想、大学理念和北大实践均可以看出其思想之深邃以及给后世产生的深远影响。教育独立性是蔡元培先生的教育思想之灵魂,从他对教育目的阐述、教育目的实现路径的探索均可以看出这一思想精髓。本文总结了蔡元...   详情>>
来源:《高等理科教育》 2012年第06期 作者:周益斌;胡琨
5.蔡元培教育思想论析——以学术本位为视角
张涛
蔡元培的"学术本位"教育管理思想,源自于他独特的世界观教育与美育主义教育理念。蔡元培在北大改革中对思想自由的提倡,对传统专制主义的否定和现代科学精神的肯定,是其"学术本位"办学理念最直接的反映。蔡元培后期的教育独立思想和大学区制教育管理构想,追求绝对学术自由,希望教育彻底摆脱外...   详情>>
来源:《河南师范大学学报(哲学社会...》 2016年第03期 作者:张涛
6.蔡元培教育思想的当代性与科教兴国
尹方
现代教育的先驱者蔡元培 ,力倡教育救国、教育立国、育人兴邦 ,提出了德、智、体、美的四育教育方针 ,认为教育是培养健康人格的事业。蔡元培的教育思想 ,作为一定历史时代的产物 ,在中国历史上起着明显的进步作用的同时 ,不能不带有历史的局限性。在实施科教兴国战略的今天 ,蔡元培教育思想作...   详情>>
来源:《东岳论丛》 2000年第02期 作者:尹方
第2章 蔡元培教育管理思想研究
1.对蔡元培教育管理思想的诠释
欧玉松
蔡元培是我国著名的教育家,他的教育管理思想有很强的生命力,对我国现代教育管理的改革和教育事业的发展有重要影响。本文分析了蔡元培教育管理思想的社会背景和文化背景,诠释了蔡元培教育管理思想的主要内容,以寻求对现代教育管理的启示。   详情>>
来源:《才智》 2012年第18期 作者:欧玉松
2.蔡元培教育管理思想的历史跨越
郝芳玲
蔡元培倡导的五育并举的教育方针,推行的兼容并包主义,坚持不拘一格选人才的路线,主张民主管理、教授治校、学术独立的办学观念,体现了他教育独立于政治的根本思想,虽然不可能改变旧中国教育的体制,但其实践却在某些方面取得了举世瞩目的成果,其教育管理思想对于破解当前教育改革难题仍有借鉴...   详情>>
来源:《陕西教育(高教版)》 2011年第09期 作者:郝芳玲
3.蔡元培教育管理思想的文化价值取向研究综述
王璇
蔡元培的教育管理思想与其文化取向紧密相连,是以其中西融会的文化观为基础的。本文试分别从中西方的不同文化上,探讨对其教育管理思想的影响,加以整理和综述。   详情>>
来源:《出国与就业(就业版)》 2011年第21期 作者:王璇
4.试析蔡元培教育行政管理思想的特点
余桥;林群
近现代教育家蔡元培曾先后任民国初年教育总长、北大校长和大学院院长等职 ,他在教育行政管理实践中形成了自己的管理思想特点 :注重依法管理、主张开放管理、重视管理效率和强调学术研究。本文对这几个特点作了初步探析。   详情>>
来源:《内江师范高等专科学校学报》 2000年第01期 作者:余桥;林群
5.从管理学视角解读蔡元培“教育独立”思想
钱艳洁
蔡元培先生在主长北京大学期间,将中国传统文化与西方现代文明相结合,提出了以养成完全人格为目的、由教育家主办教育、超越政党和宗教的"教育独立"思想。尽管该思想具有一定的历史局限性,但对我国当前高等教育管理的改革仍有重要的启迪意义。   详情>>
来源:《湖北大学学报(哲学社会科学...》 2008年第02期 作者:钱艳洁
第3章 蔡元培高等教育思想研究
1.蔡元培的高等教育思想及其思想渊源
陈亚囡
蔡元培的高等教育思想是其教育思想体系中重要的组成部分,其思想内核是学术,其思想渊源是他在德国的留学经历及德国大学思想。主持北京大学给他的这些思想提供了广阔的实践天地。   详情>>
来源:《考试周刊》 2008年第14期 作者:陈亚囡
2.浅析蔡元培主持北京大学时期的高等教育思想
王文杰
蔡元培高等教育思想博大精深,在不同时期表现各异,而尤以其主持北京大学时期表现及实践得最为全面而有成效,进而创造了北京大学的蔡元培时代。认真思考蔡元培的高等教育思想及其实践,将为我们今天重建中国高等教育的辉煌提供重要启示。   详情>>
来源:《中国报业》 2011年第06期 作者:王文杰
3.蔡元培在交通大学时期教育思想探析
张现民
蔡元培是我国近代著名的教育家,他在交通大学先后担任特班总教习和校长等职。蔡元培在任特班教习时成熟了自己的办学理念和教育思想,后又将其带到北大发扬光大,最后利用任交大校长一职力推教育改革,为现代交通大学的发展奠定坚实基础。   详情>>
来源:《高教探索》 2009年第04期 作者:张现民
4.简析蔡元培高等教育管理思想的现代意蕴
王峰
本文对蔡元培高等教育管理思想进行比较全面的、系统的分析和梳理,为现代大学教育管理提供借鉴,从而进一步丰富和完善我国高等教育管理理论体系。   详情>>
来源:《中国轻工教育》 2010年第02期 作者:王峰
5.蔡元培大学教育思想当前对大学教育改革的启示
董颢霞;赵江岩
作为现代教育界的卓越先驱,蔡元培十分重视教育在人的发展中的作用。1917年他赴任北京大学校长后,从自由、民主的原则出发,在继承我国传统教育思想的基础上,汲取西方近代先进的教育理念,对北京大学进行了卓有成效的改革,为中国高等教育开辟了一片新天地,不仅具有深远的历史意义,而且具有极强的...   详情>>
来源:《科技信息(学术研究)》 2007年第18期 作者:董颢霞;赵江岩
6.从蔡元培的高等教育思想透视大学校长的角色定位
胡楠
蔡元培是我国高等教育改革的先驱,在他的管理思想和教育理念的指导下,高等教育改革取得了显赫的成绩。作为北大的校长,北大的成功改革源于他“兼容并包”、“教授治教”等管理思想和教育理念。他在具体的措施实施中所扮演的角色既充当了管理者,又扮演了教育家,这一角色定位是我们今天的校长必...   详情>>
来源:《河北青年管理干部学院学报》 2007年第01期 作者:胡楠
7.“教授治校”的主张和实践——蔡元培教育思想研究札记
宗盟
蔡元培首倡并在北大实行了“教授治校” ,使北大的面貌为之一新。蔡提出“教授治校”的主张 ,一方面因为受了西方资产阶级政治制度和思想观念的影响 ,一方面为了匡正旧北大的腐败校政 ,实现他“教育救国”的理想。研究“教授治校”的主张和实践 ,吸取其合理的部分 ,对当今的高校管理体制改革有...   详情>>
来源:《盐城师范学院学报(哲学社会...》 1999年第04期 作者:宗盟
8.大学是“研究高深学问”的场所——蔡元培教育思想研究札...
宗盟
蔡元培很重视大学的科学研究工作 ,提出了“兼容并包 ,思想自由”的科研工作指导方针 ,开创了思想自由的一代新风。他组织和鼓励学生参加科学研究 ,培养了学生的创新能力。当前 ,我们应该研究蔡元培有关科学研究的思想 ,丰富其内涵 ,深化高等教育改革 ,培养创新人才 ,以此迎接新的世纪———知...   详情>>
来源:《盐城师范学院学报(人文社会...》 2000年第03期 作者:宗盟
第4章 蔡元培职业教育思想研究
1.蔡元培职业教育思想及其当代意蕴
牛金成
蔡元培是我国近代教育改革的杰出的先驱者,也是我国近代职业教育的重要开拓者之一,有着丰富的职业教育思想。他重视"实利主义教育",积极倡导发展职业教育,主张教育救国,他秉承职业教育是一种基于就业的教育类型的本质属性理念,并在办学与课程教学方面体现其此本质属性理念。   详情>>
来源:《高教发展与评估》 2012年第04期 作者:牛金成
2.蔡元培职业技术教育思想探微
牛金成;王敏
蔡元培作为近代我国职业技术教育的主要开拓者之一,提出了丰富的职业技术教育思想。蔡元培积极倡导发展职业技术教育,推动百业进步,认为职业技术教育是一种教育类型,是教育体系的重要组成部分,并提出了职业技术教育的两大社会功能,即"人计"的功能与"事计"的功能。蔡元培还提出了办好职业技术教...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2011年第10期 作者:牛金成;王敏
3.蔡元培职业教育师资培养思想探究
张雪彦
蔡元培是我国近代著名教育家和政治家,他在伦理学、美学、大学教育等方面的成就广为人知,但其职业教育思想还没引起足够的重视。本文概述了蔡元培对职业教育的认识,并着重介绍蔡元培关于职业教育师资培养的思想,希望这些思想能够对我国现代职业教育教师的培养提供一定的借鉴。   详情>>
来源:《高等继续教育学报》 2014年第03期 作者:张雪彦
4.蔡元培与黄炎培:上世纪初中国主流职业教育思想的师承与...
彭干梓;夏金星
蔡元培与黄炎培之间的友谊与合作,是中国职业教育史上的传奇。1912年2月,蔡元培提出实利主义教育思想,在后来的职业教育发展中产生了重要的影响。1915年4至7月,黄炎培参加游美实业团赴美考察,此后在职业教育思想发展过程中的系列创新,使之逐渐处于核心地位。中华职教社成立和对“大职业教育主...   详情>>
来源:《职教论坛》 2006年第05期 作者:彭干梓;夏金星
第5章 蔡元培人格教育思想研究
1.论蔡元培完全人格教育思想及其现实意义
徐永赞;田霞
本文从完全人格教育思想的内涵及主要内容入手,对其所包含的德育思想、智育思想、美育思想、体育思想,以及以德育为中心、诸育并举、协调发展等方面进行了深入研究,分析了其存在的理论基础,进一步指出完全人格教育思想在当前仍然具有积极意义。   详情>>
来源:《教育与职业》 2006年第12期 作者:徐永赞;田霞
2.蔡元培“人格独立”的教育思想
李新国
蔡元培是民国时期学贯中西的著名教育家。他在清末民初西学东渐的大背景下,吸收西方自由主义和个人主义思想,援引西方教育实践的先进理念,从国家独立、社会改良和振兴学术研究的目的出发,架构了"人格独立"的教育思想,并贯彻其一生的教育实践。从剖析"人格独立"思想的实质入手,探求其深刻的社会...   详情>>
来源:《怀化学院学报》 2008年第03期 作者:李新国
3.蔡元培和谐人格教育思想
黄长健
蔡元培主张教育应从受教育者本体着想,认为教育的目的在于培养和谐人格。和谐人格教育注重受教育者身心的协调、知情意的统一,追求个性和群性的一致,努力使受教育者在德育、智育、体育、美育和世界观教育五方面和谐发展。   详情>>
来源:《文教资料》 2008年第04期 作者:黄长健
4.蔡元培“尚自然,展个性”教育思想和实践对我们的启示
孙洪莲;胡恩明
强调个性教育,注重个性教育,是当代世界教育改革的共同趋势。我国近代教育家蔡元培先生,十分重视个性教育。他的个性教育的思想和实践启示我们:要根据学生个性特点进行教育,改进教学方法,选择具有创造素质的教师,营造宽松民主的教学环境等。   详情>>
来源:《鸡西大学学报》 2002年第02期 作者:孙洪莲;胡恩明
第6章 蔡元培道徳教育思想研究
1.蔡元培道德教育思想的成因及其内涵探析
王列盈
蔡元培的道德教育思想是他在全面疏理中国传统道德教育思想的基础上,试图融会中西道德教育思想以重构中华民族道德教育思想体系,塑造新的民族性格的结果;认为传统文化的中庸思想是他的道德教育思想的哲学基础。文章还具体分析了蔡元培的道德教育思想产生和形成的历史背景以及他的中西文化观,认...   详情>>
来源:《湛江师范学院学报》 2003年第02期 作者:王列盈
2.蔡元培德育思想与当今学校道德教育
丁小明;严权
蔡元培的德育思想是我国德育史上优秀的重要精神遗产。研究蔡元培的德育思想对当今学校道德教育有着重要的启示:学校应坚持以人为本的道德教育理念,尊重学生在道德教育过程中的主体地位,重视道德教育内容的继承和创新,培养学生健全的道德人格等。   详情>>
来源:《教育评论》 2015年第09期 作者:丁小明;严权
3.世界观与人生观——蔡元培道德教育思想的理论基石
杨姿芳
文章从世界观和人生观两个方面分析蔡元培道德教育思想的理论基石。蔡元培的世界观吸取了康德的二元论哲学、叔本华的意志哲学、克鲁泡特金的互助论和传统儒家的"大同"思想,构筑了一个能够促使人类道德精神不断提升和超越的二元世界。蔡元培在人生观上坚持人生的理想和生活的意义在于为他人和...   详情>>
来源:《现代哲学》 2013年第04期 作者:杨姿芳
4.蔡元培世界观教育思想的提出以及现实启示
李梦瑶
<正>蔡元培是我国近代著名的民主革命家、杰出的思想家和伟大的教育家,毛泽东同志称他为"学界泰斗,人世楷模"。在我国近代教育思想发展史上,蔡元培是第一位主张"五育"并举的教育家。在"五育"中,蔡元培着墨最多、论证最细的就是世界观教育。那么,蔡元培到底是如何提出世界   详情>>
来源:《中小学电教(下)》 2012年第01期 作者:李梦瑶
5.蔡元培的公民道德教育思想及其现实启迪
毕红升
蔡元培的公民道德教育思想把公民道德教育提到国民教育的核心地位,在新时期具有重要的现实意义,对今天的公民道德建设和德育工作有重要的启示作用。   详情>>
来源:《成人教育》 2005年第12期 作者:毕红升
6.“以公民道德教育为中坚”——蔡元培教育思想研究札记
宗盟
蔡元培否定了满清教育宗旨中“忠君”和“尊孔”的糟粕 ,首倡教育应德、智、体、美四育并重 ,四育之中 ,又应“以公民道德教育为中坚”。蔡元培接受了西方资产阶级思想观念 ,主张应以“自由、平等、博爱”的精神作为公民道德教育的纲领 ,具有反封建的进步意义。由于深受儒家文化的熏陶 ,他的反...   详情>>
来源:《盐城师范学院学报(哲学社会...》 2000年第01期 作者:宗盟
第7章 蔡元培创新和自由教育思想研究
1.陶行知蔡元培创新教育思想观的现实意义
林琳
陶行知与蔡元培都是民国时期的著名教育家,在创新教育上有着深入的思考与实践。陶行知的创新观主要体现在其在长期的基础教育实践中创造出的独树一帜的"生活教育理论"。蔡元培作为中国近代大学和高等教育制度的奠基人,倡导"兼容并包,思想自由"以及科学的方法作为创新的基础。研究陶行知与蔡元...   详情>>
来源:《科技信息》 2013年第12期 作者:林琳
2.试论蔡元培创造性的教育思想及其实践
苏光建
<正> 蔡元培(1868——1940)是我国近代著名的民主革命家、教育家,是中国教育改革的先驱,为我国文化教育事业的发展作出了伟大的不可磨灭的贡献。他所提出的一系列创造性的教育思想以及付诸实施的一整套改革措施,对于发扬民族创造精神、开发学生创造能力、大量造就创造型人才产生了巨大的作用,...   详情>>
来源:《上饶师专学报(哲学社会科学...》 1989年第03期 作者:苏光建
3.论蔡元培的创新精神
周雁
蔡元培为中华民族做出卓著贡献的决定性因素在于他勇于创新:反对束缚,倡导思想自由;革新传统,缔造新式教育;破除旧习,创办现代大学等。社会环境、家庭环境和个人的知识积累是蔡元培创新精神形成与发展的重要因素。这种创新精神影响和改变了近代中国,也是现代社会进步与繁荣所不可或缺的。   详情>>
来源:《内蒙古农业大学学报(社会科...》 2009年第06期 作者:周雁
4.为了自由的教育——论蔡元培的教育思想与实践
刘静
自由主义是蔡元培教育思想的基础 ,对自由的追求贯穿了其教育思想和教育实践。他认为教育的目的在于使受教育者养成完全的人格 ,成为一个自由的人 ;而这种教育本身也须是自由的 ,因此他提倡学术自由 ,争取教育独立 ,目的在于为教育争自由。   详情>>
来源:《首都师范大学学报(社会科学...》 2003年第01期 作者:刘静
5.论教育中的自由与理性——蔡元培自由主义教育思想今论
李宇晓
蔡元培的自由主义教育思想广为人知,而其对于教育教学中的理性及其与自由关系的论述却较少被提及。作者认为,真正的自由是理性的自由,真正的理性是自由的理性,亦即,没有无自由的理性亦没有无理性的自由。通过对此二者相依而在相辅相成的对成关系的论述,结合蔡元培先生的相关言论,突出强调自由...   详情>>
来源:《吕梁教育学院学报》 2008年第04期 作者:李宇晓
第8章 蔡元培美育、体育、健康教育思想研究
1.蔡元培美育思想对现代素质教育的借鉴意义
周军锋;梁华府
美育是现代素质教育的重要组成部分,现代素质教育的发展和完善离不开美育。蔡元培美育思想对现代素质教育有重要作用和意义,通过借鉴蔡元培美育思想可完善和提高现代素质教育。美育可以培养超越精神,并有助于创造能力的提高,美育的实施途径,包括家庭美育、学校美育和社会美育三种途径。   详情>>
来源:《黄山学院学报》 2012年第04期 作者:周军锋;梁华府
2.蔡元培的音乐美育思想对现代音乐教育的借鉴意义
李梅华
中国现代音乐教育观念是伴随着现代美育思想的产生形成的,从20世纪初中国音乐教育思想发展的脉络是从"音乐美育"到"音乐审美教育"到"以审美为核心的音乐教育"。其中蔡元培的"音乐美育"思想,即音乐被视为美育的重要内容,以及在人的培养中起的重要作用,成为中国现代音乐教育思想发展的主线,在现...   详情>>
来源:《科技创新导报》 2014年第09期 作者:李梅华
3.浅论蔡元培美育思想对书法教育的影响
庞涛
蔡元培对中国教育做出了突出的贡献,其主张以美育代宗教,革新教育思想,创办书法社团和美术院校,"书法教育"作为美育的一个重要内容,也是由蔡元培首先倡导的,他在现代高等教育的书法教育方面做出了颇多贡献,产生了深远影响。本文通过分析蔡元培的书法教育思想,探究其书法教育的影响,并总结蔡元...   详情>>
来源:《艺术科技》 2015年第04期 作者:庞涛
4.探讨蔡元培体育教育思想对当今教育改革的指导意义
李德昌;孟昭容
"蔡元培先生体育教育思想"是"蔡元培先生教育思想"体系中的一个重要组成部分。重温蔡元培体育教育思想对我们现在的教育也有很重要的指导意义。本文以文献资料分析的方法,文章从以下几个方面进行了分析:(1)蔡元培的"完全人格"与"素质教育";(2)蔡元培的"完全人格"与当今的"素质教育"在体育中的...   详情>>
来源:《第十六届全国高校田径科研论...》 2006年第期 作者:李德昌;孟昭容
5.蔡元培健康教育思想之研究
凌明德;姜丽萍
<正>研究目的:蔡元培对我国近代教育、科学事业发展做出了重大的贡献,本文拟就蔡元培健康教育思想的基本内容、特点和现实意义做一个全面的研究、论述和评价,以起到抛砖引玉的作用,推动蔡元培研究健康、持续地开展。研究方法:文献资料查询法;专家访谈法;逻辑推理法;比较研究法。研究结果:蔡元...   详情>>
来源:《第六届全国体育科学大会论文...》 2000年第期 作者:凌明德;姜丽萍
6.蔡元培心理健康教育思想研析
毛春梅;陈家麟
作为中国现代教育思想的奠基人,蔡元培先生提倡以培养健全人格为宗旨的教育理念,博大精深,包含了现代教育理论中和谐、全面发展的内容。挖掘其中蕴涵的心理健康教育思想,对现代学校教育有着重要的参考价值和借鉴意义。   详情>>
来源:《通化师范学院学报》 2007年第03期 作者:毛春梅;陈家麟
第9章 蔡元培儿童、女子教育思想研究
1.蔡元培近代儿童教育思想与现代家庭教育
张勤;陈义新
自古莫不以家庭教育为重大问题,而实际情形往往不逮所望。蔡元培针对近代儿童教育的不足提出扩充幼稚教育、发展综合教育、注重生活教育的儿童教育思想,对促进近代儿童教育在教育理念、教育内容和教育方法的现代性转型具有重要意义,对今天家庭教育在关注儿童品性发育、因儿施教、家园互动等方...   详情>>
来源:《上海师范大学学报(哲学社会...》 2016年第02期 作者:张勤;陈义新
2.蔡元培儿童教育思想对家庭教育的启示
陈义新
蔡元培儿童教育思想集中体现在儿童教育观念新颖、儿童个性教育特色鲜明、注重因材施教等方面,对当前家庭教育的实施具有启发意义。家庭教育需要尊重儿童的主体地位、彰显儿童独特的个性、关注儿童的全面发展,家园配合,形成教育合力,为促进儿童健康成长而共同努力。   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2015年第08期 作者:陈义新
3.蔡元培的女子教育思想及其成因
夏蓉
蔡元培的女子教育思想 ,包罗宏富。从胎教到母教 ;从转变“贤妻良母”型为事业型 ;从全面发展教育到独立完全人格培养 ;从培养自立意识到社会责任感 ;从开放“女禁”到男女共校等。主要成因 :一是植根于他的男女平等思想 ,二是对西方教育思想的借鉴 ,三是长期教育实践活动的经验总结。   详情>>
来源:《兰州学刊》 2004年第02期 作者:夏蓉
4.蔡元培的女子教育伦理思想
付蓉;解启扬
蔡元培作为中国近代史上一位伟大的教育学家,有着自己一系列的教育伦理观点。从伦理学的角度出发,分析了他的女子教育思想产生的理论基础以及女子教育思想的内容。   详情>>
来源:《湖南医科大学学报(社会科学...》 2006年第04期 作者:付蓉;解启扬
第10章 蔡元培教育思想与中外教育思想的比较
1.蔡元培与马寅初教育思想比较研究
郭玉伟;时家贤
蔡元培是我国著名的资产阶级民主革命家、教育家。而马寅初是我国著名的经济学家、教育家、人口学家。尽管两位教育家的思想主张有着明显的差异,但他们的教育思想都在20世纪的教育史上留下了辉煌的一页。   详情>>
来源:《兰台世界》 2015年第01期 作者:郭玉伟;时家贤
2.蔡元培与陈独秀教育思想共同特征辨析
段艳兰
蔡元培和陈独秀是中国近代教育事业的先驱,都对中国近代教育事业的发展作出过重大的贡献,都有着自己独特的教育思想。他们都肯定教育在救国、兴国方面的社会作用,针对中国传统的教育方法提出了"五育并举"、"三育并重"的教育方针,并提出了平民教育、个性教育等新的教育理论,对中国教育与西方教...   详情>>
来源:《四川理工学院学报(社会科学...》 2009年第02期 作者:段艳兰
3.蔡元培与蒋梦麟高等教育思想和实践之比较
朱宗顺
蔡元培与蒋梦麟是师徒、同乡,具有相近的文化和教育背景,均在中国现代教育史上产生了重要影响。他们在高等教育思想和实践方面,具有前后相承的紧密联系。高等教育实践方面,师徒相继、蔡规蒋随,共同成就了北大的现代声誉。高等教育思想方面,从“兼容并包、思想自由”的办学方针、“学术至上”的...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2006年第04期 作者:朱宗顺
4.尼古莱·格朗德维格与蔡元培的教育思想比较
雷文
斯堪的纳维亚学者尼古莱.格朗德维格(Nikolai F.S.Grundtvig)和中国学者蔡元培分别致力于改善各自国家的教育体制。他们活跃于19世纪及20世纪初。当时北欧国家的文化根源于意大利基督教统治下的中世纪封建制度,其教育体制以意大利文艺复兴的拉丁语经典为基础。尼古莱.格朗德维格赞成为所有人提...   详情>>
来源:《世界教育信息》 2009年第02期 作者:雷文
5.蔡元培与威廉·洪堡教育思想之比较研究
徐艳
对蔡元培和洪堡两位教育家的教育思想和实践做了一个粗略的比较,比较的重点是他们的教育独立观,他们对完全人格教育的看法以及他们的大学改革实践。   详情>>
来源:《浙江海洋学院学报(人文科学...》 2000年第03期 作者:徐艳
6.杜威与蔡元培人格教育思想之比较及启示
黄雪利
杜威与蔡元培都是世界历史上伟大的教育思想家,因受西方资产阶级人格教育思想的影响,杜威构建了其"完整人格"教育理念,而蔡元培则在中国大力倡导"完全人格"教育思想。拟从杜威与蔡元培人格教育思想的内容、特性来考察他们的异同及对当今人格教育的影响及启示。   详情>>
来源:《怀化学院学报》 2013年第02期 作者:黄雪利
价格:¥27.50

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