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作品简介:

“小老师”教学模式,改变了师生间的动态的互动系统,打破了教学时间的阶段性、教学空间的封闭性、教学对象的局限性,教师把主动权交还学生,让学生真正成为学习活动的主体,教学方式从主要依靠教师的“教”转化为主要依靠学生的“学”;教师把学会怎样去教转化为学会怎样不教,先学后教,多学少教,以学定教,直至不教而教。学生是主体,教师是主导,教师成为幕后组织者、台前引导者,教师最大限度地激发学生学习的主动性和内驱动力,创建民主和谐的师生关系和自主合作的高效课堂,让学生在自主体验中感悟、在创新中发展、在发展中成长。本文集分别从实施“小老师”策略的作用意义、小学、初中、高中、案例剖析等多视角进行剖析,阐述如何实施“小老师”策略,进而更好地搭建教学平台,培养创新人才。

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陈尚宽
上杭三中
第1章 作用意义
1.“小老师”课堂 自主学习的“新火车”
朱秀红
<正>先学后教作为一种教学理念、教学策略,它的宗旨是让学生真正成为学习的主人,愉快地学,主动地学。"先学后教"首先要调动学生学习的"自主性"。它是一个逐步引导学生走向"自主学习"的动态过程。在课改实验中,我不断尝试,让"小老师"走上讲台,给学生创造展示的舞台,真正成为学习活动的主人,取得...   详情>>
来源:《小学科学(教师论坛)》 2012年第09期 作者:朱秀红
2.让“小老师”引领同伴,培养自主—互助学习能力初探
潘良晓
<正>当前教师的研究大多停留在教师教的艺术,缺乏对学生实际状况进行探查并在此基础上进一步提升学生自主学习能力。那么自主学习要到何种程度?学生是否有这样的能力?以什么形式组织学生开展自主学习?针对种种问题,笔者进行了如下探索:一、"自主—互助"学习的理解自主学习是以学生作为学习的主...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2014年第08期 作者:潘良晓
3.把教学“舞台”让给学生
李晋华
要培养出新世纪创新型人才,教师必须把教学“舞台”让给学生,积极为学生创造学习的平台。   详情>>
来源:《太原城市职业技术学院学报》 2006年第06期 作者:李晋华
第2章 小学系列
1.“小老师制”教学模式的实践与研究
林志华
<正>近十一年来,我一直践行着陶行知的教育思想,建构着自己的"小老师制"课堂教学模式。陶行知先生早期就提出了"小先生制"教学模式,让已经获得一定知识的小学生去教另一部分知识获得较少的学生。而我的"小老师制"教学模式,就是要把课堂还给学生,以学生为主体,让学生在实践与探索中获取知识,提...   详情>>
来源:《新教育》 2015年第01期 作者:林志华
2.小组“小老师”教学模式的实践与研究
尹程
小组"小老师"教学以学生的发展与学习需要为宗旨,让每一个学生都能在群体中找到自己的位置同时得到发展。这样可以培养出具有健全人格的创新型人才。本文重点阐述小组教学在小学英语课堂中实施的具体步骤和方法以及它的效用研究。   详情>>
来源:《才智》 2013年第21期 作者:尹程
3.“放飞学生,解放师生”,让数学课堂走得更远
汪述文
抓住学生和教师两个根本要素,围绕学生的"学",力求教师教得轻松,学生学得快乐。经过几个阶段的摸索,一方面对学生进行学法指导,另一方面尝试让学生自己充当"小老师",教师逐渐放手。在"放飞学生"的过程中,能上课、能答疑的学生越来越多,学生的学习能力越来越强,学生变得越来越爱学习,问题意识逐...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第14期 作者:汪述文
4.小学语文课堂“小老师”巧用例谈
王芳
"兴趣"和"信心"是教学最重要的两个核心元素。在"轻负高质"呼声日趋高涨的教育新时期,有效教学重新成为教育的主旋律。本文立足生本理念,教皈依学,以学生学习内驱力的激发为着眼点,从课前的学习兴趣的驱动、课堂学习组织形式的优化、课后学习展示的丰富三个方面进行实践探索,引导学生自主学习...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2012年第06期 作者:王芳
5.语文“小老师”前置性学习总动员——省课题《小学中高年...
葛金娥;李彩香
特长生是班级的优秀个体。以"小老师"角色进行重新定位,使其形成"小老师圈",并对其进行合理分工,引导他们进行有效的前置性学习,在课堂上适时展示,既释放了自己的潜能,也带动了全班同学主动学习。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2014年第24期 作者:葛金娥;李彩香
6.“小先生”在音乐课堂教学中的有效运用
冯美玲
<正>音乐课堂教学中有效利用教育对象——学生这一教学资源,通过调动、激励,充分发挥这一资源的主观能动性,让每个学生在主动学习的同时发挥"小先生"的潜质,在音乐课堂上合理建立"小先生制",在音乐课堂的各个教学环节,各个教学内容中有效运用"小先生",让教师成为课堂的引导者,让学生充当课堂教...   详情>>
来源:《现代教育科学(小学教师)》 2014年第03期 作者:冯美玲
第3章 初中系列
1.教师让位,把话语权交给学生
陆卫峰
<正>美国学者埃德加·戴尔在他的"学习金字塔"理论中指出:如果学生有机会把上课内容作立即的应用,或是让学生有机会当同学的小老师,那么其听课的效果可高达90%。教师在课堂上采用的学习方法不同,学生的学习效果就会产生巨大的差异。如何才能更好地凸显学生的主体地位,引导学生自觉参与学习活动...   详情>>
来源:《教育》 2016年第03期 作者:陆卫峰
2.让学生当回老师——探索初中数学教学中的一种模式
沈雪英
<正>在数学实践中,偶有机会让学生站在讲台上当回小老师,结果发现,全班学生对这样的教学模式非常喜欢,所有的学生兴奋激动,连平时一言不发的学生也变得异常活跃,爱做小动作的学生也聚精会神.笔者坐在后面的位置上观察这一次生生之间的互动场面,感慨良多.为此,谈谈以下几点体会,以作抛   详情>>
来源:《初中数学教与学》 2012年第16期 作者:沈雪英
3.让学生成为作文课堂教学中的主人
陈春林
<正>为有效促进学生发展,引导学生展开"自主、合作、探究"式学习,必须切实转变师生的角色,改变传统的教学方式,改变学生学习方式。在近两年的课程改革实验中,我大胆进行了以下教学尝试。一、让学生当小老师:旨在锻炼学生的语言表达能力,积累一些词汇与名言警句,培养学生修改文章的能力。1.课前...   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第53期 作者:陈春林
4.“小老师”演绎中学英语课堂的精彩
张雪芬
"小老师上课"这一教学模式让学生走上讲台,将教和学融为一体,不失为一种教学好方法。通过此方法可提高学生学习兴趣,演绎出英语课堂的别样精彩。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2015年第03期 作者:张雪芬
5.既要给学生学习平台 又要给学生展示舞台
戴新军
<正>从历年的中考阅卷中可看到,相当多的考生在说理、论证及表达能力方面的试题反映的问题较多,缺乏规范性.新课标下的物理教学,语言文字表达能力显得尤其重要,我们必须加强这方面能力的训练与培养.笔者在物理教学中发现,在分析解决物理问题过程中,有很多的学生表现出相当薄弱的表达能力,不能...   详情>>
来源:《中学物理》 2016年第04期 作者:戴新军
第4章 高中系列
1.发挥“小老师”的引领作用,挖掘全班学生整体学习的潜力
魏斌
<正>1立足校本实际探索提出适合我校实际的学习模式甘肃省陇西县第二中学地处县城郊区,由于地理位置不便利,全县素质好的学生不愿报考陇西二中,来二中上学的全是上不了陇西一中的中等学生,这种群体的共性是文化素质不高,自主学习能力低,竞争意识   详情>>
来源:《科学教育》 2011年第03期 作者:魏斌
2.把课堂还给学生 把空间留给学生
施乃全
<正>素质教育下新课标对基础教育提出了具有"主动参与、乐于探究、交流与合作"特征的学习方式.在教学中,教师应注重激发学生的情感,培养学生的兴趣,让学生主动参与教学活动,发挥学生的主体作用,自主地学习、探讨、交流、实践,从而达到教学目的.作为教师,首要任务是处理好与"主体"的关系.教师的...   详情>>
来源:《中学生数理化(教与学)》 2012年第11期 作者:施乃全
3.“分组—小老师”教学法探讨
沈铭源
<正>现在高中数学教学普遍存在学生"听得懂,做不会"的现象,主要原因除了高中数学本身较难,高考由于要为国家选拔人材,部分试题较灵活外,还有一部分原因则是人为造成的。比如,一些备课组长只关心自己的教学进度,以快班的进度作   详情>>
来源:《考试周刊》 2010年第46期 作者:沈铭源
4.“小老师”学生团队合作探究在高中数学教学中的作用
沐永华
"学而不思则罔,思而不学则殆"。素质教育所提倡的提高学生的综合素质,需要内因和外因共同作用,关键在于让学生从传统教学的"被动听"向"主动学"转变。其中,鼓励学生换位思考,站在"小老师"的角度进行数学教学的合作探究,事半功倍,大有裨益。本文结合素质教育的要求,围绕高中数学教学中"小老师"学...   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2016年第10期 作者:沐永华
5.学讲方式下指导高中英语“小老师”帮学的方法
殷金菊
学讲方式是以合作学习作为主要教学组织形式。在合作学习中优秀的"小老师"蕴藏着巨大的能量,正确合理的加强对"小老师"帮学的引导将会大大提高帮扶的效果。笔者在近几年的工作实践中总结了几点经验:一、精心"备课",树立个人威信。二、耐心倾听,认真答疑解惑。三、抓住易错点,对症下药。四、讲...   详情>>
来源:《考试与评价》 2016年第07期 作者:殷金菊
第5章 案例剖析
1.把课堂“交”给学生
李珏欣
笔者通过将课堂交给学生这一方式,由学生来构建起课堂的各个环节,教师退居幕后,发挥穿针引线的作用,来实现让学生教学生的目的,提高教学效率。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2014年第01期 作者:李珏欣
2.语文“小老师”前置性学习总动员——依托《古诗文诵读》...
李彩香
<正>本学期,我担任校本课程《古诗文诵读》的教学工作,教四年级的部分班级,每班每周一课时。前半学期,将古诗部分教完;期中之后,开始教学小古文内容。按照学期教学计划,一般每课时教两篇小古文才能完成教学任务,有的篇幅稍长的小古文只能用一课时完成。小古文这一文体学生初次接触,   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第11期 作者:李彩香
3.把讲台让给学生——《燕子》一课教学片断及评析
马艳晓;马洪武
<正> 师:同学们,你们谁想当小老师?请举手。 (学生纷纷举起小手) 师:那好,我们运用赏读法来学习《燕子》这一课。你们小组最喜欢课文中哪个自然段,就学习研究哪个自然段。哪个小组合作默契,学习投入,就让哪个小组走上讲台,当小老师,教其他同学学习你们研究的那个自然段,好吗?   详情>>
来源:《小学青年教师》 2002年第12期 作者:马艳晓;马洪武
4.小先生制:走向内化的生本课堂教学模式——以“圆的认识...
严亚雄
<正>一、纪实:一节成功的课例周五接通知有省教研员来听课,指定课题"圆的认识"。怎样才能使这堂课的教学富有新意、更具研究价值?正好这几天重温了陶行知先生的文集,我决定尝试采用"小先生制"的生本课堂教学模式,将学生请上讲台,让学生真正成为课堂的主体,真正体现"学为主体"的教育。利用双休...   详情>>
来源:《江西教育》 2013年第Z5期 作者:严亚雄
5.让学生成为“一道题专家”——学生微课“讲题”实践研究
李丽生
随着教学方式的发展与变革,以教师为主体的传统教学模式受到挑战,教育界提出有关改变学生学习方式的探索。许多新的教学形式相继出现,虽然有较多教育理论的支持,但是在具体实践中受到组织形式、教学内容、教学方式、技术条件的限制,部分得不到有效实施和验证。本课题提出以学生自主选题、备课...   详情>>
来源:《浙江教育技术》 2016年第06期 作者:李丽生
6.学生自编数学导学案,自成小老师
喻雍林
新课程改革的今天,要全方位地改变教学方式,让不同的学生得到不同的发展,基于这样的教育教学目标,执教者在教学中纷纷进行教学方式的改进,产生了许多新的教学形式,也刺激了各地教学经验的交流与融合。在教学之余,对新课程改革进行解读,在其思想的指导下,进行教学形式的初步探索,旨在从培养学生...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第06期 作者:喻雍林
7.新尝试:学生命制数学试题
单清水
<正>样卷呈现2006~2007学年度上期小学五年级数学第一单元检测题(测试时间60分钟)同学们,时间过得真快,转眼第一单元学完了,你们一定掌握了许多知识和本领,这里为你们提供了一个展示自我的舞台,你们可要加油哟!   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2007年第08期 作者:单清水
8.自主班会 把精彩还给学生
汪霞
<正>以前的班会我总是"包办到底",自己设计活动、定规则。结果经常都是一个人在自导自演,每次班会结束,和学生们的关系并没有我预想的融洽,而是更加觉得陌生。偶尔看到这样一句话:"凡是学生自己可以干得来的事情,总是让他们自己去干,看护或教师至多在旁指导或看着,决不越俎代庖,这是要从小就养...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第06期 作者:汪霞
价格:¥12.00

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