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作品简介:

课堂提问是组织课堂教学普遍存在的一种教学形式,对学生掌握创造方法具有决定作用。由于教师教学中对问题设计策略不当等因素,导致课堂教学中教师提问的低效或无效现象仍然存在,如,问题设计随意、设计问题过多、缺乏针对性等。本书汇集了初中思想品德课堂问题设计的现状、方法和技巧、问题设计与课堂教学有效性的关系、问题设计与学生能力的关系等方面的研究成果,以期为初中思想品德教师提供借鉴和学习。

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刘振南
上杭四中
序言

序言

问题设计有效性,指教师提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。使学生通过课堂教学这一媒体,在教师的引导下,在学习中有了具体的收获、提高和进步。有效地设计课堂问题不仅能很好地激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言表达能力,提高学生的思维水平,而且能够通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话,使师生一起发现问题,探讨问题,从而一起创造性解决问题。课堂教学中问题设计的有效性,直接关系到了学生学习成效的高低与教师教学质量的高低。因此,笔者认为,探索新课程课堂教学中问题设计的有效性势在必行。

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第1章 课堂教学中问题设计的现状及其分析
1.初中思想品德课教师课堂提问的问题及对策研究
李秀丽
课堂提问在初中课堂教学中扮演着至关重要的角色,教师能够通过课堂提问了解学生的知识掌握程度,同时也能够有效调动课堂氛围以及学生的思维能力,从而提升课堂效率。当前,多数初中思想品德教学中课堂提问还存在着许多不足之处,如何进行有效改善,需要教师作出进一步的思考。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2016年第09期 作者:李秀丽
2.关于初中思想品德课堂问题层次性设计的研究
杨远鹏
<正>提问是连接"主导"和"主体"的纽带。课堂提问是教师发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,也是培养学生主体意识和思维能力的重要过程。在任何一门课程中,课堂提问都是必不可少的一个环节。尤其是在文科类的课程中,如初中思想品德课,更应多关注与学生的互动,多注重课堂问题设置的...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第08期 作者:杨远鹏
3.初中思想品德课有效性问题浅探
戴浩
在当前的思想品德课堂教学中,美德、法律在课堂上作为知识得到了传播,但学生的日常行为并没有很好地内化为实际感受或有所践行。传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在,严重制约了思想品德课堂教学质量的提高。作者根据自己的课堂教学实践和外出学习的心得谈一些粗浅的看法,力图为...   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第63期 作者:戴浩
4.浅谈初中思想品德课导学案中导学性问题的设计
饶彩
初中思想品德课是学校进行德育工作的主要课程,对于学生正确的政治方向的确立,良好道德品质的培养,文明行为习惯的养成以及正确的世界观、人生观和价值观的形成具有重要的战略意义。从初中思想品德课导学案中导学性问题的概述出发,分析初中思想品德课导学案中导学性问题设计的意义,研究探讨初...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第05期 作者:饶彩
第2章 教师有效性问题设计的方法和技巧
1.思想品德课高效学习问题的设计模式
徐仁夫
<正>思想品德课如何设计有效问题,是教师们最为关心和困惑的问题。实践中,笔者总结出"运用三位一体设计模式,综合打造思想品德课高效学习问题",在问题设计过程中非常有效。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2012年第02期 作者:徐仁夫
2.问题式教学法在初中思品课设计中的创新运用
王梅
"问题式"教学绝不是"问答式"教学,而是课堂对话频生,师生共同感受到在教育活动中自我与他人的充分表现,感知思想品德课堂中充满的教与学的乐趣。   详情>>
来源:《成才之路》 2013年第08期 作者:王梅
3.阶梯式问题设计助推思想品德课堂增值
黄进
<正>初中思想品德课教学是立德树人的重要渠道。教师应面向全体学生,运用合适的教学方法,满足不同层次学生差异发展的需求,力求达到课堂增值的目的。一、提出阶梯式问题设计的缘由由于思想品德课是非考试学科,空洞的说教学生听不进去,枯燥的阅读学生看不下去。因此,教师必须优化教学方法,吸引...   详情>>
来源:《现代教学》 2016年第08期 作者:黄进
4.“问题探究”教学模式在初中思想品德课的实践——对新课...
赵汝梅
<正>目前,就中学思想品德课教学的情况来看,存在着相当大一部分学生对该门课"不感兴趣"、认为"很简单,不需要重视"等的现象,严重影响了教学效果。传统的"填鸭式灌输"教学模式,使得学生对"教师主唱"的课堂教学产生了厌倦甚至排斥感,对本身并不受重视的思想品德课的学习兴趣骤然减小。   详情>>
来源:《国家教师科研基金十一五阶段...》 2010年第期 作者:赵汝梅
5.初中思想品德“问题串”的优化设计及再思考
陈敏
"问题串"教学是从问题出发,将"问题"作为教学活动的出发点和中心,在思想品德课堂教学中,以"问题"贯穿整个思想品德教学过程。在教师启发、诱导、示范下,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,并能形成问题意识,灵活运用知识,逐渐养成思考问题的习惯,并在实践中不断优化学习方法...   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2016年第01期 作者:陈敏
6.从学科内容出发优化思想品德课堂问题设计
杨晓萍
科学有效的课堂提问设计,有赖于教师对问题的充分研究,一是问题设计要有的放矢,针对教学要点提出;二是问题设计要内涵丰富,有一定的深度;三是问题设计要直指教学目标,目的明确而准确。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2014年第38期 作者:杨晓萍
7.让多样化活动贯穿于初中思品课堂教学——以《对不良诱惑...
刘振南
教师应在新课程理念的指导下,重视课堂学习活动的设计和组织,课堂上以活动为主线,把自主学习、问题探究、情景表演、拓展延伸和归纳小结等多样化活动贯穿于整个课堂教学中,让学生动起来,演绎精彩课堂,使课堂不断焕发出生命活力。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2015年第09期 作者:刘振南
第3章 问题设计与课堂教学有效性关系
1.新课标下初中思想品德课课堂提问的有效性
赵伟伟
课堂提问,是一种教学手段,又是一种教学艺术。在课堂教学中,精心设计提问,讲究提问的策略,不仅能够提高学生的学习兴趣,激发其求知欲望,而且能够培养学生的创新思维能力,提高学习效果。思想品德课设计课堂提问,应注重"六性"即,针对性,探究性,趣味性,广泛性,时代性。   详情>>
来源:《思茅师范高等专科学校学报》 2009年第05期 作者:赵伟伟
2.初中思想品德课堂问题提出的科学性和切合性
孙彩霞
一节好课不仅让学生在学习的过程中感到轻松愉快,与此同时学生能够在课堂中习得自己所需的知识。因此每一节课都应该聚集教师的心血,教师在进行课前准备的时候,要充分的考虑到采用何种方法让学生乐于接受教学内容。但是无论哪种教学方法设计,都不能避免在授课环节中对学生的提问。因此如何让课...   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2015年第12期 作者:孙彩霞
3.以问题为抓手促进高效课堂建设
马锟
问题化教学是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题(教学问题集)来贯穿教学全过程,用以培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展,实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。我们所从事的的教学活动都与各种形式的问题息息相关,由此可见,问题化教学在我们的实际...   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第11期 作者:马锟
4.初中思想品德教学中设问的有效性探究
杜文勇
课堂设问在思想品德课堂教学中具有相当重要的地位。它是优化课堂教学结构、提高课堂效率和创设和谐课堂的重要手段。通过课堂设问,可激发学生的学习和探究知识的兴趣,培养学生的思考能力;帮助学生掌握学习重点,突破难点;也可以增强与学生的交流,优化课堂教学。同时,它也可以使课堂气氛变得比...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2012年第03期 作者:杜文勇
5.初中思想品德课课堂提问有效性的实践研究
姚波
课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一。一个好的思品课教师要善于从教学实际出发,设计出有高质量的、富于技巧性的提问,从而提高思品课课堂提问的有效性,进而提高课堂教学的实效性。   详情>>
来源:《思想政治课研究》 2015年第02期 作者:姚波
第4章 问题设计与学生能力的关系
1.初中思想品德教学中学生问题意识的培养
孙立高
<正>一、初中思想品德教学现状(一)合作学习思想已经形成现阶段我国初中思想品德教育在创新教育手段改革下,教学思想与授课框架都已形成稳定发展模式,教学质量得到初步保证。为进一步提升初中思想品德教学质量,我国思想品德教育中引入合作学习教学方法,通过加强学生间合作关系深入课堂内容,激...   详情>>
来源:《新课程导学》 2014年第24期 作者:孙立高
2.初中思想品德课中学生提问能力的培养
林燕红
学生在教学中积极提问是促进教学目标有效落实的最佳途径,也是学生在学习中发挥主体性作用的重要表现。本文将从初中思想品德课学生提问能力培养的现实意义入手,针对学生提问的现状,提出应加强师资队伍建设,重点采用示范法与实践法这两种方法来改变学生的提问现状的策略,促进学生提问能力的提...   详情>>
来源:《学园》 2013年第25期 作者:林燕红
3.创设阶梯问题,促进学生差异性发展
戴鹭坚
通过对初中思想品德课堂教学中学生个体差异的主要因素的分析,提出通过创设阶梯问题来促进学生差异性发展的观点,并相应地提出创设和运用阶梯问题的策略。   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2011年第11期 作者:戴鹭坚
4.让“问题情境”教学模式丰富初中思想品德课堂
付克启
思想品德课堂的教学情境是多方面的,在思想品德课堂上,利用情境引入,主要是通过设疑创设问题情境,旨在激发学生的思维欲望。学生通过广泛的社会调查和问题情境分析,深入社会,在实践中感受、思考,从而获得对问题情境的理解。在教学过程中,运用情境回归能激励学生主动参与的激励性评价措施,使学...   详情>>
来源:《考试周刊》 2010年第21期 作者:付克启
5.有效提问 点燃学生思维的火花——初中思想品德课如何有...
徐春华
<正>初中思想品德课堂的提问,不仅是一种教学形式,同时也是保证教学顺利进行,提高教学效果的方式。有效的课堂提问,能够培养学生的学习兴趣,提高学生的听课效果,促进学生的思维发展。那么,初中思想品德课如何有效设计课堂提问呢?一、指向明确,课堂提问要有针对性课堂提问必须要有针对性,问题的...   详情>>
来源:《科普童话》 2016年第24期 作者:徐春华
6.关注学生提问的“量”、“质”、“度”
傅莉
课堂教学的过程是学生产生问题、提出问题,然后解决问题的过程。如果没有问题,学生就只能被动地接受知识,不能产生对知识的好奇心和求知欲;就不会主动去学习,自主地探究思索,也就不会去发现问题,更谈不上思维能力的创新与提高。因此,在初中思想品德课堂教学中,教师应根据学生的认知水平,精心设...   详情>>
来源:《新课程导学》 2012年第16期 作者:傅莉
7.初中思想品德问题主导教学模式下培养学生的提问能力初探
蔡俊
著名科学家爱因斯坦曾说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要。""钱学森之问"也曾引起了我国教育界的深刻反思。随着新一轮课程改革的实施,我国越来越重视对学生创新思维能力的培养,2016年9月13日发布的中国学生发展核心素养总体框架在科学精神和实践创新两大素养中都提到了培养学生的批判质...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第11期 作者:蔡俊
8.思品课影响学生有效设问能力培养的因素
梁梅芬
<正>笔者所在课题组为了解本城区七年级学生在初中思想品德课堂教学中有效设问能力的状况,对本城区民族中学的七年级学生进行了问卷调查。通过调查发现,62.75%的学生"想问"的欲望并不高,68.22%的学生在课堂上没有主动提问过,72.89%的学生"敢问"的勇气不够,60.75%的学生认为自己没有能力自己设...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2014年第28期 作者:梁梅芬
9.关注课堂应答方式 提高学生的参与度
王淑苹
对课堂提问内涵和功能的理解影响着师生课堂中的互动行为。大多数教师认为课堂提问活动的互动形式主要是问答式,强调语言上的交流,导致少数优秀生成为课堂回答问题的主体、群答成为课堂常态。笔者通过文献研究和实证研究,对17位初中思想品德教师课堂提问中的课堂应答方式进行观察分析,在重新审...   详情>>
来源:《北京教育学院学报》 2012年第02期 作者:王淑苹
10.优化课堂提问,培养学生问题意识——初中思想品德问题教...
杨娜娜
在初中思想品德教学中,课堂提问十分重要,教师要将精心设计的课堂提问作为一堂课的重点,着力培养学生的问题意识,提高学生的思维能力。   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第03期 作者:杨娜娜
11.浅谈初中思想品德课堂教学中学生问题意识的培养
谌晴
培养学生的问题意识不仅是促进教学的有效手段,而且是教学的重要目的之一。一旦学生的问题意识形成,他们就能不断地发现、提出问题,使机械的课堂教学变成一个不断提出问题、解决问题的过程,使学生的学习具备创新发展的能力。然而,目前学生问题意识薄弱,大大阻碍了课程改革的进一步深入。因此,...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2014年第02期 作者:谌晴
价格:¥16.50

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