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本文集根据小学毕业班总复习的特点,按照“数与代数”“图形与几何”以及“统计与概率”三个个知识点收录了相关文章,旨在帮助毕业班数学教师领会总复习意图,把握总复习要诀,提升总复习质量。

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罗远连
南阳中心小学
第1章 数与代数
1.梳理 强化 突破 有效——让六年级数学总复习教学更有...
马向阳
复习教学是小学数学教学体系中的一个重要的组成部分,六年级总复习更是重中之重.复习的核心应是知识点的梳理与重点、难点、考点的把握与训练.具体来讲,要让六年级总复习更加有效,我们可以通过"梳理—打通—强化,剖析—突破—训练,培养—重视—有效"等策略,来促进六年级复习教学的针对性、有序...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2012年第06期 作者:马向阳
2.我复习 我收获 我快乐——“数与代数”总复习导航
秦和平;李梅先
<正>"数与代数"领域内容包含数的认识、数的运算、式与方程、常见的量、比和比例、数学思考等,下面对这些内容逐一进行回顾、交流、练习和实践,让学生从中感受到"我复习、我收获、我快乐"。   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2009年第02期 作者:秦和平;李梅先
3.数学“数与代数”的复习策略
于天昌;孟祥荣
<正>"数与代数"这个内容从教参安排的课时来看,它的复习课时占总复习总课时的37%,可见其在小学阶段的重要地位。如何帮助学生将这些已经学过的知识点串成一条线,由这条串好的线再横织成一张网,继而帮助学生从整体上把握"数与代数"的知识,让学生"既见树木又见森林"。一、"数与代数"与旧教材的区...   详情>>
来源:《现代教育科学(小学教师)》 2013年第05期 作者:于天昌;孟祥荣
4.梳理 训练 拓展——“数的运算”总复习教学建议
顾争光
<正>"数的运算"总复习内容,包括整数、小数和分数的四则计算法则,四则混合运算顺序,以及解决问题三部分。这一专题中前两部分的内容往往被教师所忽视,认为难度不大,学生只要不粗心就行。殊不知,学生"粗心大意"的背后存在知识缺陷、习惯缺失等多种原因。一梳理归纳,沟通联系,厘清实质复习中要注...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2015年第03期 作者:顾争光
5.在积聚梳理中内化提升——“数与代数”总复习建议
王孙君
"数与代数"总复习的内容丰厚宽广,教师要用心研读教材,合理划分课时,通过整理复习,帮助学生完善数学认知结构,增进持久记忆。在总复习时,要重视课前复习、情景创设、归纳整理、补充拓展、良好习惯的强化和学困生的个别辅导,切实提高复习的实效。   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2010年第09期 作者:王孙君
6.让复习成为学习的新增长点——“数与运算”总复习教学思...
吴冬冬
<正>"整理与反思""练习与实践"是复习课的两翼。通过前者,引领学生盘点知识,查漏补缺;通过后者,帮助学生夯实技能,发展思考。如何展开梳理和组织训练呢?一把握特点,基于学生认知经验进行分类整理知识整理既要避免教师机械罗列,将需要整理的内容直接呈现,又要避免诸如"用你自己喜欢的方法来整理...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2016年第02期 作者:吴冬冬
7.“数的运算”总复习教学案例
陈环;石伶
审视传统的数学复习课,教师一味从自己的心思和愿望出发,梳理知识,让学生建构知识间的联系。但是,不难发现,在复习课上,教师言之谆谆,学生听之藐藐;教师不厌其烦,学生索然无味;教师反复强调,学生无动于衷。然而这节复习课中陈老师以独具匠...   详情>>
来源:《贵州教育》 2010年第15期 作者:陈环;石伶
8.遵循认知规律,重构教学细节——以《四则混合运算(总复习...
李静
通过对一节数学复习课中的几个教学片段在试教时与细节重构后,在教学方法和教学效果上的对比,发现同样的练习内容,由于在细节处理上的一些差异,教学效果就截然不同,因此练习形式的选择与练习内容同样重要。我们在进行练习设计时,不仅要重视"教什么",还应重视"怎么教",只有在练习内容的确定和练...   详情>>
来源:《教育观察》 2012年第03期 作者:李静
9.“比和比例总复习”教学设计与意图
刘健
<正>教学内容:苏教版六年制小学数学第十二册总复习相关内容。教学目标:知识与技能:理解比和比例的意义与基本性质,会求比值、化简比、解比例等。过程与方法:通过小组合作学习整理知识,培养学生归纳、总结及合作能力,提高学生运用知识解决问题   详情>>
来源:《小学教学参考》 2009年第17期 作者:刘健
10.注重联系 加强比较——“比和比例”毕业总复习建议
汪世尧;汪小艳
<正> 现行教材根据知识间的内在联系,将“比”安排在第十一册学习,“比例”安排在第十二册;第十二册的毕业总复习中又对这一内容的复习作了分散安排。为了较为系统地整理和复习比和比例的知识,帮助学生巩固和加深对比和比例的理解和应用,有必要把它们重新组合在一起进行总复习。为此提出如下教...   详情>>
来源:《湖北教育(政务宣传)》 2002年第09期 作者:汪世尧;汪小艳
11.在总复习中培养学生的元认知能力——“正比例与反比例总...
蒋宇彬
<正>数学教学要重视帮助学生逐步掌握学习方法,形成学习能力。要实现从"学会"到"会学"的转变,教师应着力培养学生的元认知能力。元认知是指个体在研究和学习知识的过程中,能自觉对自身认知结构、思维方式与方法、情感与态度等诸多方面进行自我意识、自我体验、自我调节和监控。发展元认知能力...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第12期 作者:蒋宇彬
12.回顾梳理 沟通联系 发展策略——“方程总复习”练习设...
缪宇虹
<正>"式与方程"是苏教版《数学》四年级下册、五年级下册、六年级上册所涉及的教学内容。本次练习的设计是在六年级下册总复习阶段进行的,练习的重难点集中在回忆、整理、应用式与方程的知识,发展解决问题的策略上。练习设计力求体现"回顾梳理、内化知识;对比分析、沟通联系;加强应用、发展策...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2014年第01期 作者:缪宇虹
13.且行且思 感悟成长——以“方程总复习”为例谈六年级数...
黄珍珍
<正>六年级数学总复习是学生对小学阶段的数学知识进行全面、系统的回顾、巩固和运用的过程。我曾在和同事聊起六年级复习课时即兴作了这样一幅对联,上联是"概念公式定律计算,喋喋不休滴水不漏",下联是"大题小题难题易题,生命不息习题不止",横批"有完没完"。在对上述对联忍俊不禁的同时,我不禁...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第10期 作者:黄珍珍
14.共梳理 巧沟通 促发展——“数的认识”总复习浅析
杨桂花
<正>提及毕业总复习,作为一线教师,一定感慨颇多,复习内容多、任务重、时间紧,挺折磨人的。如何将学过的知识共同重温整理,加以沟通整合,串珠成链,让学生"见木又见林"呢?一梳理知识,串珠成链(一)自主整理,心中有"数"。课前的自主尝试整理,学生会有不同的表现方式,如文字描述、网   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2015年第03期 作者:杨桂花
15.整合素材 巧用数轴 提升能力——“数的认识”总复习教...
朱希萍
<正>一揭示课题,引发分类1.先让学生回忆学过的数,并呈现下面各数。2/5、2、0.4、-1、40%、5/7、-2、2/3、0、0.67、40/100、0.40、7/5、1、4/10、1/5、350。2.分类。(1)如果让你把它们分分类,你打算怎样分?要求:先独立分类,再4人一小组进行交流讨论,讨论后确定组内比较统一的一种分法,然后向...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2016年第05期 作者:朱希萍
16.用什么串起珍珠——“数的认识(总复习)”教学实践与思考
朱国荣
<正>一、教学设计中的困惑与思考"数的认识(总复习)"是人教版教材六年级下册第六单元"整理和复习"第一课时的教学内容,这节课主要复习正数、负数和整数、自然数、分数、百分数、小数的相   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2009年第Z1期 作者:朱国荣
17.试探小学数学“数的认识”总复习的练习设计
朱广樑
<正>总复习,既要"总复",又要"总习","总复"即是整体回顾和整理,"总习"就是综合练习。因此一节高效的总复习课就是通过练习达到知识的系统化、网络化,并提升学生数学能力的目的。在人教社实验版教材中的总复   详情>>
来源:《教育导刊》 2011年第01期 作者:朱广樑
18.联系·融通·提升——《倍数、分数、百分数和比应用问题...
王九红
小学数学复习课的教学现状有两种样态:"为故温故式"和"温故得新式"。"为故温故式"重在旧知的巩固强化与查漏补缺,采用的方式主要是知识点的简单罗列加技能的繁复训练;"温故得新式"是指通过知识间的相互联系,帮助学生形成知识结构,进而借助知识的结构性和整体性,自然而然地获得新的知识。概而言...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2015年第06期 作者:王九红
19.抓住“复习”特点 完善“常量”建构——“常见的量总复...
何盛旺
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第87~88页。教学目标:1.通过复习使学生能熟练掌握长度、面积、体积、质量、货币、时间等计量单位,能正确使用学过的计量单位解决实际问题。2.熟练掌握有关计量单位之间的进率关系,并能正确进行单位换算。3.经历梳理、补充...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第10期 作者:何盛旺
第2章 图形与几何
1.挖掘图形潜力 发展创造素质——搞好平面几何总复习的探...
李慧娟;张东海
思路巧妙,逻辑严密,简洁清晰,富有创造性,可谓绝妙证法.挖掘图形潜力发展创造素质——搞好平面几何总复习的探析@李慧娟$河北省晋州市数学论文研究协会!052260@张东海$河北省晋州市数学论文研究协会!052260   详情>>
来源:《数学教学研究》 2003年第06期 作者:李慧娟;张东海
2.《“平面图形的认识”总复习》教学设计与思考
王海燕
<正>【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第86~87页。【教学目标】1.进一步理解和掌握直线、射线、线段,角,垂线和平行线的特征以及三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆等平面图形的特征,理清知识的来龙去脉,体会相关图形之间的联系与区别,完善认知结构。2.进一步积累探索平面图形...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第12期 作者:王海燕
3.“秀”出学生的精彩——“平面图形的周长和面积总复习”...
祁凯
<正>教学内容苏教版《数学》六年级下册"平面图形的周长和面积总复习"。教学目标1.进一步理解周长和面积的概念,掌握常见平面图形周长和面积的计算方法。2.能熟练应用周长和面积的计算公式进行有关计算,解决简单实际问题。3.引导学生探索知识间的相互联系,构建知识网络,从而加深对知识的理解,...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第10期 作者:祁凯
4.复习应该发生在恰当的地方——“图形与几何”总复习教学...
张红;张良朋
<正>一般来说,复习就是要把平时相对独立进行教学的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,进而加深学生对知识的贯通和应用能力,以达成助推学生数学素养的生成和发展的复习目标。但在实践层面,师生虽然付出了大量的劳动,却收效甚微。相对而言,这种现象在"图形与几何"总复习过程中尤为多见。如...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2013年第02期 作者:张红;张良朋
5.关于加强中小学衔接的几点思考——小学“图形与几何”领...
任清梅
总复习课教学着眼于中小学衔接,设计数学化活动,融合中小学知识"方法模型"的系统化;从"同一知识领域"内容的关联性出发,发展后续需要的数学核心能力;挖掘知识领域内容的"留白处",激发后续探究的乐趣。每堂复习课都将是师生共赴"生命长远发展"的约会。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2014年第12期 作者:任清梅
6.“温故”因“知新”而精彩——“图形与位置总复习”教学...
邢红琴
<正>课前思考:思考一:学什么?——教材理解与内容设定。在小学阶段"空间与图形"的内容包括了"图形的认识与测量"、"图形与变换"、"图形与位置"三部分内容。而图形与位置、图形与变换属于坐标几何(解析几何)和运动几何(变化几何)的范畴,在几何知识中占有比较重要的位置。学习这些内容有利于发展...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第10期 作者:邢红琴
7.合理使用教材提高复习效率——结合《图形与位置总复习》...
王泽勇
<正>小学数学课的复习是课堂教学中的一种形式。复习工作是忙碌的,也是充实的。复习效果的优劣在很大程度上决定着阶段教学目标的实现与否,而复习的有效性则受多种因素的制约,如课堂的效率、练习的设计、习惯的养成等等诸多因素。我想就复习课的设计结合自己的教学实践谈几点自己粗浅的看法。   详情>>
来源:《数学大世界(教学导向)》 2012年第12期 作者:王泽勇
8.构建知识网络 加强数学应用——“立体图形的测量总复习...
孙欣;程茂山
<正>复习课上,如何有序而高效地组织学生活动,使他们在"温故"的同时又能"知新"呢?以下是笔者教学"立体图形的测量总复习"这节课时的实践与思考。一、整理——构建网络【片断1】师:同学们,上节课我们复习了立体图形的特征。今天这节课,我们继续复习立体图形的有关知识。请大家回忆一下,我们还学...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第12期 作者:孙欣;程茂山
9.《立体图形的表面积(总复习)》教学设计
王忠民
<正>教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级(下册)第105~106页。教学目标1.使学生进一步理解和掌握立体图形表面积的意义   详情>>
来源:《教学与管理》 2011年第02期 作者:王忠民
10.前测探底 构建网络 延展创新 总结交流——以“立体图...
顾遨
<正>复习课难上,这是因为复习课既不像新授课那样让学生有新鲜感,又不像练习课那样有成就感。教师在复习课中若单一地重复旧知识就会陷入"炒冷饭"的尴尬境地,而过多地对学生所学进行拓展延伸,又有挖掘过深变成上新课的嫌疑。因此,复习课上掌握深与浅、新与旧之间的微妙平衡就显得尤为重要。那...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2014年第14期 作者:顾遨
11.《长方体和正方体总复习》教学设计与说明
周卫东
<正>【教学内容】六年级(上册)第117~118页"整理与复习"。【教学目标】1.使学生进一步体会长方体和正方体的特征,以及体积(容积)及其计量单位的意义;进一步理解并掌握长方体、正方体的表面积和体积的计算方法,能合理、正确地解决简单的实际问题。2.使学生在复习过程中提高归纳整理能力,感悟数...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2010年第12期 作者:周卫东
12.学过的知识也能越嚼越香——“空间与图形”总复习教学建...
杨静
<正>六年级下学期,大量的系统复习要进行一两个月,容易使学生产生畏惧和困倦感,怎样进行复习才能科学有效呢?在北师大版教材编写组组织的网络研讨中,我和广大的网友进行研究和探索,有了以下几点想法。   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2010年第06期 作者:杨静
13.《“图形与变换”总复习》教学设计与意图说明
林小平
<正>【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第108页"整理与反思"以及第108~109"练习与实践"第1~5题。【教学目标】1.复习平面图形的变换方法,进一步理解和掌握图形变换的意义和方法。2.会用平移、旋转的方法改变图形的位置,能按比例放大、缩小图形,会画轴对称图   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2014年第06期 作者:林小平
14.“图形与变换总复习”教学实践与反思
洪根花
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第103~105页。教学目标:1.进一步认识图形的平移、旋转、对称和图形的放大与缩小的变换特点,发展空间观念。2.能确定轴对称图形的对称轴,能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形,能识别平移和旋转,能将简单图形平移或旋   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第10期 作者:洪根花
15.求实、求联、求发展——《“图形与变换”总复习》教学与...
朱国荣
<正>【课前思考】小学数学复习课教学首先要求实,要找到学生学习的薄弱点,有的放矢,查漏补缺。其次要求联,要引导和帮助学生梳理相关知识,形成网络,以求"整体大于部分之和"的教学效果。最后还要求发展,要让学生通过复习有新的认识,获得新的增长。"‘图形与变换’总复习"是小学数学六年级"整理...   详情>>
来源:《教育视界》 2015年第12期 作者:朱国荣
16.“图形的运动”复习建议
王逸卿
<正>一、在举例和比较中进一步理解"图形的运动"如果学生能够自如地举出一些合适的例子,就表明学生对概念是理解的。例如,在复习"图形的运动"开始时,教师可以引导学生回忆。师:同学们,我们学过的"图形运动"的方式有哪几种?生:轴对称、平移、旋转和放大(缩小)。师:请在方格纸上用这四种运动方式...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2015年第05期 作者:王逸卿
第3章 统计与概率
1.“统计与概率”总复习建议
陈晓燕
<正>"统计与概率"是小学数学四大内容领域之一,下面就此部分内容的总复习提出几点建议。一明确要求总复习时,教师需要先明确小学阶段"统计与概率"领域具体的变化。整体变化如下:难度降低、内容后移。"难度降低"体现在:在统计量方面,只要求体会平均数的意义;在概率的学习上只要求学生体会随机现...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2016年第02期 作者:陈晓燕
2.激活经验,梳理建构,增强数据分析观念——“统计总复习”...
王海燕
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第101~103页"整理与反思","练习与实践"第1~4题。教学目标:1.通过对统计知识的回顾和整理进一步了解统计活动的一般过程,掌握根据解决问题的需要收集、整理、描述和分析数据的常用方法。2.经历简单的统计过程,进一步体会统计活动的现实...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第12期 作者:王海燕
3.浅谈小学“统计和概率”的总复习教学
陈蕾
为了理解统计和概率,学生必须直接与数据打交道.这意味着以学生对他周围世界自然而然的兴趣为基础.要在教学中结合生活事例展示统计的广泛应用,引导学生学会用数据来处理问题.在统计和概率总复习阶段,我考虑下面三点:如何快速获得统计需要的数据?如何正确描述收集来的信息?如何有效交流获得的...   详情>>
来源:《数理化学习》 2014年第04期 作者:陈蕾
4.经历统计过程,发展数据分析观念——“统计总复习”教学...
祁昌志
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第101~103页"整理与反思","练习与实践"第1~4题。教学目标:1.使学生在整理知识的过程中进一步了解收集、整理、描述数据的常用方法,能对简单的数据进行分析和解释。2.使学生经历用统计知识解决问题的过程,进一步积累收集、整理、描述和...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第12期 作者:祁昌志
5.课堂“地图”,师生共同绘制——“‘统计’总复习”教学...
贲友林
<正>教学内容苏教版教材六年级下册"‘统计’总复习"。教学过程上课前一天,教师发给每个学生如下"整理复习"材料(如图1),学生独立完成。课前,教师发给每个学生如下练习题。(如图2)一、准备统计素材,揭示课题师:请每位同学拿出刚刚发的练习题,这上面有5道计算题,我们计时完成。每个同学独立完成   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2016年第Z1期 作者:贲友林
6.领会目标 纵横梳理 应用拓展——例谈“统计与概率”总...
陆建江;叶柱
<正>一、领会目标,把准“统计与概率”的复习导向“统计与概率”是伴随着基础教育课程改革的启动而发生内涵扩张的数学教学内容模块,尤其是新增的“概率”部分,更是传统教材所不曾涉猎的。所以,对数学教师而言,驾驭“统计与概率”尤其是概率内容便成了数   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2007年第03期 作者:陆建江;叶柱
7.比较中梳理 练习中拓展——“统计与概率”总复习方法与...
陈庆宪
<正>小学阶段学习"统计与概率",主要是使学生能用随机的观点了解客观世界,初步掌握数据收集、整理、描述和分析的方法,形成统计的观念,增强用数学分析问题的意识,提高解决问题的能力。在总复习时我们同样要围绕以上目标,设计科学的复习方法和有效的练习素材。   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2009年第02期 作者:陈庆宪
8.“统计与概率”总复习教学设计及错例分析
俞正强;陈安娜
<正>一、引导回忆整理"统计"的知识统计在人们的生活中有着广泛的应用。我们在做一些事情之前,先要收集和分析数据,再做决定。统计就是帮助人们整理和分析数据的知识和方法。   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2008年第02期 作者:俞正强;陈安娜
9.两种思路,不同效果——教学“可能性总复习”有感
陆龚萍
<正>最近,执教了苏教版六年级数学"可能性总复习"一课,前后设计了两种教学方案,细细比较,发现其中不乏许多迥然有异的教学理念。一、教学结构的有序化   详情>>
来源:《小学教学参考》 2010年第32期 作者:陆龚萍
价格:¥15.00

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