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目前很多的阅读家常课呈现千面一课的局面:课堂上,老师们热衷于内容分析,忽略文本文体的特点;学生学了各种各样的文本,但大多对文本文体特征没有了解。

所以,在教学过程中,我们面对不同的文体,要有不同的教学目标和教学方法,学生最终所形成的阅读能力也应有所区别。为解决这个问题,本书主要从记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、寓言、童话等不同文体的教学入手,探索不同文体的教学策略。

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陈福文
珊瑚中心小学
序言

序言

目前很多的阅读家常课呈现千面一课的局面:课堂上,老师们热衷于内容分析,忽略文本文体的特点,这是走入了一个惯性的迷茫,惯性是非常可怕的。学生学了各种各样的文本,但大多对文本文体特征没有了解。

语文教学必须张显文体意识。文体相对于语言、文字、篇章是更高级的一种语文形式,语文形式是语文的根本,它归约了用怎样的语言、怎样的文字、怎样的段落、怎样的篇章去表达。一个诗人写诗歌与一个散文家写散文,他对于语言、段落的把握、运用是完全不一样的。

所以,在教学过程中,我们面对不同的文体,要有不同的教学目标和教学方法,学生最终所形成的阅读能力也应有所区别。为了解决这个问题,本书主要从记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、寓言、童话等不同文体的教学入手,探索不同文体的教学策略。

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第1章 阅读教学中为什么要关注文体意识
1.语文课程对文体教学的价值考量
周一贯
<正>在小学语文"课改"的时代进程上,一些热点话题的相继出现,在一定程度上可以表征为"课改"的风向标和里程碑。如对语文生本教育理念的讨论;对以"学"为基点的课堂教学的重构;对关注"怎么教"到"教什么"的研究,再到"为谁教"的探讨;对从"教师钻研教材"到"文本细读"的推进;对略读课文如何导的深究...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第Z3期 作者:周一贯
2.文体不同,教学不同
唐光超;楼庆华
<正>何谓文体?文体就是文章的体裁,是文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。作者撰文是为了准确地表情达意,因此,总要选择恰当的文章式样,这样就形成了不同个性的文章体裁。新课程改革以来,语文阅读教学中的诸多问题和文体密切相关。平时的阅读教学中,教师普遍存在着"淡化文...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第09期 作者:唐光超;楼庆华
3.阅读教学中的文体意识
张燕
<正>文体指的是文章的体裁,包括某种文体的结构形式、构成要素和语言表达等方面的特点,文体也是一篇文章的整体风貌和个性特征。小学语文不仅要根据学生的实际情况因人而教,而且要根据文体的不同特征因文而教,这是一种"文体意识"。对小学语文教材中的不同文体,应遵照其文体的不同特点,采取不同...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第05期 作者:张燕
4.小学阅读教学“关注文体”的价值思考
严书芹
小学语文教材是多文体组合起来的教材,让小学生去阅读感悟,不可能让学生对文体去做比较深入细致的研究,但教学中还是需要关注文体的。关注文体的阅读教学具有一定的价值,本文所做的价值思考,值得大家借鉴。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第11期 作者:严书芹
5.小学阅读教学要“得体”
刘汉军
小学阅读教学要"得体",主要指的是小学语文阅读教学要符合不同的文体阅读要求,要在阅读教学中有文体意识,凸显不同文体阅读教学的特点。回顾十多年来的语文阅读教学,课堂中文体意识逐渐淡化。尤其是在小学阅读教学中,教师很"不得体",千篇一律地采用一种阅读教学模式,根本体现不出各种文体的风...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第10期 作者:刘汉军
6.小学阅读教学也需要文体意识
宋红娟
<正>在小学阅读教学中,许多教师很少关注教学文本的体裁,使得所有的教学文本趋向于泛化的价值取向,丢掉了文本固有的个性化的教学价值。因此,教学中因为文体意识的模糊而产生的教学谬误随处可见,如,"童话教学,很多教师就按一般记叙文的方式来教,以至于孩子无所适从"(《人民教育》2013年第6期)...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2013年第35期 作者:宋红娟
7.小学语文阅读教学应关注文体特点
陆香
<正>何谓文体?文体就是文章的体裁,是文章在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。不同的文体有独特的功能和语体特点。因此,文体的差异决定了在具体教学过程中应结合文本来确定教学价值、教学方法和教学目标。了解课文的文体特点,无论是对教师的教还是对学生的学都是大有裨益的。首先...   详情>>
来源:《教学与管理》 2013年第35期 作者:陆香
第2章 记叙文教学策略
1.小学语文不同文体之记叙文教学方法初探
王丽君
<正>无论在什么情况下,小学语文教学都应该结合文体特征,采用相应的教学方法突出重点。不同文体的课文小学语文教材中选入的可谓精品佳作、丰富多彩。尽管课文文体各异、表现手法纷呈,但我们仍有规律可寻。就拿说明文来说吧,首先让学生了解说明文的相关知识,   详情>>
来源:《课程教育研究》 2012年第16期 作者:王丽君
2.小学语文不同文体的教学研究(九)——记叙文及记叙文教学
刘武德
记叙文在小学语文教材中,占的比重最大;小学生学作文又是以学写记叙文为主,因此记叙文教学是阅读教学的重点。记叙文是记叙现实生活中人、事、物的一种文体,以记叙、描写、抒情、议论为主要表达方法。记叙文的要素,国外有“五个W”的说法,就是用五个以W开头的英语单词代...   详情>>
来源:《江西教育》 2000年第02期 作者:刘武德
3.提高文体意识,关注表达——略谈中高年级写人记叙文教学...
施小乐
记叙文是小学语文教材中常见的一种文体,其中写人记叙文占有相当的比例,在中高年级写人记叙文的教学中应关注文体特点,关注记叙文的表达形式,引导学生关注"点",发现语言表达秘妙,留心"面",感受记叙文在布局谋篇上的特点,在"点面"学习的基础上,引导学生表达迁移,从而习得语言,发展语言。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第04期 作者:施小乐
4.语文味教学法在小学记叙文阅读教学中的应用——兼及《少...
陈嫣芹
记叙文是小学语文课程最重要的文体,占据语文课本半壁江山。许多教学理论对小学记叙文教学展开大量研究,已取得一定成果。但普遍缺乏系统性,缺乏一种可以关照整个小学记叙文教学的理论。语文味教学法及其首创的"一语三文"教学模式,从语文教学美学的角度对小学记叙文教学进行深入研究,取得了突...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2016年第04期 作者:陈嫣芹
第3章 说明文教学策略
1.说明文文体特征与教学价值
舒绍爱
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段提出阅读说明性文章的目标:"能抓住要点,了解文章的基本说明方法。"但人教版小学语文在三年级就开始出现说明文,教学参考明确指出《赵州桥》《太阳》《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是说明性课文。其他有分散在各专题单...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2015年第Z1期 作者:舒绍爱
2.浅谈如何抓住文体特点开展说明文教学——以人教版小学语...
马小娟
在众多的语文教学内容中,对于不同文体文章的学习是众多老师和学生面临的一大困难。学生普遍对文体的特性把握的不够全面,导致学生在做题或者考试的时候有或多或少的疑问。而在众多文体中,小学生不易掌握的文体恐怕就有说明文。本文以小学语文教学为例,探讨有关说明文的文体特点和教学方法,旨...   详情>>
来源:《快乐阅读》 2016年第02期 作者:马小娟
3.说明文教学中的语文味探析
邢爱芳
小学语文教材中有着占一定比例的说明文,也称常识性课文。说明文一般是介绍说明性的文字,教师很难引导学生进入情境之中。教学中常常是了无生趣,语文味丢失。说明文就成了"匆匆过客",与学生"擦肩而过",无法给学生留下很深的印象,学生也无法产生学习的兴趣。怎样把握才能激发学生的学习兴趣,最...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第20期 作者:邢爱芳
4.文本与教法——说明文的教学策略及教学设计举例
郭根福
说明文,在小学阶段也称常识性课文,在各种版本的语文教材中都占有一定的比例。就目前说明文教学的现状来看,不少老师对说明文的教学研究不够,思考不够,不能根据说明文的文体特点采取有效的教学策略,以至于直接影响了教学效果,公开课、观摩课上更是看不到说明文的影子。因此,如何让说明文教学既...   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2013年第10期 作者:郭根福
第4章 议论文教学策略
1.小学议论文教学初探
刘珍
在小学语文教学中利用课本中仅有的议论文,让学生学习论证方法,提高他们的逻辑思维能力及议论辩论能力,是很有必要的。议论文是整个中学阶段学生语文学习的重点和难点,在小学阶段就尽早接触这种文体,熟悉这种文体,能为他们今后的学习作好铺垫。通过《真理诞生于一百个问号之后》这一文的教学实...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第80期 作者:刘珍
2.小学阶段议论文教学策略
倪晓琴
<正>议论文在小学语文教材中所占篇幅极少,其中人教版集中在六年级下册,有《为人民服务》和《真理诞生于一百个问号之后》两篇课文。《义务教育语文课程标准》在前三个学段的目标与内容中并未谈及议论文教学,只在第四学段才提出明确的目标:"阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第35期 作者:倪晓琴
3.议论文教学,在文体特征的关照下前行
毛保华
<正>议论文是小学阶段比较少见的文体,在小学中高年级偶有安排,也是内容和结构都比较简单的。由于这类文本是以阐明主张、论述事理、对人和事物进行评论为主要内容,以议论为主要表达方式的文章,没有跌宕起伏的故事情节,没有生动细腻的场景描写,也没有华丽的辞藻和优美的语言,所以,常常让人感到...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2015年第11期 作者:毛保华
4.对小学阶段议论文教学的认识与思考
丁辰
<正>作为一名具有二十年教龄的语文教师,笔者对于整个小学阶段的语文教学也算有所研究,尤其是对所在地区采用的人教版小学语文课本,做到了通读、理解。历经几届毕业班的教学经验,我更加深刻地理解了教材编者对于知识的递进、延展、深入的意图。在小学阶段的教材中,议论文所占篇幅很少,但是在中...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第08期 作者:丁辰
5.人教版六下第五单元“议论文”教学(适合六年级)
单志明;徐贤烤
<正>群文选择课内:人教版六年级下册第五组课文:《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《千年梦圆在今朝》《我最好的老师》课外:"指向科学精神的发现"选文:《逝世前的科学记录》《炸药工业之父──诺贝尔》《给孩子们讲阿基米德的故事》《达尔文的童年》(选自人教版《同步阅读》六...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:单志明;徐贤烤
第5章 童话教学策略
1.小学语文童话体文章阅读教学简论
孙建龙
童话有其鲜明的文体特征 ,这种文体特征与童年期儿童的心理发展本身有着密切联系。本文以此为出发点 ,结合新版小学语文教学大纲的实施 ,深入探讨了小学语文教材中童话体文章的阅读目标与教学方式   详情>>
来源:《首都师范大学学报(社会科学...》 2002年第S2期 作者:孙建龙
2.小学语文童话文本阅读教学探析
陈云慧
探寻不同文体的教学方式是提高教学效率的关键。幻想,是童话的基本特征,是童话区别于其他文学样式最显著的标志。因此,童话的阅读教学需建立在幻想的基础上,以此来构建童话阅读的教学策略:整合体验,获取童话阅读的乐趣;多维体悟,品味童话言语的味道;比较阅读,领略童话的艺术品质。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2016年第06期 作者:陈云慧
3.遵循文体特征 关注儿童心理 优化教学策略——小学童话...
吴建荔
童话与儿童的心理有一种天然的契合。文章着重阐述在小学童话教学中,教师只有摒弃功利,遵循文学本身的特点和把握儿童的阅读心理,才能找到童话阅读教学的最佳途径。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2011年第12期 作者:吴建荔
4.依据童话文体特征,实施童话本体性教学——以苏教版小学...
梁昌辉
教学内容的确定一直以来是语文教学中一个重要而棘手的问题,它决定着语文教学的效率,更决定着语文教学的价值。本文以苏教版小学语文教科书中的童话为例,依据童话的文体特征、2011版义务教育语文课程标准的要求以及小学生的基本学情特点,尝试确立小学童话教学价值,提出小学童话教学设计的基本...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第03期 作者:梁昌辉
5.坚守阅读本位 突显文体特征——谈谈第二学段童话的解读...
黄军荣
<正>综观当下小学语文课堂阅读教学,其效率仍不容乐观。我以为,突出的问题主要有三:一是文体意识缺位,二是学段目标移位,三是教学内容错位。其中,最明显的是文体意识缺位。无论教学何种文体,教师的教学"千文一式","品读感悟"成为主打招式与基本路数。课堂阅读教学中教师的文体意识缺位,究竟是...   详情>>
来源:《福建教育》 2013年第Z5期 作者:黄军荣
第6章 诗歌教学策略
1.略谈儿童诗歌文体特征及教学策略
倪静川
<正>儿童诗是小学语文教材中的一种重要文体,但长期以来由于许多教师对儿童诗的认识深度不够,在教学上容易出现偏颇,其呈现的第一种教学现象是把儿童诗歌当成普通课文进行阅读教学,忽视儿童诗歌作为诗的本质。这样的教学往往破坏了诗歌的整体感,甚至出现基本教学用语错误。第二种教学现象是把...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2013年第05期 作者:倪静川
2.探究小学语文诗歌教学策略
肖玉
诗歌是一种主观性极强、考验学生阅读水准的文学体裁,被称为"文学中的文学"。在小学语文的教材中,考虑到小学生的年龄特点和阅读能力,诗歌所占的比例并不大,但是其在文学方面的价值,让诗歌在语文教材变成不容忽视的一个教学部分。本文将就当前小学语文诗歌教学中出现的问题,来探究如何提高诗歌...   详情>>
来源:《初中生优秀作文》 2015年第18期 作者:肖玉
3.提高小学语文诗歌教学质量的策略分析
冯春香
本文研究了提高小学诗歌教学质量的策略,提出了诗歌教学要加强诗歌阅读训练,要引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美和意境美的认识,对于小学诗歌教学质量的提升具有借鉴意义。   详情>>
来源:《雪莲》 2015年第35期 作者:冯春香
4.小学古诗歌阅读方法之我见
黄晓蓓
《语文新课程标准》对各个学年段的教学都提出了相应的诗歌教学要求。而且,我国是诗歌的国度,爱诗,诵诗,作诗使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里。被选入小学语文教材的诗歌,基本上是儿童诗和古诗两大类。无论是儿童诗还是古诗,都有其不同于其他文体的特点,同样,也有其独特的阅读方法。   详情>>
来源:《小学生(教学实践)》 2012年第08期 作者:黄晓蓓
第7章 散文教学策略
1.基于文体特征的儿童散文教学策略探究
冯雪梅
儿童散文充满童趣,富于情感美、意境美、语言美,在叙述上带有一定的故事性,符合儿童阅读的心理。在教学中,可根据儿童散文的文体特征,通过突出童趣的体验、注重审美的指引、注重语言的积累运用等教学策略来提高儿童散文教学的实效性。   详情>>
来源:《桂林师范高等专科学校学报》 2016年第04期 作者:冯雪梅
2.散文教学:把握特点 依体而教
孙美娟
<正>散文被誉为"美文",有其特有的美——美在结构,美在语言,美在意境等。散文在苏教版教材里占有一定量的篇幅,但是要教好散文,对教师来说也是一种挑战。散文最能展现教师的才情,最能把学生带入情感之海。教师若能将散文教学艺术发挥到极致,可让学生获得一种不可言说的感受。一、把握散文文体...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第17期 作者:孙美娟
3.把握文体特点 教出散文精彩
陆青春
散文在小学语文教材中占有较大的比重。教好散文,对完成小学高年级的课程目标,培育学生的语文素养有特别重要的意义。但是,目前的散文教学存在目标定位不准确、内容解读僵化和教学策略单一等问题。因此,在散文教学中,要基于文本解读确立教学目标,基于教学目标选择教学内容,基于教学内容探寻教...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第28期 作者:陆青春
4.文本与教法——散文的教学策略及教学设计举例
郭根福
<正>●散文是在小学语文教材中占比重最大的一种文体。教学中,只有准确把握散文的文体特点和学生认知规律,采取科学的教学策略,才能切实有效地提高散文教学效率。【教学策略】散文,是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学样式,以记叙或抒情为主要表现手法,以真人真事为写作材料的文学体裁。散文具...   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2012年第12期 作者:郭根福
价格:¥16.00

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