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作品简介:

出于对数学文化的关注,人教版、北师大版、苏教版等小学数学教材都专门编排了“你知道吗”这一栏目,用来传播数学文化。但在实际教学中,教师相对缺乏相应的知识储备和教学经验,特别是缺少结合具体教学内容的可操作的实例。针对这一问题,本文集围绕教学价值、教学策略和思考实践等层面收录了“你知道吗”的有关文章,旨在帮助广大一线教师对“你知道吗”有一个全新的认识和全面的把握。

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陈婧亭
旧县中心小学
第1章 “你知道吗”的教学案例
1.“小括号”教学设计与反思
袁昌和
<正>教学内容:人教版一年级下册第74页例3。教学目标:使学生认识小括号的作用,了解带小括号式题的运算顺序,会正确计算带小括号的两步式题。教学重点、难点:重点:认识小括号及其作用。难点:带小括号两步式题的计算过程。教学准备:多媒体课件、复习题口算卡片和五角星图片。教学过程:一、复习引...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2013年第Z2期 作者:袁昌和
2.苏格拉底方法的现代演绎——“中括号”教学实录及评析
施银燕;华应龙
随着课程改革的深入发展,课堂是师生知识共享、思维碰撞、情感交流的场所已成为人们的共识。考察当下的课堂,学生的自主性增强了,师生的互动增多了。而在学生个人独有的经验和事实中,有些是正确的、清晰的,有些则是模糊的,甚至是错误的。这些形形色色的错误,正是宝贵的课程资源。为使错误资源...   详情>>
来源:《小学青年教师(数学版)》 2006年第01期 作者:施银燕;华应龙
3.“哥德巴赫猜想”素材的三种教学处理
沈顺良
教材为我们提供了丰富的教学素材,那么如何有效利用教材中的素材呢?例如,人教A版的"哥德巴赫猜想"素材,可以作为情境引入,也可以作为归纳推理概念教学的具体实例,还可以作为归纳推理的运用教学.不同的教学处理让素材起到了不同的作用,也就有不同的教学过程,体现了不同的教学价值取向.这样的教...   详情>>
来源:《中国数学教育》 2013年第08期 作者:沈顺良
4.把数学史料融入数学探究之中——以“圆周率”的教学为例
邵汉民;陈芳
"圆周率"是小学阶段一个学生不可能依靠自主探究得到的概念。在对"圆周率"数学史料进行分析的基础上,进行教学构思,首先解决圆周长问题时,设计疑问;接着在实验验证的过程中,进一步积累疑问;然后通过简要回顾数学"圆周率"的历史,认识圆周率;最后总结圆周长公式。   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2016年第10期 作者:邵汉民;陈芳
5.“神奇的黄金比”教学实录与评析
黄海燕;林模忠
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第51页。教学目标:1.让学生初步了解"黄金比",感受"黄金比"带来的美。2.让学生运用"黄金比"解决简单实际问题,进一步掌握比的知识,增强解决问题的策略意识。3.让学生感受到数学与人类生活的密切联系,以及对人类历史发展的作...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第10期 作者:黄海燕;林模忠
6.“你知道纪念碑有多高吗?”教学设计
孙丽萍
<正>(教材选自北师大版实验教科书《数学》八年级下册.)一、设计理念“数学课程标准”明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆,学生学习数学的主   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学教学案例与...》 2007年第04期 作者:孙丽萍
第2章 “你知道吗”的教学价值
1.小学数学教材数学文化内容的编写——基于四种版本教材“...
王九红
<正>数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分〔1〕,因此,各种版本的新教材都着力落实数学文化教育的要求,不仅在数学知识的编写中有机渗透了文化内容,还专门开辟了栏目予以体现。例如,   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2010年第05期 作者:王九红
2.恰当渗透数学史 突显数学文化价值——合理利用和拓展“...
陈雨
课程基本理念指出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。就小学生而言,很难自觉而独立地感悟这种"看不见的文化",苏教版新教材"你知道吗?"栏目在很大程度上弥补了这种不足。但现实教学的实践与应用不容乐观,我们首先需要合理的利用教材,展示数学的魅力...   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2016年第12期 作者:陈雨
3.谈谈“你知道吗?”的教育功能
季艳萍
<正>认真研读我们现在使用的苏教版小学数学教材,很多章节里都有一栏"你知道吗?",它具有很大的教育功能,然而我们发现许多教师在实际授课时都忽视了它,就让学生自己简单的看看;个别教师甚至对它熟视无睹、袖手旁观。《小学数学新课程标准》中明确指出:"数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规...   详情>>
来源:《吉林教育》 2012年第17期 作者:季艳萍
4.让数学文本解读不留缺憾——以“你知道吗”阅读材料教学...
周萍
<正>课程标准非常注重学生学习资源的开发与利用,新教材也提供了大量的教学资源。在人教版小学数学教材中,每一分册都编排了"你知道吗"这样的栏目,介绍数学知识、生活常识、数学史话,或专门介绍某个数学领域的发展过程……这些数学阅读材料,内容丰富,是重要的课程资源之一。虽然这些材料所涉及...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2013年第06期 作者:周萍
5.例谈如何阐发“你知道吗”的数学文化价值
杨熠
小学数学教材里的"你知道吗"具有丰富的文化价值,但其文化价值往往被教师忽略,更缺乏相应的教学策略。教师应根据"你知道吗"内容的不同,在教学中采用"引导阅读、穿插介绍、深入探究、适度调整"等教学策略,从而更好地阐发"你知道吗"的文化价值,彰显数学的魅力。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2016年第11期 作者:杨熠
第3章 “你知道吗”的教学思考
1.“你知道吗”板块教学思考
刘荣
<正>"你知道吗"是北师大版小学数学教材中的一个板块,它穿插于每册的教学内容当中。由于不是考试内容,很多教师对其都不够重视,要么让学生随意地自由阅读;要么教师随意地谈谈,一笔带过;更有甚者,索性对其视而不见。这么好的教学资源就这样白白地浪费掉,实在是太可惜了。大家都知道,数学教材是...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2013年第26期 作者:刘荣
2.对“你知道吗”内容教学的几点思考
周岚
<正>"你知道吗"是苏教版数学实验教材从三年级开始新增设的一个栏目。这些阅读材料内容涉及数学发展史、数学家的故事、数学趣闻、自然科学、社会生活常识等各方面的知识。但在实际工作中,很多教师并不重视这一内容的教学,仅仅要求学生自己阅读,甚至根本不闻不问。   详情>>
来源:《教师》 2012年第01期 作者:周岚
3.定位缘于解读,实施缘于需要——关于“你知道吗”的几点...
章威维
<正>"你知道吗"是人教版教材新加的内容,里面包含了很多的数学阅读资料和数学知识的延伸内容。近日,在慈溪举行的全国小学数学教学观摩研讨会上,其中有两节课来自于"你知道吗",一节是周卫东老师的《认识二进制》,另一节是刘德武老师的《斐波那契数列》,不禁让人感慨千万。曾几何时,"你知道吗"...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2011年第Z2期 作者:章威维
第4章 “你知道吗”的教学策略
1.“你知道吗”的教学现状及教学策略
王德地
在集体备课中,关于"你知道吗"的内容没有引起备课老师的注意,会后通过对学校的15位老师做了调查,了解了"你知道吗"的教学现状,即:反正不考试,就当做课外知识介绍给学生就可以了,没有必要花太多的时间和精力用在这个上面。为此,把"你知道吗"用于课堂导入,激情激趣;用于新课讲授,加深新知理解;用...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2013年第02期 作者:王德地
2.挖掘教学资源 凸显教学价值——小学数学教材中“你知道...
朱兴伟
<正>随着新课程的不断推进,重视数学的文化价值,将数学史与数学课程相结合,已经成为教育界的共识。为此,在各不同版本的小学数学教材中,不仅在知识的编写中有机渗透数学文化的思想和内容,还专门设置了"你知道吗"栏目进行显性体现,其内容或为数学史料,或为数学知识介绍,或为数学的生活应用等,以...   详情>>
来源:《吉林教育》 2013年第29期 作者:朱兴伟
3.向教材深处漫溯——谈数学教材中“你知道吗”的有效运用
张小丽
苏教版教材中的"你知道吗"是对数学新知的拓展,教师在教学中要深度挖掘其内在价值,将这一板块融入教学,为学生数学学习奠定基础,拓展知识外延;用这一板块链接生活,让学生知道数学源于生活,又服务于生活;借这一板块传承数学文化,使学生受到熏陶,提升数学文化品位,从而全面发展和提升学生的数学...   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2014年第02期 作者:张小丽
4.“你知道吗”小学数学史料教学的现状分析与策略建议
陆丽萍
<正>【问题描述与再现】现象一上课不讲——因为考试不考。例如教到关于"计算工具"这个内容,书上也有相关"你知道吗"的介绍,教师请学生下课以后自己看看书上是怎样说的。现象二齐读一遍——教到某个知识内容若单元后面有相关的"你知道吗"介绍,教师会说:这个内容书上也有相关的补充,请大家把书...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2011年第Z1期 作者:陆丽萍
5.透过小窗看风景——以“你知道吗”教学为例浅谈学生数学...
干兴军
本文以人教版教材内容"你知道吗"为例,从解读教材、剖析现状入手,提出"立足阅读资料,在人文润泽中丰盈知识;深挖延伸内容,在原味解读中丰盈知识;体现拓展发散,在升华理解中丰盈知识"三条策略,实现学生的智慧增长.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2014年第07期 作者:干兴军
6.数学课堂文化的架构策略研究——对不同版本教材中“你知...
芮金芳
"你知道吗"作为教材组成的一个重要因子,课堂教学中应彰显其应有的文化价值。但现实中这一目标并未得到应有的重视。本文在对不同版本教材中"你知道吗"内容进行数据调研、统计分析和深入思考的基础上,从数学课堂文化的价值定位、数学课堂文化的架构策略,来阐述对数学课堂文化价值的新的认识。   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第08期 作者:芮金芳
7.例谈小学数学“你知道吗”栏目的教学策略
张仕凯
出于对数学文化的关注,人教版教材专门编排了"你知道吗"这一栏目,用来传播数学文化。但在实际教学中,对于教师来说这部分内容是全新的,他们缺乏相应的知识准备和教学经验,特别是缺少结合具体教学内容的可操作的实例。针对这一问题,结合教学实践,着重从操作层面来思考,并提出一些实用的教学策略...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2014年第05期 作者:张仕凯
价格:¥18.00

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