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学生发展核心素养体系已公布,随即探索如何提高学生发展核心素养就成为了热门的研究方向。同时,最新一轮课程改革将于2017年9月份在高中开始启动。然而至今,如何提高学生核心素养却很少有人能够完完全全参透,这给以后以发展学生核心素养带来了很大的难度。不管怎样,要让教学得以促进学生核心素养的发展,就必须立足于教学实践中,只有实践了才知道有没有效果,效果如何。而实践的好坏,与教学设计有关。因此,本文集主要汇编的是一些与促进学生学科核心素养发展有关的教学设计论文,希望通过对这些成果的分析有所收获。在看这些论文的时候请带着疑问带着期望去阅读,这样你会得到更多的启发。毕竟,基于核心素养的教学设计才刚刚开始,你也可能会在这个领域爆发自己的力量。

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岑泽
镇宁民族中学
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第1章 引论
1.中国学生发展核心素养
核心素养研究课题组
中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养"全面发展的人"为核心,充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求,高度重视中华优秀传统文化的传承与发展,系统落实社会主义核心价值观。核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2016年第10期 作者:核心素养研究课题组
2.中国学生发展核心素养:深入回答“立什么德、树什么人”
林崇德
<正>六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力,又体现了核心素养"最关键、最必要"这一重要特征。它们之间相互联系、互相补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用。学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养...   详情>>
来源:《人民教育》 2016年第19期 作者:林崇德
3.课堂教学如何为学生核心素养发展提供有效支点?——北京...
北京教育科学研究院基...
为有效解决将学生核心素养培育融入教与学的问题,参照国内外的相关研究成果,北京教育科学研究院相关项目组聚焦核心素养在学科层面的五大领域(阅读、数学、科学、技术、问题解决),开展教学实验研究。基于实验研究的前测数据,梳理出北京市中小学生在五大领域存在的主要问题,对影响学生核心素养...   详情>>
来源:《中小学管理》 2016年第10期 作者:北京教育科学研究院基...
4.从传统教案走向现代教学设计——对新课程理念下的课堂教...
鲁献蓉
教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键,便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握。从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生的发展为核心、学生掌握学习的有效教学策略研究”是从教案走向新课程理念的教学设计的根本转折点。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2004年第07期 作者:鲁献蓉
5.继承与超越——“三维目标”与“核心素养”的异同辨析
李润洲
回顾"三维目标"的演化轨迹和"核心素养"的中国表达,可以发现二者在价值旨趣、推进方式与实践效应上的异同。在价值旨趣上,"三维目标"基于全面发展之人的培养着重回答了如何培养全面发展之人的问题;而"核心素养"则着重回答了全面发展的人是什么样的,即具有哪些核心素养,从而使"核心素养"表现出...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2016年第22期 作者:李润洲
6.教学实践是教学设计研究的源泉与归宿
孙立仁
教学设计是教育科学领域中的应用性理论与方法,教学实践应该是其研究的源泉与归宿。本文从我国基础教育课程改革的实践出发,对现有教学设计的理论与方法进行了认真的思考:分析了教学实践对教学设计的需求和教学设计在实践中所遇到的困难,提出了改进教学设计理论与方法的一些设想。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2006年第02期 作者:孙立仁
第2章 基于核心素养的单元教学设计
1.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论...
陈彩虹;赵琴
全国第十届有效教学理论与实践研讨会已于近期举行,主题为"基于核心素养的单元教学设计"。与会者就其概念、意义和实践进行了充分的交流,并探讨了其发展趋势和基本诉求。   详情>>
来源:《全球教育展望》 2016年第01期 作者:陈彩虹;赵琴
2.基于核心素养的单元教学设计——第十届有效教学理论与实...
本刊记者;张肇丰
有关"核心素养"的讨论向来是基础教育界的一个热门话题,第十届有效教学研讨会的主题为"基于核心素养的单元教学设计"。与会者就核心素养的提出背景、概念内涵、意义作用进行了分析,听取了上海市普陀区在核心素养理念指导下开展单元教学设计的教改实践介绍,并对当前教改中存在的问题及未来发展...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2016年第02期 作者:本刊记者;张肇丰
3.基于核心素养,创设生活情境,激发创意表达——浅谈美术学...
陈翔
为了落实学生核心素养在美术学科教学中达成的目标,本文以《我们喜爱卡通》为例,探讨如何进行基于核心素养教学设计,用生活化的情境创设在单元教学中落实核心素养。   详情>>
来源:《上海课程教学研究》 2016年第03期 作者:陈翔
第3章 高中语文核心素养教学设计探索
1.巧设问题,在多元辨析中培养学生的批判性思维——基于核...
杨志民
问题是课堂教学的出发点,是激活课堂气氛的重要因素,是培养学生批判性思维的媒介,是实现语文核心素养的切入点。语文课堂可以通过设计迁移性问题、个性化问题、归纳式问题和比较性问题,在师生的积极互动中培养学生的独立思考和理性思辨能力。   详情>>
来源:《语文教学之友》 2016年第12期 作者:杨志民
2.以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计探究
黄娟华
本文以高中语文小说单元教学设计为例,探讨如何构建单元课程"支架"和课堂教学"支架",如何以课程的结构影响学生的素养结构,如何以课堂教学"支架"搭建学生的思维模式。   详情>>
来源:《上海课程教学研究》 2016年第05期 作者:黄娟华
第4章 高中数学核心素养教学设计探索
1.情境如何撬动了学生的数学核心素养——数学课堂教学中任...
杨玉东;陈敏
<正>教师们对数学问题情境的研究热情似乎正在消退。检索中国知网2014—2015年相关期刊文章,发现大部分文章(131篇中的94.7%)无论在实践的广度还是理论的深度上均比较匮乏,基本集中于对数学问题情境功能价值和创设策略的笼统探讨1。虽有一些具体案例,却没有深入思考影响情境使用效果的内在要素...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第Z1期 作者:杨玉东;陈敏
2.基于数学核心素养的“等比数列应用”教学设计
张青
高中数学新一轮课标的修订接近尾声,本次修订的总目标是发展"四基""四能",形成六大数学核心素养(数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析).在新课改下,数学课堂教学应该呈现什么?应该教什么?怎样才能促进学生"四基""四能"的发展,形成六大数学核心素养?这些都是需要探讨的...   详情>>
来源:《中学数学月刊》 2016年第06期 作者:张青
3.挖掘例题习题潜能 培养学生核心素养——以“等差数列的...
崔峰
<正>今年三月份苏州市教科院组织的省级课题"基于核心素养的高中数学教学研究与实践"课堂教学观摩活动暨课题开题研讨会在我校举行.有关专家亲临现场,给予指导,并做了精彩的点评,笔者收获匪浅.以下是笔者关于"等差数列的性质"一节课的备课设想和教学过程.一、教材分析本节课选自苏教版必修5第...   详情>>
来源:《高中数学教与学》 2016年第10期 作者:崔峰
4.聚焦数学核心素养的教学活动设计——以“基本不等式的证...
杨志文
<正>余文森教授说:"核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养."数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质.数学学科核心素养的内涵应包括数学核心知识、核心能力、核心品质,主要由数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分...   详情>>
来源:《中学数学月刊》 2016年第08期 作者:杨志文
5.基于学科核心素养 提升数学思维能力——“圆的认识”教...
范林伟
核心素养是学生所应具备的、适应个体终身发展和社会发展需要的。在数学课堂教学中,教师要想培养学生的核心素养,可以从以下几方面着手:以"圆的认识"教学为例,数学核心素养生长于学习过程之中,表现在经验改造之上,贯穿于数学思考的活动之中,从而提升学生的数学思维能力。   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2016年第12期 作者:范林伟
6.关注核心素养,促进有效建构——《认识平行》教学设计与...
缪建平;徐斌
<正>【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第92~93页。【教学目标】1.结合生活情境,感知平面上两条直线两种不同的位置关系,认识"互相平行",学会判断两条直线是否"互相平行"。2.通过自主探索和合作交流,找到生活中"互相平行"的例子,并能借助直尺等工具,正确画出"互相平行的直线"。3.感受生活...   详情>>
来源:《教育视界》 2015年第24期 作者:缪建平;徐斌
7.着眼核心素养的数学学习——苏教版四下《用数对确定位置...
张齐华
<正>【设计理念】《用数对确定位置》是"空间与几何"领域继"图形的认识""图形的运算""图形的变换"之后又一崭新领域。基于数学学习和生活经验,一二年级学生已经初步会用"第几个""第几排第几个""第几层第几个"等具体、直观的方式确定一维线性空间、二维平面空间中物体或点的位置。本课将在这一...   详情>>
来源:《江苏教育》 2016年第Z1期 作者:张齐华
8.聚焦核心素养 促进学生发展——“可能性”教学设计与思...
聂艳军;徐红
<正>教学前思《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出,学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。聚焦核心素养,是学科教学落实立德树人根本任务的必然诉求。"可能性"是苏教版《数学》四年级上册第六单元的教学内容。依据《义务教育数学课程标...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第Z1期 作者:聂艳军;徐红
第5章 高中英语核心素养教学设计探索
1.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略
路小明
以高中英语听说课堂教学设计为基础,探究了英语学科核心素养理念在教学实践中的融入策略。教学设计以学生为中心,紧扣英语学科的思维品质与关键能力展开,通过课堂讨论、辩论等环节实现知识课堂向生活世界的回归,赋予知识课堂积极的社会意义及教育意义,通过中西方文化的交融与碰撞,培养学生的批...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2016年第19期 作者:路小明
2.优化课堂教学设计 培养学生的核心素养
兰敏
从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面概述核心素养的理论内涵,从英语教师确定教学目标、重视养成教育两个方面阐述学生核心素养的培养途径。结合新目标人教版七年级(上)Unit 2 This is my sister第一课时的听说课,从口语教学设计和听力教学设计两个方面论述在英语课堂中培养学...   详情>>
来源:《英语教师》 2016年第18期 作者:兰敏
3.基于课堂教学设计,聚焦学科核心素养
宋丽萍
<正>近年来,"核心素养"一词已经成为课改过程中的一个热门词汇,褚宏启老师曾经指出21世纪的学生核心素养主要分为三大类:(1)学习与创新素养,包括:批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力;(2)数字化素养,包括:信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养(ICT素养);(3)职业和生...   详情>>
来源:《校园英语》 2016年第28期 作者:宋丽萍
4.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计——以全国...
赵昱;郝培利
本文从英语核心素养的四维目标入手,结合课堂设计案例,解读如何将其落实到初中英语课堂教学中,培养学生良好的思维品质和文化意识,提高他们的语言能力和学习能力。   详情>>
来源:《长春教育学院学报》 2016年第07期 作者:赵昱;郝培利
5.浅谈基于核心素养中思维品质培养的课堂教学活动设计——...
刘浏
<正>《义务教育英语课程标准》(2011)中指出:"……总目标是通过英语学习,使学生形成初步的语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养……"在初中英语学科中,核心素养是在英语课程标准上的延伸和发展。核心素养的四维目标注重培养学生适应终身发展和社会发展所需要的必备品格(即思维品质、文...   详情>>
来源:《快乐阅读》 2016年第16期 作者:刘浏
6.以学科核心素养为魂,统领初中英语教学设计和评价设计
刘小力
学生的核心素养是"学生应该具备的适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力",以培养全面发展的人为核心,分为自主学习,自主发展和社会参与三个方面。为实现培养目标,我们英语教育尽可以发挥学科优势,从教学设计和评价入手,通过课堂教学,培养学生的学科核心素养即"语言能力、学习能...   详情>>
来源:《祖国》 2016年第22期 作者:刘小力
第6章 高中物理核心素养教学设计探索
1.教学设计视角:关注学生的物理核心素养
张新华
2017年9月开始实施的新课改通过物理核心素养培养作为目标途径进行,与现在课程的三维目标将有所区别,物理核心素养的培养是教育教学发展的根本宗旨目标。学生物理核心素养的形成需要通过教育教学实践得以落实,本文基于物理核心素养的内涵详细阐述了关注学生物理核心素养的课堂教学设计。   详情>>
来源:《物理教学》 2016年第05期 作者:张新华
2.巧借误差分析提升学生的物理核心素养——以“力的合成”...
张育霞
"力的合成"实验教学设计以"误差"为线索,通过设疑—解疑—探求规律的过程,既突破了本节课的难点,又提升了学生的物理核心素养,培养了学生严谨认真、实事求是的探索精神和善于反思的创新精神。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第Z1期 作者:张育霞
3.基于物理核心素养提升的教学设计——以“生活中的圆周运...
杨亚芳
本文以"生活中的圆周运动"教学设计为例,阐述在物理教学中如何提升物理核心素养:实验探究、科学思维、物理观念、科学态度与责任。   详情>>
来源:《物理教学》 2016年第05期 作者:杨亚芳
4.“探究电磁感应现象的产生条件”教学片段的设计及反思—...
陈坤;印晓明
"核心素养"只有在课堂上"落地"才能迸发出蓬勃生机.本文阐述物理核心素养的培养策略:围绕核心概念学习科学知识;开展真实探究掌握科学方法;还原科研历史弘扬科学精神;培养科学应用的意识与能力.笔者认为,培养学生的核心素养首先需要教师转变观念,认识到知识是学生学习活动的载体而不是终极目标...   详情>>
来源:《物理教师》 2016年第11期 作者:陈坤;印晓明
5.以培养物理核心素养为导向的“电压”教学设计
张晓红;张静
物理核心素养是学生在接受物理过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,主要由"物理观念""科学思维""实验探究""科学态度与责任"等四个要素构成。以初中物理"电压"为例进行教学实践,展示以培养物理核心素养为导向的初中物理教学设计的特点。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第12期 作者:张晓红;张静
第7章 高中化学核心素养教学设计探索
1.基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析
周业虹
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体。核心素养不是先天遗传,而是经过后天教育习得的,它不是各门学科知识的总和。发展核心素养的重要载体是学科教学...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第08期 作者:周业虹
2.关注学科核心素养 追求教学评一致性——人教版《化学1...
经志俊;刘江田
基于氧化还原反应(第1课时)的学习内容,关注学科核心素养,确立清晰的课时目标;追求教学评一致性,优选高效的教学策略;紧扣课时目标创设学习情境,借助问题解决实施任务驱动;实施多元过程评价监测目标达成。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第17期 作者:经志俊;刘江田
3.例谈基于核心素养的高中化学教学设计
虞姣云
<正>高中化学教学中核心素养的培养就是要借助化学学习帮助学生树立正确的化学发展观,在学习过程中贯彻化学逻辑观,通过实验操作养成化学探究观,并立足于生活强化化学实践观.1核心素养的内涵核心素养是深化教学改革的一个重要目标,在教学过程中不仅教授给学生知识,还要通过教学培养学生的学习...   详情>>
来源:《高中数理化》 2016年第24期 作者:虞姣云
第8章 高中生物核心素养教学设计探索
1.基于高中生物学科核心素养下的教学设计
曹久虎
高中生物学科核心素养包括对生命的理解与尊重,以及学生对自然的珍爱与敬畏等。因此,教师在教学设计过程中应该充分体现生物学科的核心素养。?本文从四个方面阐述教学设计中如何体现核心素养,旨在提高教学效果。   详情>>
来源:《考试与评价》 2016年第10期 作者:曹久虎
2.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究
刘凯
生物学科核心素养构建成功与否,决定了学生能否通过高中生物学科学习、实验、实践掌握生物学科方面的内容和方法,构建相应价值观并能够运用以上平台解决实际问题并满足一些具有学科特点的相对复杂的挑战.笔者联系实际就基于核心素养的生物学科教学设计提出几点建议.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2016年第21期 作者:刘凯
3.例谈以“核心素养”培养为目标的生物学教学设计
张伟
<正>"核心素养"不同于一般意义上的"素养"。"核心素养"是跨学科素养,是最关键、最基本和最必需的共同素养。"核心素养"注重培养学生的自主发展、实践创新、合作探究等关键能力,突出强调培养学生的个人修养、家国情怀、社会关爱等必备品格。1以"核心素养"培养为目标的教学设计1.1教学设计变革的...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第04期 作者:张伟
第9章 高中历史核心素养教学设计探索
1.例谈基于学生学科核心素养达成的教学设计——以《解放战...
魏恤民
<正>基于培养学生历史学科核心素养的历史课程教学,是一项带有探索性的研究和实践。其关键之处在于,依据课程标准的要求,明确素养目标,围绕目标设置问题,通过典型史料(依托史料实证——历史学科最有特色的素养要求),建构一种师生共同回归历史情境、提出问题、解决问题、交流展示结果的新的课堂...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2016年第08期 作者:魏恤民
2.顶层设计 微式实践——从历史与社会学科核心素养到教学...
金亚素
<正>教学是一个复杂的系统,涉及人、事、物等诸多的要素及其关系,其间难免产生这样那样的问题,而其中那些事关学科核心素养养成、教学目标达成、教学重难点解决等的关键问题,势必成为教师教学研究的焦点与疑难。以下笔者从顶层设计和微式实践两个层面,来谈谈浙江省"历史与社会教学关键问题实践...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2015年第06期 作者:金亚素
第10章 高中地理核心素养教学设计探索
1.关注区域概念学习进阶 促进地理核心素养养成——以“黄...
何亚琼;高青
<正>区域观是开展地理学科素养教育的核心视角,概念学习是素养教育的重要载体,因此区域概念教学在培养学生核心素养中具有重要意义。笔者以"黄土高原水土流失"为例,运用概念学习进阶理论设计教学,促进学生地理核心素养养成,实践证明具有良好的教学效果。一、重视区域观念,有效推进核心素养研究...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2016年第19期 作者:何亚琼;高青
2.基于地理核心素养设计教学——以“干旱的宝地——塔里木...
刘鹤
<正>2014年,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出,"研究制定核心素养体系,主要是明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。这一文件的颁布,使核心素养成为推动地理课程改革的核心理念。地理核心素养是个体在社会中生活与生存所应具备的最...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2016年第16期 作者:刘鹤
3.基于地理核心素养的课堂教学设计探索——以中图版“中国...
刘贵陶
地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养。本文以中图版教材必修三"中国黄土高原水土流失的治理"内容为例,探索在实际教学设计时渗透地理学科核心素养培育的策略。   详情>>
来源:《地理教育》 2016年第12期 作者:刘贵陶
4.基于地理核心素养构成的教学设计探究——以“能源资源的...
刘泽煴
地理核心素养的构成包括可持续发展的人地观、综合性的地理思维能力,以及空间认知和区域分析能力三方面。以"能源资源的开发"为例,探究如何在课堂教学中有效实现地理的核心素养。   详情>>
来源:《地理教学》 2016年第13期 作者:刘泽煴
5.基于核心素养的课堂教学设计——以“洋流”一课为例
张孝伟
本文将从培养学生信息获取加工能力、运用知识解决问题的能力、综合思维能力等方面入手,谈如何将地理核心素养的培养落实到地理教学之中,让学生得到"带得走"的知识。   详情>>
来源:《地理教学》 2015年第22期 作者:张孝伟
第11章 高中政治核心素养教学设计探索
1.学科核心素养与思想政治课教学设计
牛学文
学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键成就,是学科育人价值的集中体现。而教学设计,一般包括教学目标、教学内容、教学形式方法和手段、教学活动、教学测评等。本文基于高中思想政治学科核心素养,就教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第02期 作者:牛学文
2.核心素养视域中的复习课教学设计
李岚
随着以"核心素养"为统领的基础教育课程改革深入推进,建设有利于培养学生学科核心素养的课堂教学势在必行。复习课作为课堂教学的重要组成部分,其教学现状与效果距离学科核心素养的要求尚有一定差距。因此,笔者进行了基于学科核心素养的复习课教学设计的初步尝试,并以"消费"复习课为例,侧重从...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第11期 作者:李岚
3.核心素养:永远的“目的地”——苏教版《品德与社会》四...
赵敏
<正>【教学目标】1.知识与技能目标。(1)引导学生了解交通工具在人们生产和生活中的重要作用。(2)了解从古到今我国交通运输工具和交通运输方式发生的巨大变化。(3)懂得为了交通的便利,许多人付出了艰辛的劳动;同时,引导学生关注生活,关注交通发展给人们带来的现实问题。   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第29期 作者:赵敏
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