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“以生为本”是新课程的核心理念。学生是认识活动的主体,也是实践活动的主体。传统的初中思想品德课,忽视学生个体的需要,忽视学生自身的实践体验,往往教师讲,学生听,教学方法存在说教化、简单化、灌输化和成人化倾向,脱离学生实际,脱离社会实际。学生缺乏主动精神,主体作用得不到充分发挥,制约了教学的针对性和有效性。

《思想品德课程标准》指出:思想品德课要注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成发展。教师作为教学活动的主导者,应善于通过多样的教学活动,为学生创设轻松愉悦的学习环境,引导学生自主参与、积极探究、互动合作,让学生在课内外生动活泼、主动发展,充分发挥学生的主体作用。

本文集旨在探究新课程理念下的初中思想品德教学如何充分发挥学生的主体作用,通过“活动式”教学“让课堂焕发生命活力”,使学生在“活动”中得到全面发展。

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赖学尧
上杭县第三中学
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第1章 “活动式”教学的理论研究
1.初中思想品德课活动式教学初探
张霞
随着新课改的不断深入,活动式教学在初中思想品德课中的应用充分体现了学生的主体性和实践性及其开放式教学的特点。教师应该不断探索和提高活动式教学的能力,提高教学实效。   详情>>
来源:《新课程学习(学术教育)》 2010年第07期 作者:张霞
2.论思想品德课的活动性教学
安黎娜
2003年7月教育部颁发《全日制义务教育思想品德课程标准》十分重视对学生分析问题、解决问题能力的培养。同时在教的方法上强调大力加强活动课教学环节,以达到提高学生的实践能力和创新能力的效果。新课程的思想品德教学强调注重学生道德知识内化为自己的情感和行动,形成良好的道德品质,达到"...   详情>>
来源:《佳木斯教育学院学报》 2013年第02期 作者:安黎娜
3.活动课在初中《思想品德》课程教学中的意义
万红岩
<正>初中阶段是学生人格、思想形成的黄金时期,初中《思想品德》课的开设具有重要的意义。但现实中,思想品德教学却没有很好地贯彻下去,思想品德课堂呆板陈旧、缺乏活力是它不受欢迎的主要原因。因此,我们有必要在充分认清当前初中《思想品德》教学存在的问题的基础上,大力开发活动   详情>>
来源:《基础教育课程》 2015年第10期 作者:万红岩
4.初中思想品德活动课的教学原则与方法
吴玮
随着新课改的推进,思想品德课程改革取得了一定的突破和创新,但由于根深蒂固的"应试教育"理念等诸多因素的影响,旧的问题没有解决,新问题层出不穷,如何探讨新的教学方法,提高初中课堂教学的有效性是每个教育工作者关注的课题之一。   详情>>
来源:《魅力中国》 2009年第13期 作者:吴玮
5.课堂教学生活化理论视阀下的初中思想品德活动课
林锋
思想品德课堂教学生活化理论包含教学目标生活化、教学内容生活化、教学方式生活化及教学评价生活化四层意义,是设立、发展初中思想品德活动课的重要理论依据,对这一课型的开展具有重要的指导意义.本文旨在探讨这一理论指导下初中思想品德活动课的理性实施.   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2008年第05期 作者:林锋
第2章 “活动式”教学的实践探索
1.以活动激情 以活动育人——初中思想品德课堂活动教学的...
殷学明
传统思想品德教学中,活动设计徒有其表,缺乏思想的深度与理性的思考。教师应树立生本理念,从精心选择、有效设计、强化互动、注重实践等方面谈构建初中思想品德活动课教学的有效策略。   详情>>
来源:《学苑教育》 2016年第16期 作者:殷学明
2.论初中思想品德课活动教学教案的设计
朱强
国际竞争越来越激烈,对我国的初中思想品德课也提出了更高的要求,要求初中思想品德课教师进行教学创新,而活动教学成为近年来初中思想品德课创新的亮点,笔者认为要想上好一堂活动教学课,就必须有良好的教案。本文就从活动教学的认识与原则,对初中思想品德课的活动教学教案设计进行了分析与研究...   详情>>
来源:《科教文汇(下旬刊)》 2008年第12期 作者:朱强
3.浅谈“活动教学”在初中思想品德教学中的运用
刘其槐
初中思想品德课教学过程中,课堂教学的重点还是新课的教学。实现新课的教学最有效的途径是开展多种多样的教学活动。提纲导读式自主学习、师生合作探究式学习、生生小组合作式学习等方式,都是非常有效的教学手段,能够让学生在活动中学习,在活动中锻炼,并在活动中提高。   详情>>
来源:《教师》 2015年第22期 作者:刘其槐
4.初中思想品德活动式课堂教学讨论
吴光平
初中思想品德活动式课堂教学的基本程序要依靠"引入活动内容—合作完成任务—总结提炼知识"来开展,全面提升学生自主解决问题的能力,激发学生的创新精神。教师要转变观念,推行"放手教学",尽可能让学生自己探究问题、解决问题、体会感悟、展示成果。提出了"活动式课堂教学模式"的基本程序,并结...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2014年第09期 作者:吴光平
5.把课堂教学空间变大
文银娇
<正>对我国初中思想品德课的教学情况进行全面分析发现,大部分学生对思想品德课都不感兴趣,认为思想品德课非常枯燥,从而不主动参与到各种教学活动中,是目前急需解决的问题之一。为了促进学生未来更好发展,初中思想品德课教师必须注重增强学生的学习兴趣,才能让学生在实践过程中不断探索和创新...   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2015年第01期 作者:文银娇
第3章 “活动式”教学的资源开发
1.初中《思想品德》活动资源开发与利用的调查与思考
翁娜
随着我国基础教育课程改革的不断推进,课程资源开发与利用的重要性日益显现出来。对初中思想品德课来说,能否有效地开发利用各种课程资源,特别是活动资源,关系到思想品德课教学质量的高低和课程改革目标的实现。本文结合教学实际,初步论述了《思想品德》活动资源开发与利用的重要性及其策略。   详情>>
来源:《益阳职业技术学院学报》 2011年第02期 作者:翁娜
2.浅议初中思想品德活动课教学资源的开发
顾亚红
<正>课程改革,为初中思想政治活动课的实施提供了平台,也对中学思想政治教师提出了严峻挑战。由于许多教师受传统教育观念的束缚,再加上活动课灵活开放的特点,致使初中思想品德活动课在实践中遇到了诸多问题。为了增强初中思想品德活动课教学的实效性,笔者   详情>>
来源:《中学教学参考》 2009年第24期 作者:顾亚红
3.用好用活教材资源 打造思品教学高效课堂
张亚林
<正>在课程资源的开发和利用中,笔者认为最基本最核心的是教材资源。本文就初中思想品德教材资源的开发和利用作以初步探讨,打造思品教学高效课堂。一、树立正确的教材观新课改对教材功能定位由"控制"和"规范"教学转向"为教学服务",体现在教材观方面,最重要的体现是教师应由"教教材"转变为"用...   详情>>
来源:《教育革新》 2016年第02期 作者:张亚林
4.初中思想品德课程资源的多元开发
范月明
思想品德课集思想性、人文性、实践性、综合性于一体,在课程体系上给教师预留了更充分的空间和余地,如何合理地开发利用好思想品德课程资源,是保证新课程实施的一个基本条件。   详情>>
来源:《科教文汇(下旬刊)》 2008年第03期 作者:范月明
第4章 “活动式”教学的问题思考
1.初中思想品德课活动教学有效性的思考
古发荣
新课程改革至今,广大初中政治教师日益重视改善教学方式,提高课堂教学实效。活动教学有利于调动学生学习的积极性,激发其主体意识,最大限度地提高其课堂参与性。然而,由于活动目标不明确、调控不适时、活动设计过深或过浅等问题,使得活动教学出现低效甚至无效的现象。克服活动教学中出现的问题...   详情>>
来源:《初中生世界》 2014年第28期 作者:古发荣
2.走进思品活动教学——对初中思想品德活动教学的反思
商战军
活动教学已成为最能体现教学新理念、最符合现代学习方式要求的教学方式之一,也成为了思想品德课课堂教学的基本构成和时代特征,优化思想品德课活动教学,努力提高教学的实效性是每个思品教师必须思考的重要课题。   详情>>
来源:《科学大众》 2007年第11期 作者:商战军
价格:¥15.00

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