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本文集按照人教版义务教育教科书数学二年级上册目录顺序进行汇编,遴选文章主要源于《小学数学教师》《小学教学》《中小学数学》《小学数学教育》《云南教育》等权威知名杂志,适合一线教师借鉴、尝试和创新。

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钟世文
福建省上杭县实验小学
第1章 长度单位
1.立体拓展 多维超越——“认识线段”教学片断及反思
刘海玲
<正>"认识线段"是学生对于几何学中"点、线、面、体"等基本组成要素的第一次接触。教学中,大多数教师在带领学生认识、总结出线段是直的、有两个端点等外在特征后,便会开展如辨析判断、画一画、数一数等活动强化认识。然而,我在思考,"认识线段"真的只要帮助孩子们形成表象,认识到"线段是直的和...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2015年第02期 作者:刘海玲
2.“厘米的认识”教学实践与思考
王洪乾
<正>课前思考:"厘米的认识"是人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册的内容。它既是"测量"这一单元的起始课,也是小学阶段"量与计量"教学的起始课。通过这部分内容的教学,要使学生体会建立统一长度单位的必要性,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺测量物体的长度...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第07期 作者:王洪乾
3.巧设活动,让估测变简单——从“认识厘米”的两个教学片...
季锦燕
<正>"一棵大树高5厘米""小明的身高130米""一根火柴长5米"……每每看到这样的作业,不禁让我们又好笑又好气,但同时也让我们不由得对自己的教学过程产生思考:学生为什么会出现这样的错误?如何设计有效的教学活动来避免学生出现这样的错误?带着这样的思考,我们设计并实践了"认识厘米"这一课。   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2013年第04期 作者:季锦燕
4.把握数学本质 促进数学理解——以“认识厘米”教学为例
聂艳军;徐艳
<正>教学前思:"认识厘米"属于"图形的测量"内容领域,这节课教材内容包括:认识长度单位"厘米"、用尺测量长度和画整厘米长的线段。这是连贯且不能颠倒的次序,没有长度单位就不能进行有关长度的操作活动。张奠宙教授指出:数学教育,自然是以"数学"内容为核心。以"数学"内容为核心,最基本的应是对...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2014年第06期 作者:聂艳军;徐艳
5.《认识米》教学
周永梅
<正>【教学内容】人教版二年级上册第4页例4,例5以及第4页做一做,练习一第3、4、5题。【教学过程】一、习旧引新,初建长度观念1.复习导入。师:上节课我们学会了什么知识?预设:我们认识了长度单位厘米,会用厘米尺量物体的长度。2.引入"米"。师:请大家拿出厘米尺,请一位同学量教室黑板的长。其他...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第23期 作者:周永梅
第2章 100以内的加法和减法
1.“两位数加、减两位数”教学纪实与评析
张凌燕;王宏
<正>教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书2年级下册第91~93页例1、例2。教学目标:1.学生通过经历两位数加、减两位数的计算过程,会进行口算。2.学生能够结合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识,体验算法多样化,提高学生计算能力。   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学)》 2012年第05期 作者:张凌燕;王宏
2.基于证据的课堂教学研究——“两位数加两位数(进位)”课...
黄亚娟;周瑜婷
<正>为了帮助教师提高数学教学实效,改变学校数学教学研究基于经验判断的习惯做法,引导教师更细致地观察学生在课堂学习中的表现,收集教学现场的信息,以便对教学情况做出更加准确的分析,我们学校进行了一次"两位数加两位数(进位)"的日常教学研究活动。全校数学教师合作进行课堂观察,尝试开展基...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第20期 作者:黄亚娟;周瑜婷
3.“教”指向“学”的内在需求——“两位数加两位数(进位...
林俊
<正>案例:"两位数加两位数(进位加)"(师出示主题图,图略)师:从图上你知道哪些数学信息?生:男孩有34枚邮票,女孩有16枚邮票。师:你能提一个用加法计算的问题吗?生:他们两人一共有多少枚邮票?师:怎么列式?生:34+16。师:很好。34+16等于多少呢?请大家独立思考,你可以用小棒摆一摆,也可以用计数器...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2014年第11期 作者:林俊
4.在计算教学中提高学生解决问题的能力——以“口算两位数...
张惠英
<正>数学新课程强调,要把计算教学与解决问题有机结合起来。在计算教学中因创设生活情境展现例题,以解决问题为出发点学习计算方法,有利于提高学生解决问题的能力。而在教学这部分内容时,不少老师常常关注计算方法,而忽视或者淡化了解决问题,造成学生解决问题能力的严重缺陷,出现了会计算但不...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2014年第11期 作者:张惠英
5.你画,我圈,他拨,建模于无痕中——“两位数加两位数的笔...
许忠平;刘晓萍
<正>课前思考"两位数加两位数的笔算加法"是小学数学二年级上学期的重点内容,也是一个难点问题。它是在一年级下学期学习了"两位数加减一位数""两位数加减整十数"的基础上进行教学的,是小学数学"笔算教学"的一节起始课。如何有效构建两位数加两位数的笔算模型?如何引领学生亲身经历两位数加两...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第05期 作者:许忠平;刘晓萍
6.让“算理”和“算法”无缝对接——“两位数减两位数(退...
王闽;南欲晓
<正>一、课前思考(一)教材解读。两位数减两位数的退位减法是人教版教材二年级上册第19页例2、例3的内容。教材编排中提出两个问题。问题1:个位不够减,如何退位?教材意图是让学生通过操作来理解算理,掌握算法。但是两位数减两位数的笔算作为一种模型,如何引领学生经历模型的产生、形成、应用和...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2016年第12期 作者:王闽;南欲晓
第3章 角的初步认识
1.《锐角和钝角的认识》教学
邱王琴
<正>【教学内容】人教版二年级下册第38~39页。【教学目标】1.让学生结合生活情境能辨认锐角和钝角,能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征,并学会借助工具来验证直角、锐角和钝角。2.让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第05期 作者:邱王琴
2.“锐角和钝角”教学实录与评析
肖艳;祝才慧
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第38~39页。教学目标:1.让学生结合生活情境能辨认锐角和钝角,能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征,并学会借助工具来验证直角、锐角和钝角。2.让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z1期 作者:肖艳;祝才慧
第4章 表内乘法(一)
1.给“规则”一个道理——“乘加、乘减混合运算”教学实录
强震球
<正>一复习导入,引发探究1.复习引趣。师:老师在自己学校里开始上课时,总喜欢和同学们来个"头脑风暴"热热身,你们也愿意玩玩吗?(生:愿意)看大屏幕,比比哪个同学眼明脑快!(屏幕出示:6-3+2)结果是多少?(因为题简单,学生窃喜,纷纷举手,气氛热烈)师:反应果然快,你第一个举手,请说。生:6-3+2=5。师...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2014年第04期 作者:强震球
2.盘活教学资源 探究问题解决——以“乘加、乘减解决问题...
周菲
<正>"解决问题"就是把生活语言转化为数学语言,理解解决问题的数量关系就是要掌握运算意义。那么教师如何理解"数量关系=运算意义"?下面笔者将从教材资源、学生资源、目标资源、环节资源四方面来阐述。一、研读"教材"资源,了解儿童认知起点"乘加、乘减两步计算解决问题"是人教版教材二年级下册...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2014年第Z1期 作者:周菲
3.借助几何直观 凸显思维过程——“乘加乘减混合运算”教...
郑青;刘富森
<正>课前交流(学生坐好后,教师走进学生中间)师:同学们,马上就要上课了。现在,我们把第一排定为第一组,第二排就是第二组……每一组最左边(学生的左边)的同学就是组长。请组长起立,向大家招招手。师:(询问各组的组长)你们以前是组长吗?(有的说是,有的说不是)师:哦,不管以前是不是组长,今天你就...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2014年第06期 作者:郑青;刘富森
4.“5的乘法口诀”教学实录与评析
向宗芝;黄显能
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第52~53页。教学目标:1.经历5的乘法口诀编制过程,熟记与5有关的乘法口诀,会用5的乘法口诀熟练口算并解决一些简单的实际问题。2.培养学生创新思维能力和学习兴趣,让学生体验创造的乐趣,获得成功的喜悦。教学重点:5的乘法口...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2014年第10期 作者:向宗芝;黄显能
5.浅谈“学、展、导、用、评”五步教学——以“5的乘法口...
李桂芳
对小学乘法口诀表的教学来讲,"学、展、导、用、评"五步教学能够帮助学生掌握知识点,提升其学习能力。五步教学具体包括自主学习、合作探究,成果展示、师生互动,探究点拨、学法指导,实践运用、拓展延伸,以及立体评价、全课总结等。   详情>>
来源:《教育观察(中下旬刊)》 2013年第01期 作者:李桂芳
6.乘法口诀中几何直观的运用——“6的乘法口诀”教学实践...
汤飞梅
<正>一、教学背景执教二年级的乘法口诀已经好几次了,在自己以往的教学中,总是遵循"观察情境—提问—列加法和乘法算式—编口诀—记忆"这五个环节。因为担心学生不会编口诀又记不住,课堂大部分时间总是被"找方法记忆"所充斥,学生的自主探究被大量的背诵、对口令、计算等练习反馈所替代。而在"...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2015年第Z1期 作者:汤飞梅
7.基于多样学情下的教学策略探寻——以《6的乘法口诀》教...
陈继梅
<正>学生在学习之前不是一张白纸,他们在课前接触新知的渠道越来越多,许多内容还没有学,他们已经知道一点了,甚至个别学生觉得全都会了,这在一些连续的相似性教学内容中特别常见。由于部分同学"未教先知",导致我们教学时面对的学情层次不一,教师如何放眼全局做好兼顾,以保障全班同学的整体利益...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第26期 作者:陈继梅
8.“乘法的初步认识”教学实录与评析
王吉慧;管尤跃
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第46~49页。教学目标:1.结合具体情境初步认识乘法,了解乘法与加法之间的联系,认识乘号,会写、会读乘法算式。2.通过数一数、圈一圈、说一说等数学活动使学生经历建构乘法意义的过程。3.通过数学活动激发学生的求知欲,体会乘法运算与实...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第09期 作者:王吉慧;管尤跃
9.“变教为学”需让学生经历过程——以“乘法的初步认识”...
刘亚男
<正>"乘法的初步认识"作为乘法学习的起始课,对学生之后学习乘法具有承上启下的作用。对该课内容的教学,传统以讲授为主的课堂上,教师一般的做法是:由书中出示的主题图入手,学生根据主题图中的信息,提出加法问题,并列出连加算式。将所列的连加算式进行分类,发现有加数相同的加法算式,教师告诉...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2014年第11期 作者:刘亚男
10.科学导入,让课堂探究更有效——以“乘法的初步认识”教...
蒋高崎
在具体课堂教学中,教师要想让学生经历和体验数学知识的生成过程,从而使学习活动更有效,就要精心设计科学的教学导入。对此,作者以"乘法的初步认识"教学为例,在分析整理相关经典案例的基础上,提炼出了三类典型导入方式。文中提出,无论是哪种导入方式,只要联系学生的生活经验和知识起点,都不失...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2015年第Z2期 作者:蒋高崎
第5章 观察物体
1.“观察物体”教学实录与评析
张帮敏;牟敏
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第67页。教学目标:1.初步感知部分与整体的关系,能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状,用准确的数学语言进行描述。2.借助游戏和操作活动,培养学生的观察能力和空间想象能力。3.体会数学与生活的密切联系,激发学习兴...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2014年第10期 作者:张帮敏;牟敏
2.挖掘教材功能 培养观察能力——《观察物体》教学体会
陈静;康胜永
<正>人教版《数学》二年级上册的《观察物体》的第一课时,教材从学生观察玩具恐龙这一情境入手,通过多种观察活动,让学生初步体会到从不同位置观察到的物体形状是不同的,能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。这节课看似简单,按照教材和教   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2013年第09期 作者:陈静;康胜永
第6章 表内乘法(二)
1.《表内乘法》教学
陈春亚
<正>【教学内容】人教版数学二年级上册。【教学过程】一、开门见山,引出课题师:今天这节课我们对表内乘法进行整理和复习。板书:整理和复习(表内乘法)二、知识点梳理1.乘法的意义。师:元旦快到了,小新家要来一些客人,他为客人准备了一些苹果和糖果。(图略)【设计意图:低年级学生的注意力很难...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第23期 作者:陈春亚
2.“7的乘法口诀”教学实录与评析
欧阳竞;肖芳玲
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第72~73页。教学目标:1.借助已有的知识和经验编制7的乘法口诀。2.经历观察、比较等活动,发现7的乘法口诀的规律,并能用合适的方法记忆口诀。3.会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。4.进一步感受乘法口诀的特点和优势,体...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第09期 作者:欧阳竞;肖芳玲
3.“8的乘法口诀”教学设计与评析
卫彦辰
<正>教学内容:人教版数学二年级上册第68~69页。教学过程:一、情境导入1.(出示画面:小朋友搭积木的情境)看,小朋友搭的各种形状的积木,多漂亮!这个小朋友搭了个长方体,每层搭7块,2层一共几块?4层呢?6层呢?你是怎么算出来的?谁能把7的乘法口诀背给大家听?(指名回答)2.如果老师每层都加1块,那么...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2015年第09期 作者:卫彦辰
4.“编”中“理” “用”中“构”——“9的乘法口诀”教...
费岭峰
<正>一、"9的乘法口诀"教学可以承载怎样的学习目标?在一次教学调研中,笔者听一位教师执教了人教版教材二年级上册"9的乘法口诀"一课,教学过程大致分为以下四个环节。环节一:根据情境列出算式,编制口诀。即以教材主题图中的情境"赛龙舟"为材料,首先呈现1条龙舟,请学生根据情境列出算式1×9和9...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2015年第Z2期 作者:费岭峰
5.需要复习的不仅仅是口诀——二上“表内乘法复习”的教学...
高子林
<正>人教版小学数学二年级上册分两个单元安排了"表内乘法"的教学,内容结构如下:就"复习与整理"板块来讲,教材两个单元都仅仅安排了"口诀表的整理"——先是把口诀表补全,再是复习口诀与乘法的联系。毫无疑问,表内乘法的复习需要这些内容。但,乘法复习如何体现"求知、求联、求发展"?要不要"从头...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第04期 作者:高子林
6.润物细无声 教育寻无痕——徐斌《9的乘法口诀》教学片...
徐黎明
<正>教学无痕是把教学意图与目的隐蔽起来,通过间接、暗示或迂回的方式给学生以教育的一种教学方式。我有幸聆听特级教师徐斌执教《9的乘法口诀》一课,收获颇多。徐老师在课堂上放手让学生自主学习9的乘法口诀,适时引导,巧妙"进""退",让学生体会到乘法与加法和减法内在的联系。学生在对比中逐...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第32期 作者:徐黎明
第7章 量一量,比一比
1.建立表象,经历过程——以人教版二上“量一量,比一比”为...
陶骥
<正>"综合与实践"是一类以问题为载体,学生主动参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。《课程标准》指出:"综合与实践"活动的开展,要针对问题情境,学生综合所学的知识和生活经验,独立思考或与他人合作,经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问...   详情>>
来源:《新教师》 2015年第07期 作者:陶骥
2.细化探究过程 积累活动经验——以《量一量,比一比》教...
周燕
<正>《量一量,比一比》是人教版《数学》二年级上册的一节综合与实践活动课。目的是让学生在实践操作活动中,积累丰富的测量经验,逐步发展数感。一、细化探究过程,教学层次分明测量工具的选择、测量标准的确定、不同测量工具的典型特征和适合情境的区分,是有效测量的前提。教学中,教师由猫的胡...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2016年第12期 作者:周燕
3.小学数学课堂多学科渗透教学的探究——以“量一量,比一...
余青
<正>《义务教育数学课程标准》指出:让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。"量一量,比一比"是人教版小学数学二年级上册中一节"综合与实践"的主题活动课。在教学中,笔者力图把数学与其他学科相互整合、相互渗透...   详情>>
来源:《江西教育》 2016年第12期 作者:余青
第8章 认识时间
1.《认识时间》教学思考与实践(一)
柳梦洁
<正>【教学内容】人教版二年级上册第90、91页。【教学过程】一、课前谈话,轻松进入上课状态课前播放一段视频,介绍从古代到现在钟表的发展史。二、情境引入,分析前测中存在的问题师:今天我们进一步来认识时间。这是新朋友——小米。一起来瞧瞧小米的一天吧!师:这4个时刻大家还记得吗?前测中老...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第29期 作者:柳梦洁
2.《认识时间》教学思考与实践(二)
李佳
<正>【教学内容】人教版二年级上册第90、91页。【教学过程】一、开门见山,直入学习主题(出示三个钟面):我们已经认识了钟面,生活中处处有钟表,这些钟面上的时间你认识吗?钟面一预设(1)11时5分(2)11时1分钟面二预设(1)4点半(2)4时30分(3)4时6分钟面三预设(1)8时55分(2)11时40分(3)7时11分(4)7...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第29期 作者:李佳
3.《认识时间》教学与评析
王静;程宏邦
<正>【教学内容】人教版二年级上册第90、91页例1、例2。【教学过程】一、复习旧知,新课导入1.播放学生在学校一天的生活情景,钟面时间定格在8时。师:每天的这个时间我们就要开始一天丰富多彩的校园生活了,谁认识这个时间?生:8点(在数学中,我们也叫它8时)。师:(出示8:00)你是怎么知道的?生:这...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第32期 作者:王静;程宏邦
4.“认识几时几分”教学实践与反思
曲池
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第90~91页。教学目标:1.在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位"分",知道分针走1小格是1分钟,初步认识几时几分,会读写几时几分和几时半,知道1时=60分。2.经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动,形成初步的...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第21期 作者:曲池
第9章 数学广角——搭配
1.动手体验 有序思考——人教版教材二上“数学广角——搭...
胡盈银;王庆慧
<正>教学目标:1.借助数位表,通过动手操作、合作交流,学会简单的排列方法,会有序、全面地思考问题。2.经历摆一摆、画一画、写一写的过程,体会解决简单排列问题的策略与方法。3.用有趣的情境贯穿始终,激发学生的学习兴趣;通过解决生活中的排列问题,培养学生从数学角度看待现实事物的意识。教学...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第05期 作者:胡盈银;王庆慧
2.“数学广角—搭配(一)”教学设计与反思
王芳芳
<正>数学内容:《九年义务教育课程实验教科书数学》(人教版)二年级上册,8单元"数学广角—搭配(一)"。教材分析:小学数学二年级上册第97页的"数学广角",其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻...   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学)》 2014年第12期 作者:王芳芳
3.“数学广角——搭配(一)”教学实录与评析
邱丽;郑丽
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第97页。教学目标:1.经历探索简单事物排列规律的过程,初步掌握求排列数的方法,能够解决简单的实际问题。2.通过观察、猜测、操作等数学活动初步培养有序、全面地思考问题的能力。3.感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第Z1期 作者:邱丽;郑丽
4.找准支点 激活思维——《找简单的排列组合的规律》教学...
王兴伟
<正>一、情景导入,感知规律师:上课之前,咱们来玩个猜年龄的游戏吧!我先来猜猜你们的年龄。(教师随机猜3个,不是10岁,就是11岁,都正确。)师:你们能猜出老师的年龄吗?猜对有奖。(生任意猜,发现猜不准。)师:老师为什么能猜出你们的年龄,而你们猜不出老师的年龄呢?生:我们是四年级的学生,不是11岁...   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2015年第Z2期 作者:王兴伟
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