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本文集汇编多篇小学高年级数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域具有代表性的典型课例设计,为一线教师教学与研究提供借鉴和参考。

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邓长新
第二实验小学
第1章 数与代数
1.“一个数除以小数”教学设计与设计思路
高素飞
“一个数除以小数”教学设计与设计思路迁安市第一实验小学特级教师高素飞教学内容:义务教育六年制小学数学第九册20~21页一个数除以小数,例4、例5。教学要求:使学生运用商不变的性质,掌握一个数除以小数的法则,并能运用法则正确地进行计算。设计思路:一个数...   详情>>
来源:《河北教育》 1997年第Z2期 作者:高素飞
2.以学定教 以教导学——《一个数除以小数》教学设计与思...
郑元柳;刘松
<正>【教学内容】人教版五年级上册第2l、22页例5、例6及做一做。【教学目标】1.在自主探究中理解除数是小数的除法算理,掌握计算法则。2.自主体会"转化"思想的妙用,感悟数学思想的价值。3.感受数学与现实生活的密切联系,继续增强喜爱数学学习的情感。【教学重、难点】利用商不变的性质,正确地...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第32期 作者:郑元柳;刘松
3.寻觅在有效课堂的路上——“一个数除以小数”的教学及评...
胡家宝;杜解琼
有效课堂是指问题设计精准,情境创设适当,以学生自我展示和互动交流为主体,以教师价值追求和关键点拨为核心的课堂。本文通过评析小学数学"一个数除以小数"一课的教学过程,探讨有效课堂的实施策略和价值追求。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第69期 作者:胡家宝;杜解琼
4.“分数除以整数”教学实录与评析
李丽明;屠文生
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第29页例2。教学目标:1.进一步理解分数除法的意义,掌握分数除以整数的计算方法。2.理解分数除以整数等于分数乘这个整数的倒数的原理。3.渗透转化、数形结合等数学思想方法,培养学生的归纳概括能力。教学重点:除法的意义和...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第12期 作者:李丽明;屠文生
5.基于“学前调查”的有效教学设计——以“分数除以整数”...
朱爱玲
<正>一、现象剖析作为一线教师,当我们精心准备了一节课,"自信"地走进课堂实施教学设计时,是否会遭遇到这种情况:刚呈现课题,许多学生就已经把教学的主要内容脱口而出,精心安排的探索活动毫无"用武之地",教师教得满头大汗,说得口干舌燥,学生却兴趣索然;课堂表面上显得"一帆风顺",但因为缺乏探...   详情>>
来源:《中国教师》 2014年第15期 作者:朱爱玲
6.丰富思考价值 追寻高效的计算教学——《三位数乘两位数...
房小科
<正>【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第1耀2页例题及"想想做做"。【教学目标】(1)使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能初步进行正确的笔算。(2)让学生经历探索新旧知识的联系的过程,提高估算能力,发展初步的类比、分析、概括等数学思维方法...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2012年第11期 作者:房小科
7.“三位数乘两位数”教学实录与评析
俞国辉;高娟娟
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第47~48页。教学目标:1.在算用结合中自主探究三位数乘两位数的计算方法,理解三位数乘两位数的笔算算理,掌握笔算方法,并能正确地进行计算。2.在问题解决的过程中培养学生初步迁移类推和解决问题的能力,有意识地渗   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第Z3期 作者:俞国辉;高娟娟
第2章 图形与几何
1.“认识平行四边形”教学设计与说明
林小平;唐建英
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第88~89页例8和"练一练",练习十四第1、2题。教学目标:1.使学生在具体的活动中认识平行四边形,发现其基本特征,能正确识别平行四边形,认识平行四边形的底和高,能正确测量和画出它的高。2.使学生经历探索和发现平行四边形基本特征的过程...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第10期 作者:林小平;唐建英
2.“长方体和正方体的表面积”教学设计与评析
吴庭楼;许万明
<正>"长方体和正方体的表面积"(人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第33 ̄35页)的新授教学,我是按以下三段式进行设计的。第一段:动手操作,观察、思考,让学生建立表面积概念。复习提问,引入新课后,按下述步骤进行第一段的教学。   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2008年第Z1期 作者:吴庭楼;许万明
3.“圆柱的认识”教学设计及设计意图
刘念泉
<正>教学内容苏教版九年义务教育教科书六年制小学数学第十二册第3~4页教学目标知识与技能:认识圆柱的特征,能正确判断圆柱体;认识圆柱的侧面及展开图,理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。   详情>>
来源:《辽宁教育》 2008年第Z1期 作者:刘念泉
4.由“知识传授”转变为“发展思维”——“圆柱的认识”教...
刘红梅;梁万美
<正>教学内容:人教版数学六年级下册第17~19页的内容及练习三相关习题。教学过程:一、比较图形,认识圆柱,渗透学习方法1.初步感知圆柱(出示模型)。师:你知道这两个图形的名称吗?观察这两个图形有什么不同?小结:长方体是由6个面围成的立体图形。圆柱是由两个圆和一个曲面围成的立体图形。设计意...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2016年第03期 作者:刘红梅;梁万美
第3章 统计与概率
1.“复式条形统计图”教学思考和设计
毛捍锋
"复式条形统计图"是在三年级《数学》下册"单式条形统计图"基础上进行教学的,笔者采用先学后教的教学设计,通过"六学"构建以学为中心的课堂,把课堂真正还给学生。   详情>>
来源:《江西教育》 2014年第Z6期 作者:毛捍锋
2.“复式条形统计图”教学实录与评析
王海荣;郭子平
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第96~97页。教学目标:1.通过自主探究、合作交流经历复式条形统计图的产生过程,认识复式条形统计图,体会复式条形统计图的价值和作用,会绘制复式条形统计图。2.能根据复式条形统计图发现数学信息、提出数学问题并加以解决,会分析统计图...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第11期 作者:王海荣;郭子平
3.《可能性》教学设计与评析
郭秀敏
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册99页例1及做一做,练习二十第1~3题。教材分析:三年级上册,学生已经初步体验了有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。本课时的内容是在三年级上册的基础上的深化,使学生对"可能性"的认识和理解逐渐从定性向定量过渡,不...   详情>>
来源:《教育实践与研究(小学版)》 2009年第Z1期 作者:郭秀敏
4.聚焦核心素养 促进学生发展——“可能性”教学设计与思...
聂艳军;徐红
<正>教学前思《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出,学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。聚焦核心素养,是学科教学落实立德树人根本任务的必然诉求。"可能性"是苏教版《数学》四年级上册第六单元的教学内容。依据《义务教育数学课程标...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第Z1期 作者:聂艳军;徐红
5.“扇形统计图”教学过程及分析设计
陈雨嘉;商志红
<正>前思:今年我校数学教研的主题是关于"统计的教学研究",初次面对这个研究题目,感到很迷茫,"什么是统计?",能马上想到的也就是那些统计表、统计图以及图后的回答问题,但这真正就是统计的全部吗?为了深入研究这部分内容,我们认真阅读了"新版数学课标",查阅了一些相关期刊,将1-6年级的12册数学...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2013年第09期 作者:陈雨嘉;商志红
6.有序推进 逐步深入——《扇形统计图》教学设计与说明
贲友林
<正>【教学内容】苏教版六年级下册第76~78页例1、"练一练"、练习十五第1~3题。【教学目标】1.结合实例认识扇形统计图,能联系百分数的意义对扇形统计图提供的信息作简单分析,提出或解决简单的实际问   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第11期 作者:贲友林
第4章 综合与实践
1.“一亿有多大?”教学设计与评析
黄美琦;丘昭荣
(学生的实验课题有:1亿张纸有多高,1亿粒绿豆有多重,l亿本数学书本的封面面积有多大等等)(1)感受珠穆朗玛峰的高。提问:我们学校后面的仙人旗山的高度大约是海拔900米,你们爬过吗?你们觉得它高吗?师:仙人旗山是我们集美区最高的山,今天,...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2006年第29期 作者:黄美琦;丘昭荣
2.探索体验 感受大数——“1亿有多大”教学设计
陆建强
<正>教学内容:"1亿有多大"是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册的教学内容,是在学生认识了亿以内和亿以上数的基础上进行教学的综合应用课。由于1亿这个数太大,学生很难获得直观感受。教材安排这个综合应用,旨在使学生通过探究活动,充分感受1亿这个数有多大。教学目标:学生通过...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2012年第Z2期 作者:陆建强
3.积累数学活动经验,促进学生生动成长——《一亿有多大》...
黄丽梅
课改十年,我在转变教育理念的同时,努力尝试着改革教学方式!坚守"儿童立场",调查、研究、了解学生,引领学生积极、主动地参与到数学活动中来;需要学生动手操作的,绝不替代;需要学生由"感"而"悟"的亲历过程,绝不"走过场"……力争做到"教"在学生"学"的起点上,凸显学生的主体地位,让学生自主构建...   详情>>
来源:《江苏教育》 2014年第29期 作者:黄丽梅
4.从多样化走向优化——《找次品》教学设计与反思
朱春秀
<正>教学设计一、创设情境,导入新课1.课件出示:超市中的次品2.引入课题师:重量未达到标准的商品叫次品。这节课我们就作为小小质检员,一起想办法来找出这些次品。(板书课题:找次品)   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2010年第05期 作者:朱春秀
5.数学课堂中学生思考能力的提升——人教版《找次品》教学...
詹茂钎
没有数学思考的课堂可能成为学生机械模仿和练习的场所。学生获得数学知识,应该注重数学课堂的核心因素——思考,让学生在课堂中有生命的存在感,让学生体会、感悟数学思考的途径、方法和步骤,掌握数学学习及问题解决共同的技巧和策略,让数学课堂彰显智慧而灵动。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2016年第09期 作者:詹茂钎
6.《邮票中的数学问题》教学实录与评析
吴嫦云;苏茜茗
<正>教学内容:人教版六年级下册118页邮票中的数学问题。教学目标:1.了解、理解、掌握计算资费的方法,了解确定邮资的2个因素。2.培养学生的探究能力、推理能力。3.感受数学在生活中的价值。教学过程:一、激趣导入1.了解邮票。(课件展示各种精美邮票)师:同学们,你们看到的是什么?生齐:邮票。师...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2012年第Z1期 作者:吴嫦云;苏茜茗
7.人人学有价值的数学——“邮票中的数学问题”教学片段及...
何家良
<正>"邮票中的数学问题"是义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级下册第118~119页内容。教材选取与学生生活联系密切的寄信活动,通过探究如何确定邮资,如何支付邮资等活动,让学生在观察比较、   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2011年第Z2期 作者:何家良
价格:¥16.50

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