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作品简介:

初中数学学困生不是一朝一夕形成的,他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习习惯、知识基础都有待于纠正、指导、养成,而这些又不是一蹴而就的,需要日复一日、随时随地关注指导才能纠正过来,义务教育阶段我们不能丢下任何一个学困生。本文集重点介绍了对初中数学学困生转化的做法,从精准分析、精准措施、精准案例、精准反思四个方面对“学困生”的转化找出相应的对策,对当前大范围提高初中数学教学质量具有极其重要的现实意义和价值。

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刘启昌
稔田中学
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精准发力,不丢下一个“学困生”

精准发力,不丢下一个“学困生”

在义务教育的实行中,初中阶段学生之间的差异有所显现,特别是在数学学科上的差距。如何面对全体学生,全面提高数学教学质量,彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨,对数学教师而言,解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。初中数学学困生不是一朝一夕形成的,他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习习惯、知识基础都有待于纠正、指导、养成,而这些又不是一蹴而就的,需要日复一日、随时随地关注指导才能纠正过来,我们对此要有滴水穿石的精神。“学困生”不是绝对的,学生知识的获得,技能的掌握,智力的发展,兴趣、毅力、独立性格的培养,都离不开教师的启发诱导,离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在学困生的转化上有着得天独厚的优势。作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个“学困生”。

事实证明,“学困生”是可以转化的。本文集重点介绍了对初中数学学困生转化的做法,从精准分析、精准措施、精准案例、精准反思四个方面对“学困生”的转化找出相应的对策,对当前大范围提高初中数学教学质量具有极其重要的现实意义和价值。

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第1章 精准分析
1.学困生的界定、成因及现状研究
邹显斌;黄秉章
<正>素质教育是面向全体学生的教育,重视学困生的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是全面贯彻教育方针,培养德才兼备的高素质劳动者和接班人的需要。如何对他们实施教育转化呢?根据陶行知“行是知之始,知是行之成”的思想,我们首先必须对这些学生进行心理透视,这才是对症下药的关键。   详情>>
来源:《全国教育科研“十五”成果论...》 2005年第期 作者:邹显斌;黄秉章
2.不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的比较
李梦丽;杨海波
以小学四年级、初中一年级和高中一年级学生为被试,采用GNAT实验范式,比较了不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的特点。结果发现:(1)不同年级学生的数学学习内隐态度存在显著的年级差异:不同年级学生的d′值和反应时差异显著;学生在不同组合类别下的d′值和反应时差异显著;不同年级学生...   详情>>
来源:《辽宁师范大学学报(社会科学...》 2009年第01期 作者:李梦丽;杨海波
3.初中数学学困生观察特征分析
源穗宁
<正> 数学观察是人们对某种事物或某一问题的数学特征有意识地获取认识的一种活动,它不仅是对数学对象的感知,还包含着积极的思维活动.观察是思维之始,是获取信息的基本途径,更是解题的向导、分析的基础.因此,学生观察品质的差异在一定程度上反映了学习能力上的差异.初中学生中学困生(学习上有...   详情>>
来源:《中学数学研究》 2003年第04期 作者:源穗宁
4.初中数学学困生情意特征的调查分析
朱海波
<正>情意特征,心理学将它定义为情感的状态、意向的状态,它反映着一个人的价值观与思想态度。经调查研究发现,学困生之所以被称为学困生,与他们的学习情意特征异常有关,因此初中数学教师要了解学困生的情意特征,找到学生学习困难的原因,有针对性地引导学困生学习数学知识。一、缺乏学习数学的...   详情>>
来源:《新课程导学》 2016年第20期 作者:朱海波
5.初中数学学困生学业情绪极其影响因素分析
郑玉英
课程改革随着教育体制的变更不断深入,中学课堂逐渐变得灵活。但是不同的家庭环境、文化环境和个体差异之间的不同,形成学生之间差距扩大的趋势。在初中数学学习阶段,随着年级的提升,学困生不断增多。本文针对学困生的心理特点、影响因素及转化策略进行分析,希望可以对初中教师给予参考。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第70期 作者:郑玉英
6.初中数学学困生成绩提升策略分析
金姣
初中数学教学中,由于学生本身的差异性较大,导致每个班出现一些学困生是非常正常的,然而如何帮助这些学困生迅速提高学习成绩成为令很多老师头疼的事情,就这一问题进行简单的探讨,希望能对教师提高学困生成绩起到一定帮助。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第01期 作者:金姣
7.基于育人为本的初中数学学困生转化策略研究
张昀
学困生的转化问题是初中数学教学的一个重要课题.要转变学困生,应确立育人为本的教育理念,全面关注和促进促进学困生的转化.   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第02期 作者:张昀
第2章 精准帮扶
1.寻找信心求进取——谈初中学困生数学学习信心培养策略
孙长霞
本文基于对学困生的成因分析,探讨了如何帮助学生建立自信,提高学生的学习能力,旨在为教师打造有效教学提供建议和参考。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第A0期 作者:孙长霞
2.把爱洒向最需要的孩子——浅谈如何培养初中学困生良好的...
乔玉函
由于先天素质和家庭背景、文化环境等的不同.不同的学生在学习上存在着个体差异。尤其到了初中阶段这种差异尤为突出。而要改变"学困生"这种相对落后的学习状况,关键在于培养学生良好的学习习惯。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2015年第15期 作者:乔玉函
3.学习始于兴趣,探索始于热情——浅谈如何利用多媒体课件...
姜其同
如何解决"学困生"缺乏数学学习兴趣的问题,不仅关乎整体的数学教学质量,还直接影响"学困生"后期数学能力的发展和提高.笔者认为,如果可以巧妙地使用多媒体课件设备,让数学的抽象性和概念性等特征变得直观和趣味,不但可以降低数学难度,还能让数学教学变得与众不同,这是提升"学困生"数学学习兴趣...   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2015年第28期 作者:姜其同
4.巧借外力,对初中数学学困生进行学法指导
何伟
教师对学生的学法指导是转化学困生最重要的手段之一。但是每个人的时间和精力有限,并且这样会占用学生的自由支配时间,让学困生反感。所以,数学教师要借助外力对学困生进行学法指导。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2013年第11期 作者:何伟
5.合作——让学困生不再“学困”
林德政
合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每...   详情>>
来源:《成才之路》 2010年第19期 作者:林德政
6.面批,学困生的作业批改有效方式
邵泽军
本文主要探究学困生的作业面批问题。作业面批是提高教学成绩的一种有效方法,在大多数教师的没有足够重视和学困生作业质量不高,成绩不理想的大背景下提出数学作业面批。通过作业面批提高学困生的学习兴趣,帮助学困生分析、找出解决问题的办法,及时纠正学生错误,从而提高学困生的成绩。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第92期 作者:邵泽军
7.全面辅导,让“学困生”顺利走出困境
徐维仓
"学困生"的问题一直是困扰初中数学教师的一个教学难题,如何辅导这些学生学习数学也就成了广大数学教师一直研究探讨的问题,本文就如何辅导"学困生"谈谈自己的一些实践心得。   详情>>
来源:《新课程(教师)》 2010年第08期 作者:徐维仓
8.听看练——让学困生对数学蓦然回首
宰建超
由于数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性这三个显著的学科特点,很多学生在学习数学时都感觉到非常困难.久而久之,这部分学生就逐渐失去了学习数学的兴趣和信心,成绩也越来越不理想,慢慢地转变为了数学学困生.本文结合笔者六年的家教经验和三年的教学经验,以初中数学学困生为例...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2015年第23期 作者:宰建超
9.与差生做朋友——初中数学学困生转化策略研究
高世军
数学是初中阶段的主修科目之一,对于学生的逻辑判断力以及知识基础具备一定的要求.本文通过分析初中数学学困生的成因,研究初中数学学困生的转化策略,与差生做朋友,形成一定的教学体系.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2015年第06期 作者:高世军
第3章 精准案例
1.让不同的学生在数学上得到不同的发展——例谈初中学困生...
阮小耘
<正>这是笔者亲身经历的几个案例。案例一:曹同学是个小女生,刚进班的时候并没有引起我特别的注意。有一次讲"用字母代表数",说到用字母n表示3个连续的整数的方法,有同学说:3个连续整数按从小到大的顺序排列,中间的数用n表示,那么前面的一个数表示为(n-1),我随手在黑板上依次写下了n-1,n,请曹...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2014年第20期 作者:阮小耘
2.低起点 高收益——例谈普通农村初中数学课堂的低起点教...
钱建华
<正>"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"是数学课程的总目标.然而,目前普通农村初中部分学生上小学时就没有能摘掉"学困生"的帽子,到了初中又有部分学生适应性差,数学学习成绩逐渐下滑,很多学生主观上缺乏学习数学的兴趣、学习没有主动性、数学学习能力不强、数学学...   详情>>
来源:《数学教学研究》 2014年第11期 作者:钱建华
3.少数民族地区的初中数学“学困生”的心理辅导
胡宗惠
<正>赞可夫说:"学校最重要的任务之一就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。"所以,如何对待学习有困难的学生(简称"学困生",下同),应当成为实施素质教育、实现新课程理念的重要课题。现在,许多学生对学习数学存在着畏难情绪,所以初中数学成绩容易产生两极分化。特别是我校的少数...   详情>>
来源:《中华教育理论与实践科研论文...》 2012年第期 作者:胡宗惠
4.学困生的应用题的教学点滴体会——三量法
田秀芳
培养和提高学生的解应用题能力,是初中数学教学的迫切要求。在中数学新教材在每章开头的序言,问题引入,例、习题都编排了大量的应用题,可见应用题的重要性。学困生更是不得而入,针对学困生在教学过程中采用三量法,帮助学生找到解题方法从而走出数学学困生的困境。   详情>>
来源:《科技创新导报》 2014年第09期 作者:田秀芳
5.学困生的初中平面几何入门教学方法与对策
吴静
<正>引导学生认识平面几何,并让学生能够轻松掌握平面几何知识,是几何入门的教学目标.根据学困生的特点,结合本人长期的初中数学教学实践经验,总结出适合学困生的初中平面几何入门教学方法与对策,就是从激发学生学习兴趣入手、从直观到抽象、精细教学过程,培养学生的分析法和综合法的解题思路...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2015年第18期 作者:吴静
6.初中数学知识短板“异号两数相加”的学困生归因及转化策...
叶惠敏
<正>一个木桶无论有多高,它盛水的高度取决于其中最低的那块木板.这个定律被称为木桶原理或短板理论,一只水桶盛水的多少,并不取决于桶壁上的最高的那块木块,而恰恰取决于最短的那块木块.最薄弱的地方就是提升价值最大的地方.数学学困生之所以成为学困生,就是因为数学学习过程中众多的知识短板...   详情>>
来源:《中学数学研究(华南师范大学...》 2013年第16期 作者:叶惠敏
第4章 精准反思
1.合格的教师不抛弃“学困生”
左雨峰
随着社会的高速发展,生活节奏的加快,对于知识的要求也越来越多,学生的压力越来越大,从而学困生也越来越多。这里重点强调数学学科,数学学困生急剧增多,要真正实施素质教育,普及九年制义务教育,提高全民素质,就必须把教育过程中产生的学困生及时转化,方可达到目的。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2014年第07期 作者:左雨峰
2.携学困生之手,赴数学教改之路
龚三妹
<正>当今科技和社会的发展,要求每一个公民都必须具备一定的数学素养。为此,《全日制义务教育数学课程标准》要求:"义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。"倡导:"人人都能获得必需的数学,不同的人在数   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2011年第10期 作者:龚三妹
3.用“爱”点燃“学困生”
李敏
<正>一、学困生个例特点王××同学,初二上学期从农村转到我班,英语基础特差,可以说一点都听不懂、看不懂。尤其对英语学习态度不端正,课上不专心听讲,课下喜欢找成绩落后的同学玩。但是他很喜欢物理,尤其喜欢打羽毛球。二、原因分析通过了解得知,他一直和爷爷一起生活,父母常年在外打工,很少...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2016年第07期 作者:李敏
4.学困生转化,数学教师永远的艺术追求
王爱云
在初中数学教学中,有一部分学生数学学习水平较低,虽花费了大量时间和精力,但对数学概念的理解不全面、不深刻,理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套,不能灵活运用;听课时缺乏主动思考,往往只是注意结论,遇到困难消极等待。我们称之为数学学困生。对数学的学习困难阻碍了学生的身心...   详情>>
来源:《神州》 2014年第06期 作者:王爱云
价格:¥12.50

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