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作品简介:

语言监控模式是克拉申为解决第二语言习得机制问题而提出的理论假设。这一理论主要包含5个要素:习得与学习假设,自然顺序假设,监控假设,输入假设,情感过滤假设。其中输入假设与情感过滤假设是其理论的核心部分。正如克拉申本人所言:“可理解的输入与过滤之力量乃第二语言习得的真正原因”。

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蒋其松
江苏省盐城市亭湖区新兴实...
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克拉申其人、其书、其理论及争议

克拉申其人、其书、其理论及争议

克拉申其人、其书、其理论及争议

克拉申,全名,斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen),著名美国语言教育家。

1941年出生于美国芝加哥,现为美国南加州大学荣休教授,他毕生致力于第二语言习得的研究,为他赢得了世界性声誉。

早在20世纪70年代初,克拉申就提出了“监控模式”(The Monitor Model),该模式以“监控假说(The Monitor Hypothesis)”为核心。

20世纪70年代末开始,其对第二语言习得,提出了一系列假说。

20世纪80 年代中叶,克拉申对之进一步扩充修订,转为以“输入假说”(The input hypothesis)为中心,形成了输入假说理论。

其在《阅读的力量》中提出:

1.第二语言的自由阅读;

2.自由阅读外的另一种假设:直接教学;

3.制造亲近书的机会;

4.大声朗读;

5.利用漫画培养阅读能力;

6.青少年浪漫文学。

1985年在其著作《输入假说:理论与启示》中正式归纳出习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说等五个系列假说,总称为输入假说理论。

这一理论被认为是跌入演习的研究中论述最全面、影响力最大的理论,但同时也是引起很多争议的理论。

克拉申的理论,在我国,备受国内教学一线教师的青睐。但在实施上,也存在着具体上的困惑。

本书的编写,旨在推进这些疑惑的解决。

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第1章 高中英语课堂效能监控
1.高中英语教学中存在的问题及其对策
王艳芝
<正>一、高中英语教学中存在的问题1.听力没有被足够地重视在高中英语的学习过程中,听、说、读、写这四项基本技能的训练和培养是缺一不可的,它们不仅是英语在教学过程中的主要目标,还是英语教学的重要手段。在这四项基本功共同发展的前提条件下,听是启示。克拉什(krashen)曾经说过,"无论是儿...   详情>>
来源:《中学英语园地(教学指导)》 2012年第03期 作者:王艳芝
2.二语习得理论对高中英语教学的启示
顾蕊
高中阶段的英语学习是英语学习者从初级英语的学习到高级英语学习的一个过渡阶段,对于学习者能否在大学阶段轻松应对高级英语的学习内容具有重要的影响。本文旨在从克拉申的二语习得理论角度探究其对高中英语教学的启示,找到更为有效的教学方法。   详情>>
来源:《读天下》 2016年第13期 作者:顾蕊
3.可授性原则给高中英语教学的启发
韦娟
可授性原则其实是多个教学原则和教学要求的综合体现,包括:循序渐进原则;维果斯基的最近发展区概念;克拉申的i+1概念;传统教学的夯实基础;修正反馈;备课要备学生等。文章结合高中英语新课程教学实践,在诠释英语教学的"可授性原则"的基础上,就其给高中英语教学的启发作一探讨。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2011年第08期 作者:韦娟
4.高中英语教学中信息输入和输出的优化设计
陈红芳
克拉申的二语习得理论越来越受到我国外语教学界的重视。本文从有利于增加语言信息的输入、输出的角度,结合当今高中英语教学的实际,探讨如何捕捉“语言输入机会,”促成语言输出的途径。   详情>>
来源:《现代教育科学》 2006年第12期 作者:陈红芳
5.谈克拉申理论在高中英语教学中的运用
杜娟
<正>阅读能力是语言学习不可缺少的一部分,高中英语阅读理解教学也一直是高中英语教学的重点。作为一名英语教师,如何进行阅读理解教学,需要运用现代语言教学理论于教学实践活动之中。美国语言学家克拉申在20世纪80年代初期提出了著名的   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2008年第07期 作者:杜娟
6.克拉申语言监控理论对高中英语教学的启示
沈文洁
克拉申语言监控理论是美国著名语言应用学专家斯蒂芬·克拉申提出的语言习得理论,主要包括语言监控假说、语言输出假说以及情感过滤假说,有利于高中英语教师正确区分"英语习得"与"英语学得"的差异,通过实施"可理解性语言输入"教学,提升英语教学实效。   详情>>
来源:《新课程导学》 2014年第10期 作者:沈文洁
第2章 高中英语阅读教学疑难解决
1.克拉申“语言输入假设理论”对高中英语教学的启示
张博文
根据对语言学习者认知过程和心理过程的长期研究,美国著名的语言学家克拉申(Stephen D.Krashen)对二语习得过程的本质进行了深入的分析,提出了一系列的第二语言习得假设,系统地阐述了第二语言习得的过程和二语习得的机制。克拉申的二语习得理论主要包括五个部分——习得学得假说,监控假说,情感...   详情>>
来源:《校园英语》 2016年第03期 作者:张博文
2.克拉申输入假说在高中英语阅读教学中的应用研究
杨梦迪
在当今的世界中,中国与各个国家之间的交流愈发频繁,包括经济、政治、科技、文化等各个方面,英语的重要性也随之越发被人们重视。在此种情况之下,学生若希望增加语言知识,扩大知识面,不断提高自身的思辨能力和分析理解问题的能力,阅读大量的英文材料是最快速和有效率的方式之一。学生通过阅读...   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2015年第05期 作者:杨梦迪
3.从输入假设分析高中英语课堂教学的有效性
张颖
输入假设是克拉申语言习得理论的核心部分,主要是指习得者接触到可理解的语言输入,即指略高于其现有语言技能水平的第二语言输入,且习得者将注意力集中在对意义或信息的理解方面,而不仅仅是对形式的理解,从而产生有效的习得。输入假设自问世以来,已经成为英语学习中最有影响力的理论之一。本文...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第33期 作者:张颖
4.输入假说理论在高中英语教学中的应用探索
宗红
目前我国在进行全面普及英语的教学,但是真正能够说一口流利的英语的人却非常少,英语教学质量问题是困扰我国英语教学长久以来的问题。本文就是通过将克拉申输入假说理论运用到高中英语教学中,来促进英语课堂教学质量的提升。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2015年第20期 作者:宗红
5.提高英语课堂“语言输入”可理解性的策略
崔维汉
<正>"语言输入"在英语学习过程中起着十分重要的作用,而在课堂教学中常常有教师的语言输入与学生的语言输出不相符,或教师的语言信息输入过多,挤占了学生的思考时间和思维空间,也就引发不了学生共鸣。教师在课堂上唱"独角戏",达不到师生之间的信息互动,课堂的效率就打折扣。克拉申第二语言习得...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2014年第02期 作者:崔维汉
6.克拉申可理解性输入理论对高中英语阅读教学的启示
刘丹萍
以当代美国语言学家克拉申输入假说理论的核心内容可理解性输入为依据,结合高中英语阅读课教学实践,从改变教师课本观念、增加学生阅读输入量、合理选择阅读材料、优化阅读课堂模式及降低情感过滤因素五个方面探讨了可理解性输入理论对高中英语阅读教学的启示。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2014年第06期 作者:刘丹萍
第3章 高中英语写作教学疑难解决
1.高中英语写作过程中的常见问题及其对策
万黎
高中英语写作过程中存在许多常见问题,教师只有关注学生的写作过程,找出问题,及时诊断,给予适当的启发和点拨,提出富有针对性的对策和策略,才能提高语言输出的质量。   详情>>
来源:《知识窗(教师版)》 2016年第07期 作者:万黎
2.情感因素在写作反馈模式中的应用
刘文
在高中英语写作教学中,学生普遍存在英语写作能力相对较低、对英语写作不感兴趣、不自信等情况,教师评语往往难以起到应有的作用。通过研究学生情感态度因素与写作教学的关系、克拉申的情感过滤假说以及情感与认知理论等,本文提出"表扬—适当修改—建议"的评语反馈模式,以解决上述问题,提高学...   详情>>
来源:《英语教师》 2011年第01期 作者:刘文
3.读写结合教学模式中英语教师和学生视域交错分析
李群
根据申克拉的输入理论和Swain的输出理论,产生了读写结合教学模式。高中英语新课改推行之际,就这一模式在高中英语教学中的应用做了实证研究。在这一过程中教师在读写过程中始终指向句子语法结构和表达的精确度,而学生在阅读时意指内容,写作时才意指句子语法结构和表达的精确度。本文从现象学...   详情>>
来源:《科教导刊(上旬刊)》 2011年第01期 作者:李群
4.“以读促写”教学模式的应用探究
刘冬
<正>提高学生英语的实际应用的能力,是高中英语教学的最终目的。就目前高中英语教学来看,高中英语写作是高中生的最为明显的弱项。高中英语课标明确地规定:"在高中英语写作教学中,用英语书写文章要做到语句通顺,遣词准确,能够清楚地表达自己的观点和感情。"那么我们如何提高高中学生的英语写作...   详情>>
来源:《语数外学习(高中英语教学)》 2014年第01期 作者:刘冬
5.“以读促写”教学模式在高中英语写作中的应用
姜红吉
针对我国高中英语写作能力低的现状,本文从五个方面:高中英语写作的背景及意义;以读促写的教学模式及国内外的研究成果;理论基础,即输入和输出理论;"以读促写"教学模式在高中英语写作中的应用的实际步骤,对"以读促写"教学模式进行了分析。   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第43期 作者:姜红吉
6.输出假说下“以读促写”高中英语写作教学实践探究
唐莉
新课标明确指出,高中英语课程应着重提高学生用英语获取信息和处理信息的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。本文旨在基于输出假说,探索高中英语写作课上的"以读促写"教学实践,从而有效提高学生的写作兴趣和能力。   详情>>
来源:《时代教育》 2016年第18期 作者:唐莉
7.克拉申输入、输出理论与高中英语写作教学关联度研究
刘执焕
高中英语新课标把语言技能作为语言运用能力的重要组成部分。写作涉及面广,强调对学生综合能力的考察,是学生的难点。教师一直在摸索一套有效的方法来提高学生的写作能力。笔者结合克拉申理论与教学过程,对高中英语写作教学训练提出几点建议。   详情>>
来源:《教师》 2013年第22期 作者:刘执焕
第4章 高中英语听力教学疑难解决
1.了解情感假说内涵 提高听力教学效率
黄泽锋
<正>一、"情感过滤假说"的内涵克拉申"情感过滤假说"主要阐述情感因素对英语习得的影响。将"情感过滤"定义为:"一种内在的处理系统,它潜意识地通过情感因素来阻止二语习得者对目的语的掌握。"克拉申的观点为:合适的足量的语言输入并不是能学好目的语的必备因素。目的语的获得同时有情感因素的...   详情>>
来源:《校园英语》 2015年第24期 作者:黄泽锋
2.浅谈通过英语听力测试实验,提高听力能力
孙凤香
提高英语听力能力,排除影响听力的语言障碍和非语言障碍。根据克拉申(Stephen D.Krashen)的输入假设(InputHypothesis)和情感过滤(Affective Filter Hypothesis)的理论进行高中英语听力教学。再通过英语听力测试方法促进听力的提高。听是说的基础,听力水平的提高也会在一定程度上有助于表达能...   详情>>
来源:《通化师范学院学报》 2004年第05期 作者:孙凤香
3.克拉申理论在高一英语听力教学中的运用
栾宏伟
高一是初中与高中学习的过渡阶段,尤其是英语听力教学,高一英语听力教学的质量,如何直接决定着整个高中阶段乃至以后英语的水平。因此,高一英语听力教学不容忽视。本文分析了当前高一英语教学的实际,结合克拉申语言输入理论,论述高一英语听力教学中的实践探究,谈谈自己的体会和感悟。   详情>>
来源:《校园英语》 2015年第20期 作者:栾宏伟
4.论克拉申语言输入理论在高一英语听力教学中的运用
向喜芳
高一是初高中的过渡时期,在高中的起始阶段对学生英语听力能力培养的重要性具有非凡的意义。本文通过对克拉申语言输入理论的介绍,结合高一英语听力教学中所发现的一些问题,探讨克拉申语言输入理论在高一英语听力教学中的运用。   详情>>
来源:《中学生英语(初中版)》 2012年第20期 作者:向喜芳
第5章 高中英语语法教学疑难解决
1.依托文本,创设情境,激发情感——例谈高中英语三维语法教...
张丽娜
本文以一节高中语法课为例,介绍了以文本为依托,以话题为主线,通过感知、探究、体验、运用四个环节展开教学的三维语法教学模式。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第96期 作者:张丽娜
2.克拉申假说对高中英语语法教学的启示
王欣
语法教学一直是高中英语课堂的重头戏,到底如何去教才能够使学生有效地习得一直是个争论不休的话题。本文采用了克拉申提出的"二语习得假说"理论,重点讨论了理解性输入假说和情境教学,旨在为高中英语语法教学提供一种新思路、新方法。   详情>>
来源:《神州》 2013年第33期 作者:王欣
3.用克拉申(Krashen)的二语习得理论浅析定语从句的疑难点
楚会锋;卢珊珊
在高中的英语教学中,定语从句的讲解往往较难处理,这主要缘于英汉两种语系的迥异差别,笔者拟用克拉申的二语习得假说理论,结合当前高中的新课改英语课程标准和自身的教学实践,对英语语法教学中的疑难点---定语从句进行归纳总结,使其系统化,并从理论上提出了相应的应对策略。   详情>>
来源:《延边教育学院学报》 2011年第05期 作者:楚会锋;卢珊珊
第6章 高中英语后进生教学疑难解决
1.克拉申假说在提高高中后进生英语学习兴趣中的运用
张玉萍
普通高中英语课程标准强调激发学生学习兴趣的重要性。本文在阐释语言学家克拉申的二语习得理论特别是情感过滤假说和输入假说的基础上,结合教学实践,提出了提高中学英语后进学生学习兴趣的三个重要步骤:一是关注后进学生的情感体验;二是设计便于理解的学习内容;三是采用丰富多样的教学手段。   详情>>
来源:《兰州教育学院学报》 2014年第07期 作者:张玉萍
2.问题与对策:情感过滤理论视野下的高中盲生英语朗读低效...
杨继缘
本文以克拉申的情感过滤假设为理论基础,从动机、自信心和焦虑状态三要素来分析高中盲生英语朗读低效缘由,从培养朗读技巧和习惯,营造朗读氛围以及改进朗读评价三方面来提高学生英语朗读的效率,促进英语学习能力的提高。   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2014年第12期 作者:杨继缘
第7章 高中英语疑难实验研究分析
1.高中生英语学习焦虑的调查和对策
万雯
语言学习中的焦虑问题是克拉申的情感过滤假设学说的主要内容之一,国内外越来越多的教育学家和语言学家都对其非常重视。影响学生语言学习的主要的情感因素之一—语言焦虑,是学生学习语言的普遍障碍。作为高中英语教师,经常都会发现学生上课发言时会很紧张,也时常听到学生抱怨在其他学生和老师...   详情>>
来源:《校园英语》 2015年第30期 作者:万雯
2.多媒体技术辅助英语教学模式的实证性研究
黄俊琴;李明虎
多媒体技术作为一种先进的现代化教育技术,受到大多数教师的青睐,在中学英语课堂教学已经广泛应用并且在教学方式中占据着越来越重要的地位。但是多媒体技术辅助高中英语教学效果到底如何?和传统课堂相比,它在提高教学效率方面所起的作用的优势是否明显?因此,本文运用建构主义学习理论和克拉申...   详情>>
来源:《成功(教育)》 2009年第10期 作者:黄俊琴;李明虎
3.i+1输入理论的实验研究分析
李琳
本文以高中生为实验对象、以高中英语写作教学中存在的问题为模本条件,结合克拉申(S.Krashen)的"i+1"语言输入假设理论,提出了以"背诵"为中心的"强化输入"英语写作教学模式,并对相关教学实验研究进行条件分析,尝试寻找通过统计分析对教学指导的新方法。   详情>>
来源:《甘肃科技纵横》 2011年第06期 作者:李琳
第8章 高中英语词汇量教学疑难解决
1.通过阅读扩大词汇量
Fukuji Maruyama;姜玲
<正> 我儿子凯大约15岁时,有一天,我听到他和他妈妈谈话,我注意到他在使用大的抽象的词,我奇怪他在什么时候是怎样学到这些一般15岁孩子不会的大词的。后来,我意识到,凯14岁的时候开始拿我书房的书看。他甚至还看过一本 Takeo Iwasaki 写的《哲学入门》(Introduction to Philosophy)。他说能看...   详情>>
来源:《国外外语教学》 1996年第03期 作者:Fukuji Maruyama;姜玲
2.叙事教学法与高中英语词汇教学
王艳
叙事教学法采用讲故事或者叙事化的手段组织教学,成为语言教学的一种新理念。相比传统的词汇教学法,它把具体故事情节与目标词汇相融合,发挥学习者的创造力与想象力,增强其对词汇的理解、记忆、掌握与运用,充分提升学习者学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效率。   详情>>
来源:《同行》 2016年第09期 作者:王艳
第9章 高中英语教师培训疑难解决
1.二语习得输入输出理论对高中英语教师培训的启示
王琪
二语习得输入输出理论中的克拉申输入假说、Swain的输出假设、中介语理论和教师纠错性反馈理论等给外语教学提供了许多建设性的启示,同时也给外语教师培训提供了有益的启示。根据这些启示,我们可以结合实际情况,对高中英语教师开展有针对性的培训:指导教师为学生提供大量的可理解性语言输入;指...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2012年第22期 作者:王琪
2.浅谈高中英语课堂中的教师纠正性反馈语——以广西宾阳中...
凌玉玲
本文以克拉申的输入假设理论,Swain的输出假设理论、Lyster的错误反馈研究模式为理论依据,对广西一所高中进行随堂听课、录音并记录,分析高中英语教师在课堂中纠错性反馈语的情况。得出结论:高中英语教师对于反馈语已有所重视,但方式仍不够多样化,有些反馈语对于促进学生对目的语的吸收起消极...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2012年第33期 作者:凌玉玲
第10章 高中英语文学阅读疑难解决
1.“情感过滤假说”对英语课外阅读教学的启示
张玉萍
<正>美国语言学家克拉申认为:"语言输入如果要顺利地进入负责语言的大脑区域,语言输入的量和学习者的情感过滤程度起关键作用。"可理解的输入对于习得而言是必须的,但并不是足够的,第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。由此,克拉申提出了"情感过滤假说"。他把学习者的情感状态或态度视作...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2012年第16期 作者:张玉萍
2.高中英语文学阅读“持续默读”教学模式研究
黄少珠;吴思廉
基于克拉申"持续默读"理论,借鉴钱伯斯的"阅读循环圈",设计"阅读准备—持续默读—读后活动"的"持续默读"教学模式,文学阅读成为周而复始的持续循环过程,在高中英语教学实践中初见成效。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2014年第07期 作者:黄少珠;吴思廉
3.利用报刊辅助高中英语教学
王伊鸣
克拉申的二语习得理论表明大量的可理解性输入是二语习得的重要条件,而英文报刊作为有益的辅助教学资源可以大大增加学生的英语输入量。同时,教师的引导也可使学生有效地进行内化和输出,进一步提高英语能力。本文旨在简要分析利用报刊作为教学资源辅助高中英语教学的好处,并探索报刊教学可行的...   详情>>
来源:《新校园(阅读)》 2016年第02期 作者:王伊鸣
第11章 其他
1.克拉申“情感过滤假说”对高中英语教学的启示
付庆军
随着我国高中英语教学改革的不断深入,切实提高高中英语教学水平已经成为当前英语教学关注的焦点问题。本文依据克拉申第二语言习得过程和第二语言习得机制的理论模式,以克拉申"情感过滤假说"理论为核心,结合当前我国高中英语教学的基本现状,进一步阐述情感因素对我国高中英语教学的影响,从而...   详情>>
来源:《校园英语》 2016年第04期 作者:付庆军
2.中学与大学衔接阶段的英语听说教学研究
张艳;许艳
由于高中英语和大学英语在教学目的、教学策略、教学内容、教学手段、教学评价等方面存在巨大差异,因此,无论是大学教师还是大学新生普遍感到高中英语与大学英语在教与学两方面都存在着困难和问题。本文试图在比较高中和大学英语的教学要求的基础上,以克拉申的语言输入理论和斯文的输出理论为...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2010年第14期 作者:张艳;许艳
价格:¥20.00

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