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作品简介:

有效提问是激发学生学习动机、传授基本知识、进行课堂反馈的重要手段,课堂上适时适度、灵活多样、富于艺术技巧的提问,将决定历史课堂有效性的落实。本作品围绕历史课堂的有效提问,从新课改下历史课堂有效提问的重要性和原则、方法研究、具体实践与应用三个方面进行探讨。

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关键词:

历史 课堂 有效提问
林绍强
福州第七中学
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第1章 新课改下的历史课堂有效提问的重要性与原则
1.“问”渠那得清如许——谈中学历史课堂的有效提问
杨李方
<正>南宋哲学家陆九渊说:"为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。"美国心理学家布鲁纳说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。"由此可见,恰当有效的课堂提问是教学的重要手段,是师生之间交流互动的常用方式。一、课堂提问的重要性课堂提问是一种必不可少的教学技能。讲究课堂提...   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第34期 作者:杨李方
2.初中历史课堂的“巧问”方法与意义
杨永冰
<正>在新课程改革的背景下,课堂提问的重要性日益凸显出来。但是有很多历史老师却没有掌握提问的技巧,从而导致历史课堂效率还是低下的。鉴于此,初中历史教师要结合自身多年的工作经验,巧妙提问,把握提问的原则,掌握提问的技巧,充分发挥每个问题的作用,借助问题来活跃课堂氛围,提高课堂效果。...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2016年第08期 作者:杨永冰
3.有效提问,活跃历史课堂教学氛围
郭雯
有效的课堂提问能够启发、引导学生积极的思考与讨论来获取相应的知识,学生在探究问题的过程中还能够提高学习能力。本文主要围绕着提问的几点策略以及其在历史课堂教学中的有效运用作为研究的对象,探讨如下几点自己的见解,并且在此基础上为提出历史课堂提问的实效性奠定坚实的基础。   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2015年第08期 作者:郭雯
4.高效历史课堂离不开有效提问
张其峰
教师对课堂提问的功能认识不够,问题设计不科学,提问技巧不高超,严重制约了课堂教学的效率,影响着学生的发展。怎样才能最大化地提高提问的有效性,促进学生全面和谐发展,有效地组织教学、完成学习目标,使课堂达到高效,以下是我在教学中有关课堂有效提问方面的一些感受。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2014年第16期 作者:张其峰
第2章 针对历史课堂有效提问的方法研究
1.学起于思 思源于疑——初中历史课堂“有效提问”的策略
孟春容;李福
有效的问题式教学在初中历史教学中的应用是以培养学生的学习能力、成长经验为最终要素,关系到每个学生的过去、现在与未来,将知识纳入到学生的成长过程中,更有利于实现师生"积极互动、共同发展"的新课改理念。   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2015年第03期 作者:孟春容;李福
2.以研促教 以教导学——略论历史课堂有效提问的理论与实...
杨昌志
<正>"有效课堂提问"进入研究视野、教学实践将近二十年。"周虽旧邦,其命维新",作为有效教学的关键环节,有效课堂提问仍处于发展阶段,须继续扎根学科教学实际的教、学、研以求创新与完善。本文欲结合教学实践,试从切入提问的策略与内涵着手,分析历史课堂有效提问中教、学、研关系,以期裨益于高...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第06期 作者:杨昌志
3.浅谈历史课堂有效提问的策略
贾林文
学生提问能力的培养,关系到以学生为主体的历史课堂的开展。教师不仅要培养学生的问题意识,让学生"敢问""想问""会问""善问",还要合理设计教师的课堂提问。另外,教师要根据学情、教学内容和教材,有针对性地设计问题并有效评价。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2013年第23期 作者:贾林文
4.刍议历史课堂有效提问的“五个度”
王定奎
<正>"有效"是教学的本质特性,是当前课程改革的核心思想。提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。教学是一门艺术,教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙地   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2010年第12期 作者:王定奎
5.影响初中历史课堂提问有效性的三个因素
黄润妩
<正>课堂教学应是多元智力相结合的一门艺术,只有老师和学生有效地合作,才能做到有效。历史课堂,因其还原历史真相的特殊性,初中学生心智发展不成熟等原因,课堂的"启发性"就成了"有效性"的支点了。我们有些历史课堂问题提出来不是一石激起千层浪,而是砸在了石头上,无人回应,课堂氛不热烈,师生...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第20期 作者:黄润妩
6.用艺术的提问培养学生的思维能力
宋春会
<正>新课程的核心理念是:"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。"课堂教学也应该是为了学生的发展,不仅是知识的发展,而且还包括能力、情感、态度和价值观的发展。这就要求历史教师在教学过程中,应当"以学生为中心,突出学生的主体地位。"怎样突出学生的主体地位,培养学生的历史思维和解...   详情>>
来源:《2016年3月现代教育教学探索...》 2016年第期 作者:宋春会
7.如何提高初中历史课堂提问的有效性
李爱缺
初中历史新课程标准中明确指出,历史教师要引导学生积极主动地参与课堂教学活动,要帮助学生转变被动的学习方式,鼓励学生提出问题,并在学习中掌握分析和解决问题的方法。针对这一要求,作为初中历史教师,我们应当在教学活动中善于运用有效的提问来激发学生的学习兴趣和欲望,引导他们的学习,进而...   详情>>
来源:《学周刊》 2015年第23期 作者:李爱缺
第3章 历史课堂有效提问的实践与应用
1.创建有生命力的历史课堂——以《汉通西域和丝绸之路》一...
朱如奇
本文以《汉通西域和丝绸之路》的课堂实例为出发点,分别从有趣、有效、思辨和反思四个角度来阐述如何创造具有生命力的历史课堂。有趣结合实例从教学手段、教学设计和板书三个方面展开,有效是从教学的三维目标方面进行论述,思辨主要是从课堂提问方面来阐述,反思则是从课前的整体设计和课后回忆...   详情>>
来源:《时代教育》 2014年第10期 作者:朱如奇
2.“同课异构”与中学历史课堂教学环节的优化——以《两极...
林桂平
"同课异构"作为一种课例研究形式和教学研究模式,有利于优化历史课堂教学的导入新课、教材整合、材料选择、课堂提问、情境创设、课后小结等教学环节,提升中学历史课堂教学的有效性,最终构建基于"同课异构"的中学历史课堂教学的有效模式。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2015年第08期 作者:林桂平
3.如何引导学生积极有效地思考——以北师大版七下《从郑和...
李丹萍
<正>随着各个学校对提高课堂教学效率、增强师生互动和提高学生参与课堂的主动性要求的加强,在设计教学的过程中,合理设计课堂提问对于提高课堂实效具有至关重要的作用。何为"高效的课堂"?从学生的角度来讲,它必须是一个学生积极并主动参与思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2012年第12期 作者:李丹萍
4.莫让提问成为有效课堂的桎梏——浅谈《历史与社会》教学...
张洁丹
<正>巴尔扎克认为:"打开一切科学大门的钥匙毫无疑问是问号。"课堂提问是教师组织教学的重要手段和教学活动的有机组成部分,它被应用于教学的各个环节,成为师生双边活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙,运用得好,能吸引学生的注意力,激发学生的思维,提高教学质量。有经验的教师总是十分讲究课   详情>>
来源:《吉林教育》 2009年第20期 作者:张洁丹
价格:¥9.50

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