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作品简介:

中学英语学困生是中学英语教育教学和学生个性发展的必然产品。由于“晕轮效应”的作用,人们偏爱“优秀生”本无可非议,然而,作为教育工作者,热爱每一个学生,“不求人人成才,但求人人成功”的“一个都不能少”的精神必须贯彻到平时的教育教学实践中。本书从方法、理论、策略、农村与非农村、初中和高中及案例分析等多角度对中学英语学困生进行剖析,一步一步指导你如何转化中学英语学困生。

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关键词:

中学英语 学困生
卓义胜
福建省上杭县才溪中学
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第1章 剖根究底
1.英语学困生的成因及转化策略的研究
程志平
学困生现象是英语教学中存在的一个普遍问题,如何关注学困生,提高学困生的英语学习能力是英语教师的共同心声。英语学困生的学习状况如何,直接关系到英语教学的成效。所以本文就"英语学困生的成因"进行研究分析,提出一些转化英语学困生的策略。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第33期 作者:程志平
2.中学英语学困生学习低效的成因分析及对策研究
王春燕
随着我国教学改革的深入,针对英语学困生,只有充分挖掘学生的学习潜能,创新教育观念,才能提高学生的英语学习水平。浅析中学英语学困生学习低效的成因,并分析研究提高英语学困生学习效率的对策,以下就对此做具体介绍。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2014年第06期 作者:王春燕
3.论高中“英语学困生”形成的因素
王丽杰
本文通过分析高中英语学困生的形成原因来说明在高中英语的学习过程中,学生、教材、教师、学习环境等方面导致学困生出现的过程中所起的作用。高中英语教师明了英语学困生形成的原因,更多地关注和关心身边的学困生。从而为避免学困生的出现及转化现有学困生,提供一些参考及帮助。   详情>>
来源:《中学英语之友(下旬)》 2010年第08期 作者:王丽杰
4.英语学困生学习动机探源及对其学习动机的培养与激发
刘晓燕
英语学困生现象在整个教育阶段比较普遍。它困扰着教育,也影响着学生的发展,应引起教育工作者和社会各方面的高度重视。英语学困生形成的原因是多方面的,其中学习动机的因素不容忽视。本文根据奥苏贝尔的分类,从成就动机的三个内驱力:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力对英语学困生的学...   详情>>
来源:《考试周刊》 2010年第42期 作者:刘晓燕
5.英语“学困生”的学习心理障碍与教育对策
张雪玲
英语"学困生"是教育对象中的一个特殊群体,产生"学困生"的原因是多方面的,其中之一就是心理障碍。影响或造成英语"学困生"的学习心理障碍的原因有两大类:内因——学生自身方面;外因——教材,教师,家庭,社会。针对英语"学困生"的学习心理障碍提出教育对策,具有现实指导意义。   详情>>
来源:《英语教师》 2015年第10期 作者:张雪玲
6.英语“学困生”的特点与教学原则
蒋恩杰
英语教学中的"学困生"问题一直是教师头痛的问题。探讨英语"学困生"的特点及形成原因,对挖掘"学困生"的学习潜力,改进这部分学生的英语学习效果有积极意义。针对英语"学困生"的特点,实施趣味性、实用性、层次性和参与性教学原则,有利于提高"学困生"英语学习的效果。   详情>>
来源:《天津市经理学院学报》 2012年第04期 作者:蒋恩杰
7.英语弱班学困生词汇学习困境分析及应对策略
王丽军
词汇是学好英语的基础,能否突破词汇大关是学好英语的关键所在。因此,如何提高英语学困生的词汇学习效率显得尤为重要。本文通过对英语弱班学困生的学情、成因以及传统词汇教学对学困生的成效的分析,结合多元智能理论,从情感和课堂教学方式两大方面研究出英语弱班词汇教学的新策略,旨在提高学...   详情>>
来源:《教师》 2014年第14期 作者:王丽军
第2章 理论研究
1.论利用马斯洛心理需求层次理论解决高中英语学困问题
朱彩云
本文尝试利用马斯洛心理需求层次理论,结合问卷、听课、访谈等手段,剖析高中英语学困生心理缺失的现实。引导英语教师关注学困生心理需求,并通过利用心理需求层次理论的指导改善教学方法,满足学困生的心理需求;提倡对现有考评体系进行多元化、多样性的尝试,针对性地从不同心理需求层次激发学困...   详情>>
来源:《中学生英语(初中版)》 2013年第23期 作者:朱彩云
2.基于多元智能理论视角谈英语学困生的转化策略
潘菲
基于霍华德·加德纳提出的多元智能理论探讨如何从多元智能理论角度出发来转化英语学困生。重点强调应充分发挥英语学困生的优势智能,激发他们的学习兴趣,提升学习的自信心,并巧妙运用正迁移原理带动他们其他智能领域的稳定发展。教师要常与学困生沟通以便了解他们的自身智能特点,及时发现学生...   详情>>
来源:《黑龙江生态工程职业学院学报》 2015年第04期 作者:潘菲
3.维纳的归因理论在转化英语学困生中的运用
王盈;王小丁
学困生长期学业拖延、学习中产生焦虑且对自己不自信,而老师缺乏对学困生英语学业不良成因的认知、较少关注学生的心理和精神层面、不能根据每个学生的具体情况恰当归因,导致学困生状况形成恶性循环。基于维纳的归因理论,学生应正确认识自己,积极归因,正视失败,克服焦虑,树立自信;教师应巧用归...   详情>>
来源:《湖北文理学院学报》 2016年第06期 作者:王盈;王小丁
4.元认知理论在英语学困生群体中的运用
赵俊瑛
本文利用元认知理论三大组成部分(元认知知识、元认知体验、元认知监控)的各自特点,从情绪情感、学习策略、自我评价方式等角度为英语学困生构建合理的学习模式,让学生有效地进行学习,积极地实现学习目标,并切实提升自主学习的能力。   详情>>
来源:《太原城市职业技术学院学报》 2015年第06期 作者:赵俊瑛
5.合作学习理论转化英语学困生的研究
杨妮
合作学习(Cooperative Learning)是当今国内外学者普遍关注的学习理论之一。与此同时,由于各种各样的原因,在我国各类高等院校都不同程度地存在着学困生。本文基于对英语学困生特征的认识,论述了合作学习的适当运用能够较好地实现英语学困生的转化,以期对大学英语教学有所启示。   详情>>
来源:《文学界(理论版)》 2012年第05期 作者:杨妮
6.赋权增能理论对改善英语学困生英语学习倦怠状况的启示
齐好丽
赋权增能理论的服务对象是社会上长期受到某方面的压迫而觉得无力改变现状的人。英语学困生由于长期英语不好而无力改变现状。从这个角度来讲,社会学中的赋权增能理论同样适用于英语教学领域。本文结合笔者平时的英语教学实践,谈谈该理论对改善英语学困生的英语学习现状的启示。   详情>>
来源:《语文学刊(外语教育教学)》 2015年第12期 作者:齐好丽
7.词块图式理论在初中英语学困生写作教学中的应用
钱婉莉
在初中英语教学中,写作教学一直是重难点,尤其是对于学困生而言,提高写作能力更是刻不容缓。本文从词块图式理论的内涵入手,重点阐述了词块图式理论是如何应用,以达到提高初中英语学困生写作水平的目的。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2015年第03期 作者:钱婉莉
8.“主体间性”视阈下英语学困生教学模式研究
马琰
以主体间性为基础理论对英语学困生教学展开研究,通过对师生主体性及主体间性的特点和关系进行分析,提出建立"主体间性"视阈下英语学困生互动教学模式,指导和优化英语学困生教学实践,改善英语学困生学习现状,促进英语学困生转化和发展。   详情>>
来源:《社科纵横》 2014年第05期 作者:马琰
第3章 初中英语“学困生”转化
1.论初中英语学困生的心理障碍及其对策
屈丹梅
<正>英语学困生是每一位英语教师共同面对的一个难题,制约着学生整体英语素质的提高。针对英语学困生的不良心理特征进行教育转化,是实施英语素质教育的一个重要环节。一、初中英语学困生的主要心理障碍笔者认为,学困生在学习形成因素上主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机与爱好以...   详情>>
来源:《考试与评价》 2012年第07期 作者:屈丹梅
2.对初中英语学困生的学习态度与学习方法的研究
汤利红
<正>一、英语学困生的界定英语学困生是指因为后天或者外界的原因,造成英语学习障碍,不能达到英语教学基本指标要求的学生。这些学生智力正常,但是由于没有良好的英语学习习惯和正确的学习方法,导致学习效果不佳,距离新课标对初中学生的基本要求有很大的差距。这些学生在英语学习上有较为明显...   详情>>
来源:《语数外学习(初中版下旬)》 2013年第12期 作者:汤利红
3.新形势下转化初中英语学困生的有效策略分析
张彧
<正>随着我国经济的快速发展,我国的国际化进程越来越快。在这样的社会大背景之下,我国对于英语教学的要求也越来越高。这就造成英语教学中出现了大量的学困生。为了解决学困生的学习问题,让他们喜欢英语,从而会学英语,本文以转化初中英语学困生的有效策略为题,分别从什么是学困生以及转化学困...   详情>>
来源:《中学生英语》 2016年第02期 作者:张彧
4.新时期初中英语学困生词汇学习策略探析
杨丽红
初中英语学困生词汇学习策略对于提高初中英语学困生的学习成绩起到非常大的作用。英语是学生的一门基础必修课程,在初中阶段,是学生学习的基础强化和提升阶段。在新课标背景下,对英语的教学提出了新的要求,不仅要求在教学理念上与时俱进,在具体的教学方法上也要不断创新。新课标下,初中英语的...   详情>>
来源:《黑龙江科学》 2014年第09期 作者:杨丽红
5.思维导图对提高初中英语学困生的词汇学习能力的作用
蔡颖
<正>笔者通过随机抽取一个初中班级,对英语学困生范围、学习因素、学习策略进行调查,然后将思维导图运用到学困生初中英语词汇学习中,再对学困生英语词汇学习效率进行调查。通过一系列调查,分析出学困生英语词汇学习低效的原因与引入思维导图方法学习的作用。一、初中英语学困生的现状   详情>>
来源:《语数外学习(初中版下旬)》 2013年第10期 作者:蔡颖
6.浅谈初中英语“学困生”的兴趣培养
王佳芳
初中英语学困生大量存在,原因很多,主要原因是没有学习兴趣,就如何树立他们学外语的信心,端正他们的学习态度,激发他们学习的兴趣,引导他们正确的学习方法有一些做法:多给"学困生"以关爱,与"学困生"建立教学感情,帮助其形成正确的学习动机。用活轻松活泼的课堂气氛,激发起"学困生"的兴趣培养合...   详情>>
来源:《林区教学》 2012年第06期 作者:王佳芳
7.初三英语学困生的信心与知识建构
欧阳琼
在英语教育教学过程中,经常存在着学困生,大部分英语学困生都是由于主观与客观原因在学习方面暂时落后的学生,在学习过程中经常被教育者忽视,这是导致他们学习英语自信心不高的重要原因。因此,作为教育者的我们,应特别留意英语学困生,做好学困生的思想转化工作,将英语教学效率全面提高。本文首...   详情>>
来源:《校园英语》 2012年第07期 作者:欧阳琼
第4章 高中英语“学困生”转化
1.高中英语学困生学习动机不足的成因及对策
薛晓菲;习青侠
学习动机是影响英语学习的关键因素之一,直接关系到学习者的学习效果,本文主要从高中英语学困生学习动机不足,学习英语的热情不高,学习意志不强的角度,由五个高二学生访谈案例引出了五种典型的高中英语学困生学习动机不足的原因,并提出了改善这一状况的策略和方法。   详情>>
来源:《陕西广播电视大学学报》 2013年第03期 作者:薛晓菲;习青侠
2.高中英语学困生的形成原因与转化策略研究
李秀卿
教育公平的原则要求教师将全体学生作为教学的中心,旨在提高所有学生的综合素质与学习能力。但是不可否认,任何一个班级、任何一门学科中,都存在着一定数量的学困生,如何转化这部分学困生,是每一位教师都应切实关注的。本文将从高中英语学困生的形成原因入手,分析学困生的转化策略,以供参考。   详情>>
来源:《考试与评价》 2015年第12期 作者:李秀卿
3.高中英语学困生类型与转化途径
邹红卫
在高中英语的学习中存在学困生是一件非常常见的事情,除了有初中学困生的自然过渡,还有就是高中英语学习中存在一些与之前英语教育不同的地方导致的偏差。本文通过调研高中学困生出现的原因,来深入分析并探讨转化高中英语学困生的有效途径。   详情>>
来源:《中学生英语》 2015年第26期 作者:邹红卫
4.发挥情感教育功能 转化高中英语学困生
胡晓英
高中英语学困生的高比例已成为英语教学中不可忽视的现象。本文从情感教育理论视角、《标准》对情感教育要求、情感教育的功能、高中英语学困生的主观成因和情感教育在高中英语教学中的运用等方面阐明了如何发挥情感教育在高中英语学困生转化过程中的作用。   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2012年第10期 作者:胡晓英
5.支架式教学模式视角转化高中英语学困生的研究
文慧
长期以来,高中英语学习的"两级分化"现象十分突出,出现了一部分"学困生"。高中英语学困生主要是指非智力型"学困生",即处于高中阶段,智力水平正常,由于后天和外界的原因造成的英语学习上存在困难,达不到基本教学要求的学业不良者。高中英语学困生的转化需要有针对性的、有效的教学方法和模式做...   详情>>
来源:《中学生英语》 2015年第34期 作者:文慧
6.高中英语学困生自主学习能力培养策略研究
汤树丽
为了扩大新课程改革、深化素质教育,各个学校就必须逐步将其的面向全体学生。在高中英语教学中,英语学困生是一个极为普遍存在的现象。因此,有效的提高高中英语学困生的英语自主学习自主能力一直受到英语教学者的重视,作为一名高中英语老师,我将针对实际教学中存在的情况进行分析,并探究培养英...   详情>>
来源:《校园英语》 2016年第21期 作者:汤树丽
7.高中英语学困生词汇学习策略的研究
李云晶
高中英语学困生词汇能力的提高,不仅需要老师的辅导还需要学生自身的学习,在现目前的高中英语学习形势下,老师的任务不再只是传授知识和技巧,还要注重学困生学习策略的培养。本文就高中英语学困生词汇学习策略做了研究。   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2014年第06期 作者:李云晶
8.关于高中英语学困生学习焦虑问题的研究
李金凤
影响学习效率的因素中,除了智力因素、环境因素,还有情感因素。在情感因素中,学习焦虑是造成学生学习困难的重要因素。高中英语学困生或多或少都存在着学习焦虑现象。本文从学习焦虑的定义入手,分析了高中英语学困生学习焦虑问题的原因以及解决高中英语学困生学习焦虑问题的策略。   详情>>
来源:《中学时代》 2014年第21期 作者:李金凤
第5章 农村英语“学困生”转化
1.农村初中英语学困生的成因与转化策略
曾宏科
英语学困生的出现使得我国农村初中英语教学质量难以提高。其形成的主要原因有:教育经费投入不足,英语教学设备和资源匮乏;师资力量薄弱;学生厌学心理严重,自信心不足;学生英语学习方法不当。其转化策略为:教育投入要向农村学校倾斜,改善农村学校英语教学条件;培养高素质的农村英语教师队伍;树...   详情>>
来源:《中学生英语(高中版)》 2014年第12期 作者:曾宏科
2.农村初中英语学困生的心理分析及适用策略
田进军
<正>前苏联教育学家赞可夫指出:学校的重要任务之一,就是坚持不懈地在全体学生包括学困生的发展上下工夫,使所有学生而不是特选的学生都得到最大限度的发展。在全面实施素质教育的今天,更应面向全体学生,使学生全面发展。由于种种原因,与城市初中相比,农村初中英语学困生的数量相对较多,如何提...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第62期 作者:田进军
3.每一朵花都会灿烂绽放——农村初中英语学困生转化探究
黄国莲
<正>引言英语课程标准明确提出:英语课程要面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。如何在教学中实现这一目标,作为农村初中的一位老师,心中感慨颇多,其中感触最深的就是农村初中的英语学困生多,英语学习的兴趣不浓。同样做一名教师,农村初中的教师更苦,更累,缺少教学的幸福感。研究...   详情>>
来源:《中学英语园地(教研版)》 2011年第12期 作者:黄国莲
4.激活与创新:基于农村初中英语学困生的课堂教学策略研究
丁军
农村初中的英语学困生是一个特殊的群体,转化英语学困生是每个农村英语教师教学的中心工作之一。笔者认为,英语课堂教学是转化学困生的主阵地,只有激活英语课堂教学,才能激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的良好习惯,让学生掌握学习英语的技能,在学习语言和体验文化中享受语言学习的乐...   详情>>
来源:《中学生英语》 2014年第29期 作者:丁军
5.巧用信息技术与英语学科的整合转化农村初中英语学困生的...
周明
本文在调查了解到目前笔者所在的县区农村初中英语学困生多、传统方法转化困难、教师对于信息技术与英语学科整合的现状以及英语学困生的能力水平等的基础上,通过巧妙使用信息技术与英语学科的整合,在转化农村初中英语学困生方面进行了探索研究,提出相应的转化方法、注意的问题和措施,旨在促进...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2016年第Z2期 作者:周明
6.从英语阅读入手谈农村初中英语学困生转化
史雪莲
农村初中出现的英语学困生问题已经引起了许多学者的高度重视,而且也提出了有关学困生转化的许多策略和方法。本文从阅读角度出发,分析原因,提出增强学困生的英语学习兴趣,克服学困生的学习惰性,培养良好的英语学习习惯,增强学困生的自信心和培养学困生的自学能力方面的转化策略。   详情>>
来源:《考试与评价》 2011年第05期 作者:史雪莲
7.农村初中英语学困生的作业设计
林淑婷
日常教学工作中,对教师而言,学困生是学校、班级里一个特殊群体。尤其在农村初中英语教学中,这一群体占总体的比例会大过城市,究其原因,该群体的形成原因也有其特殊性。近年来,该群体得到越来越多学者的关注,更多都是关于这一群体的形成原因及整体的对策分析,但相对较少有人在农村初中英语教学...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2015年第41期 作者:林淑婷
8.农村高中英语学困生的转化策略研究
黄银蒲
本文提出要转化学困生,教师应承认学生学习能力的个体差异,提升英语学困生自信心,激发其学习兴趣;转变英语课堂教学模式,以小组形式带动英语学困生的学习;转变观念,走进学困生并做好心理疏导。   详情>>
来源:《疯狂英语(教学版)》 2016年第09期 作者:黄银蒲
9.农村高中英语学困生学习态度的培养
李淑娟
<正>学困生一般指智力正常,但是在学习过程中无法达到教材所规定的基本要求,且受内外部因素的影响存在学习障碍的学生。这些学困生一般存在学习积极性不高的问题,需要针对当前学困生的困境,采用适当的培养其积极情感态度的策略,改善当前学生的学习状态。一、农村高中英语学困生的形成因素根据...   详情>>
来源:《科普童话》 2014年第09期 作者:李淑娟
10.农村中学校本研修中对英语学困生参与小组学习实效性的探...
王洋
高效课堂的实施迫在眉睫,合作探究的模式已经越来越深入,然而,在教学过程的实际操作中却出现了诸多复杂的问题,这其中以农村中学英语小组合作学习中存在的问题尤为突出,具体表现在:小组划分不合理,各组成员分工不到位,忽视了对英语学困生合作能力的培养,评价机制不到位。如何使农村学校的英语...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2013年第06期 作者:王洋
第6章 案例分析
1.初中英语学困生阅读能力提高的案例研究
吕明强
<正>英语是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。认识理论认为,英语的学习过程是新旧知识不断结合的过程。学困生学习质量的提升也正基于此,它是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程,而这种结合和转化都必须通过学生的自身活动才能实现。一、案例描述与分析以...   详情>>
来源:《中国教师》 2014年第17期 作者:吕明强
2.我和我的“学困生”——初中英语“学困生”转化案例分析
张黔萍
...们施之以爱的甘露精心培育,无论他过去是多么令人厌恶,多么落后,都会变成一棵奋发向上、力争上游的参天大树。□(责任编辑管庆珏)我和我的“学困生”——初中英语“学困生”转化案例分析@张黔萍$清镇市第四中学   详情>>
来源:《贵州教育》 2009年第12期 作者:张黔萍
3.让学困生也爱上英语——新目标八年级(上)Unit3教学案例...
何亚维
<正>一、案例背景面向全体学生,注重素质教育。这是英语课程标准的第一条基本理念。课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,增强   详情>>
来源:《快乐阅读》 2011年第16期 作者:何亚维
4.巧设情境优化英语学困生词汇教学——《9 A Unit5 Films...
王娟
<正>一、教学背景对于我校的很多学生来说,学习英语词汇是一件痛苦的事情,因为95%的学生是外来工子弟。这些来自简易学校的学生中,有相当一部分学生小学毕业时英语成绩达不到毕业水平要求,成为英语学困生。教育家布鲁纳说:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。"夸美纽斯认为,兴趣是创造欢乐...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第56期 作者:王娟
5.英语学困生转化案例
张建芳
在教育教学中,学困生的存在不可避免。对学困生的教育转化尤为重要。只要我们摈弃偏见,转化方法得当,一定会让他们走出学习困境。   详情>>
来源:《学园》 2016年第05期 作者:张建芳
价格:¥18.50

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