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作品简介:

在小学语文课文中,有多种体裁的文体:记叙文、散文、诗歌(童谣、古诗、儿童诗等)、小说、剧本、寓言、神话、成语故事、民间故事、童话、说明文、小品文等等,不同的文章在章法安排、写法运用、语言表达等方面各有特点,因而阅读策略也不尽相同。教师在阅读教学中要抓住不同文体的特点认真指导学生阅读。

本书针对如何在语文课堂教学中渗透文体意识,根据文体特点指导学生学习进行汇编,帮助教师打造高效的语文阅读教学课堂。

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关键词:

小学 语文 文体 教学
沈如萱
福州市战坂小学
第1章 小学语文教学中的文体意识
1.文体意识与小学语文阅读教学
刘建华
<正>一、"文体"和"文体意识"的概念界定(一)"文体"《义务教育课程标准(2011年版)案例式解读》中说:"何谓文体?文体就是文章的体裁,是文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。作者撰文是为了准确地表情达意,总要选择恰当的文章样式,这样就形成了不同个性的文章体裁。"教育专家...   详情>>
来源:《语文知识》 2016年第02期 作者:刘建华
2.浅谈小学语文教学中文体意识的培养
张廷喜
<正>《小学语文课程标准》提出"教材选文要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习"的要求,还在"评价建议"中提出"应注意考查对内容的理解和文体的把握"。   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2012年第05期 作者:张廷喜
3.根据不同文体形成学生语言表达能力的思考
陆宽新
语文教学需要学生进行阅读感悟,需要学生在感悟的基础上进行表达。学生进行表达,尤其是小学生进行表达,抓住相关的表达要领,那所表达的语言就能够令人欣慰。本文从根据不同文体形成学生语言表达能力的思考,有许多值得人们借鉴的地方。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2016年第08期 作者:陆宽新
4.倡导对症下药,拒绝千课一面——关注文体意识落实语用训...
徐强
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。"因此,落实语用训练被提上了日程,但部分教师出现了模糊文体意识,"千课一面"、死气沉沉的教学现象。那么,如何走出...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第73期 作者:徐强
5.文体意识下的阅读教学策略探究
翁素青
所谓文体意识,即阅读者在阅读作品的过程中,对不同文体形式的自觉与独特感受,并通过反复的写作实践在头脑中形成的多样化的文章形式。教师如何借阅读课堂,提升学生的文体意识?本文从巧妙渗透文体知识,提高阅读效率;善用经典阅读作品,激活阅读课堂;优化教学策略,提升综合能力三个方面阐述。   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2016年第02期 作者:翁素青
6.“教什么”应观照课文的文体特点
闫晓枫
<正>课文是学生学用语言的范本,在小学第三学段,学生会接触到各种文体的课文。这些文章在章法安排、写法运用、语言表达等方面各有特点,因而阅读策略也不尽相同。教学中,面对不同文体的课文,我们必须厘清四个问题:文章是什么文体?语言有何特点?我们应该精选哪些语文因素?又该如何把握语言规律...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2016年第04期 作者:闫晓枫
第2章 诗歌的教学
1.让诗歌“读”具匠心
阮迪
在小学阶段开展诗歌教学不仅有利于培养学生的语言表达能力和创造力,还有利于提高学生的综合素质,但诗歌教学一直是我国小学语文教学的难点。朗读是基本的语文学习方式,对于诗歌这种特殊的文体而言,朗读更加重要。缺乏有效的指导、朗读指导形式化、朗读拿腔拿调、矫情造作等都是我国小学朗读教...   详情>>
来源:《西部素质教育》 2016年第17期 作者:阮迪
2.让学生享受学习诗歌的快乐
纪运富
童谣是中华民族优良传统文化的重要组成部分,对儿童文学修养的形成,对祖国母语的热爱及思想道德的养成具有重要作用,是新时期校园文化建设的好形式。为学生创设大语文学习情境;利用童谣朗朗上口,童趣盎然、易懂的特点,通过各种形式培养与交流,展开自主学习和协作学习,让学生享受学习诗歌的快乐...   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2014年第12期 作者:纪运富
3.小学语文的古诗教学策略探析
王海霞
中国古诗词是中国文学的精华。古诗由高度凝练的语言组成,寓意丰富。中小学古诗教学不仅是为了传承优秀的中国文化,同时也是为了提高学生的文学素养和人文情怀。古诗教学是我国古典文学的教育起点,凝练的语言、绘声绘色的情景描写、生动形象的意象,对提高我们的语言感知品味能力、审美能力以及...   详情>>
来源:《学周刊》 2013年第18期 作者:王海霞
4.小学古诗教学中的“意境”与“方法”
杨敏
古诗对于小学生而言枯涩难懂,在语文教学中是难点内容,古诗的群文教学难度更大。要完成好这个任务,就要在小学古诗教学中既注重"意境",又注重"方法"。要让学生见"文"亦见"生","意境"与"方法"要兼顾,同时要注意引导学生拓展延伸。   详情>>
来源:《文教资料》 2015年第33期 作者:杨敏
5.五步教学法在小学古诗教学中的应用
何金
在当前的小学语文课程中将古诗词作为一项重要的内容列入,在传统的古诗教学当中,大多数教师只是重视古诗字词的讲解和翻译,对于古诗的已经以及作者的情感很少重视。因此,为了能够让学生体会到古诗的语言以及韵律和思想的美,就需要加强对教学方法的探究。基于此,本文对五步教学法在小学古诗教学...   详情>>
来源:《读书文摘》 2016年第12期 作者:何金
6.多媒体让古诗教学充满魅力——古诗《早发白帝城》和《望...
胡芳芳
<正>古诗是我们博厚精深的中国古代文学中一颗璀璨的明珠。她能用简短精练的文字把我们中国人这么丰富的情感表达得淋漓尽致,使我着迷。可怎么在35分钟的时间里教学这么精短的几十个汉字,而且把简练的几十个汉字里所蕴藏的丰富情感、文化内涵和思想情操挖掘出来,播散到每一位学生的心田?这使许...   详情>>
来源:《网络科技时代》 2007年第24期 作者:胡芳芳
7.找准课堂立足点 实现教学有效性——古诗《秋思》教学案...
汪淑琴
<正>古诗是古代文化遗产中的明珠,语言精练含蓄,常有"不着一字,尽得风流"(司空图《诗品·含蓄》)之处。古诗文教学,是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分,也是实现小学语文课程目标的重要教学环节之一。每学期,语文课本上都安排有四、五首古诗。因此古诗教学是语文教师必须面临的课题。在教...   详情>>
来源:《语文知识》 2016年第08期 作者:汪淑琴
8.说说小学现代诗歌的教学
余映潮
<正>余老师说——小学语文现代诗歌的教学,有许多问题需要思考与研究。把问题聚集到课堂上,则是学生课堂实践活动的设计。诗歌的课堂教学,容不得无休止的碎问碎答,容不得细碎冗长的导学作业,容不得故弄玄虚的虚假展示,容不得固定僵死的多环节教学。诗的教学需要审美,需要情致,需要灵动,需要学...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第12期 作者:余映潮
9.用诗歌点亮童年——小学语文现代诗歌教学的实践与思考
王亚敏
<正>诗歌是"语言的王冠","情感的珍珠"。让儿童在诗般的年华多诵读诗歌、欣赏诗歌,让诗意和浪漫沉淀于心,是对儿童童年时代最伟大的馈赠。从2008年9月,我们开展了"小学语文现代诗歌教学策略"的探索与实践,目的是用诗歌这种精致、美好的语言,为学生的生命打下温暖、亮丽的底色。用诗歌点亮学生...   详情>>
来源:《小学语文》 2016年第Z2期 作者:王亚敏
第3章 说明文的教学
1.浅议小学语文说明文教学
许璐琳
语文课堂教学是教师传播科学理念、渗透历史文化、提升人文素养的基础平台,语文教师如何通过教学教材中的说明文,从而达到发展学生认知思考能力、拓展科学实践技能目标,成为关系小学语文说明文教学成败的关键。本文以小学语文课堂说明文教学中存在的问题进行探究,为构建具有语文味的说明文教学...   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2016年第11期 作者:许璐琳
2.厘清小学说明性文章教学
方德佺
<正>对于说明性课文的教学,部分教师在教授时不分年段的教学模式已成为一个突出的问题。如此囫囵的教学方式不仅有违教科书编者的意图,而且也与课程标准的要求不一致。尽管课程标准对说明性文章的学习要求只有一句话,出现在第三学段中"阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法"。但...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第Z1期 作者:方德佺
3.小学说明文阅读教学的几点建议
田梅
说明文阅读教学是小学中高段阅读教学的重要一部分,有助于培养学生的说明能力以及获取信息的能力。在平时的说明文阅读教学中,教师应当摒弃重知识的了解、课文的分析,转化为学语言、用语言。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第04期 作者:田梅
4.浅谈如何抓住文体特点开展说明文教学——以人教版小学语...
马小娟
在众多的语文教学内容中,对于不同文体文章的学习是众多老师和学生面临的一大困难。学生普遍对文体的特性把握的不够全面,导致学生在做题或者考试的时候有或多或少的疑问。而在众多文体中,小学生不易掌握的文体恐怕就有说明文。本文以小学语文教学为例,探讨有关说明文的文体特点和教学方法,旨...   详情>>
来源:《快乐阅读》 2016年第02期 作者:马小娟
5.指向“阅读实践”的小学高段说明文教学策略——以《太空...
沈志媚
现行的人教版教材中,说明文占了一定的比例,说明文教学越来越受到语文教师的重视。依据说明文的文体特质,依据小学高段的学段目标,引导学生开展丰富多彩的阅读实践活动,是提升学生阅读能力的必由之路。本文以《太空"清洁工"》一课的教学为例,指出:指向"阅读实践",小学高段说明文教学可以运用"...   详情>>
来源:《生活教育》 2016年第05期 作者:沈志媚
6.语文味教学法在小学说明文阅读教学中的应用——兼及《新...
赵云
说明文作为一种重要文体,在小学语文教学中有着独特的地位。但不少教师教授说明文时,目标模糊,分析过多,模式僵化,可谓教师教不出名堂,学生学不出门道。程少堂老师的语文味教学法以其独创的"一语三文"模式,能有效改变以上说明文教学的缺陷。文章从说明文的核心概念、小学说明文的主要特点出发...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2016年第04期 作者:赵云
第4章 小说的教学
1.小学语文小说教学策略探微
袁寿芳
<正>小学生虽然读过一些小说,但并没有建立对相关文体的认知,只是将这些小说当作故事来对待。教材选择的小说大多是古典白话文,现代小说的比重非常小。这些古典白话小说都是我国传统文化的精髓,承载着厚重的中华文化。虽然选编文本时大多作了改编,但依然有巨大的学习价值。教师要从人物塑造、...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2015年第26期 作者:袁寿芳
2.以策略为桥梁,让学生成为真正的“悦”读者——浅谈小说...
彭晶
在传统的小学语文教学中,小说教学往往会忽视学生的主体性,单纯地通过讲述给学生塑造一些平面化的人物形象,这使得小说教学难以发挥应有的作用。为此,在小学的小说教学中,应巧妙还原场景、鼓励个性阅读、重视拓展延伸,以此在使学生感悟故事情节的同时,提升阅读兴趣,大胆走向课外阅读。   详情>>
来源:《教育观察(中下旬刊)》 2015年第08期 作者:彭晶
3.聚焦共性 发掘个性——例谈苏教版小学语文小说教学策略
叶兆芬
本文结合我多年教学思考与实践,针对苏教版小学语文小说教学策略这个问题谈谈个人粗浅的看法。   详情>>
来源:《华夏教师》 2016年第05期 作者:叶兆芬
4.重视环境、情节、人物的解析与品读——小学高年级小说教...
汪颖华
<正>苏教版小学语文高年级教材中出现了多篇小说,如《林冲棒打洪教头》《船长》《三打白骨精》等。这一类课文学生特别喜欢,因为故事情节完整,人物个性鲜明,环境描写逼真,主题思想深刻,构思角度精巧。学生在初读之后对小说内容有所了解,甚至能滔滔不绝地讲述。在高年级语文课上,应该带着孩子走...   详情>>
来源:《全国优秀作文选(写作与阅读...》 2016年第05期 作者:汪颖华
5.让阅读教学真正走进学生心灵——《桥》第二课时教学案例
刘爱红
<正>●新课标指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。"语文课程人文性的渗透不是简单的知识传授,而是让学生去感受、领悟、达到情感共鸣,净化心灵。作为语文教师更应将自己高尚的情感融进文本,为学生创设良好的人文教育环境,...   详情>>
来源:《2016年河北省教师教育学会第...》 2015年第期 作者:刘爱红
第5章 文言文的教学
1.“文”“言”琴瑟和鸣 “人”“文”和谐共振——浅谈小...
戴琼波
<正>小学语文,我们通常接触的是现代白话文,可是新课程改革犹如一夜春风,吹得"千树万树梨花开",也吹来了高段语文一项崭新的教学内容——文言文。"文"即文章,也指书面语言;"言"即写、表述。那么,顾名思义,"文言文"就是用书面语言写成的文章。文言文的出现,为我们小学语文教学注入了新的生机,带...   详情>>
来源:《小学教学研究(教学版)》 2010年第07期 作者:戴琼波
2.小学文言文教学策略
亢素格
<正>文言文,是中华民族文化的真实写照,是古人为我们留下的宝贵文化遗产。在小学阶段,我们接触的文言文虽然不多,但其凝练的语言,深邃的思想情感,让我们为之折服。一、小学文言文教学现状以人教版小学语文为例,虽然选入教材的数量极少(共四篇),但是从目前教学上来看,误区很多。具体来说,体现在...   详情>>
来源:《学周刊》 2013年第13期 作者:亢素格
3.小学文言文教学可以做什么
黄少卿
<正>文言文教学是义务教育阶段语文教学的重要组成部分,它关系中国传统文化和精神的传承。《语文课程标准》第三学段阅读目标中提出"诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感"。从课标中不难看出,小学阶段对文言文作品内容和情感的领悟停留在"体味"的层面。由于现阶段各...   详情>>
来源:《教学与管理》 2014年第26期 作者:黄少卿
4.阅读,让文言文更有魅力
赵远利
<正>学习文言文就是让孩子们穿越历史时空,在潜移默化中接受中华民族精神和优秀传统文化的熏陶。文言文阅读教学,可以让学生在文言文这块肥沃的土壤里,源源不断地汲取古代优秀文化的营养,培养文言语感,提高语言感悟能力。一、语言积累,奠定文言文之基文言文的字、词、句有其自身的语言规律。小...   详情>>
来源:《小学语文》 2015年第Z1期 作者:赵远利
5.文言文教学需五“读”俱全——以《活见鬼》一文为例
赵珈瑜
<正>小学文言文怎么教?与中学的文言文教学有何不同?参加"国培计划"之前笔者从未思考过这类问题,一是因为新课标人教版教材中文言文课文数量极少,且均出现在高段,没有引起足够的重视;二是因为用字词串讲、从读到悟来教文   详情>>
来源:《教学与管理》 2012年第05期 作者:赵珈瑜
6.返璞归真真语文——王崧舟《两小儿辩日》教学品鉴
王方全
全国著名语文特级教师王崧舟先生《两小儿辩日》教学,一扫当前语文课堂教学的浮华,"读文""辩斗""写话"三个简单的教学环节,却有效地进行了"听说读写"训练,正可谓大道至简,大善至朴。《易经》说:"易则易知,简则易从。"望读者通过王老师的课堂实录领悟"智者易简,愚者繁难"的道理。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第13期 作者:王方全
7.把白话文翻译为文言文——我在澳门教《两小儿辩日》
容理诚
<正>教师板书课题:《两小儿辩日》师:同学们,今天我们学习《两小儿辩日》这篇文章。来,挺起胸,精神点,我们一起朗读课文。一是放声读;二是读出语气;三是不要读得太快。上节课我们读得太快,好像一付重担压着我们跑。好,《两小儿辩日》,一、二……   详情>>
来源:《师道》 2011年第09期 作者:容理诚
8.误入藕花深处怎渡——小学文言文教学的“去中学化”思考
王艳霞
<正>在小学语文教材中,文言文在较长一段时间里一直是一块未被开垦的处女地。伴随着新课程改革,一些原汁原味的文言文走进了各个版本的小学语文教材,给沉寂已久的文言文教学领地带来了几丝悠悠古韵。然而新教材一个轮回之后,再回首文言文当下的教学现状,不难发现:小学文言文教学课堂充斥的仍是...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2010年第10期 作者:王艳霞
第6章 记叙文的教学
1.小学语文叙事类和写人类记叙文的教学策略
邵翔
随着课程标准修改工作落下帷幕,苏教版小学语文教材的修订工作已经全面开展。2015年秋季,部分年级已经使用新版教材。通过比较不难发现,新版教材在文章体裁和文体类型的选择上呈现较大变化:文章体裁更加丰富,记叙文作为小学语文教材的主要文体,教材记叙内容更加丰富,涉及人物、景物等多个记叙...   详情>>
来源:《小学生作文辅导(上旬)》 2016年第08期 作者:邵翔
2.巧用文本特点,展开扎实训练——小学语文阅读教学中记叙...
张君明
小学语文阅读教学中,记叙文阅读教学占有很大比重。在小学阶段,教好记叙文,是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2012年第05期 作者:张君明
3.创新的记叙文课堂阅读教学
余映潮
<正>余老师说———记叙文阅读教学,一种主流的文体教学,一种许多年来千篇一律的提问式、解读式教学,一种近年来又介入非常多的肤浅模式和花哨手法的教学。研究并创新记叙文课堂阅读教学,着力于"简洁实用"与"扎实高效"的探究,不仅能够提升记叙文阅读教学的质量,还能够正面影响到其他文体课文的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第06期 作者:余映潮
4.小学高年级写景类记叙文的教学——以《烟台的海》一课为...
游清铃
<正>小学语文教材中有不少以描绘景物为主的记叙文。这些记叙文词句凝炼生动,形象丰富多彩,感情强烈感人,意境深邃幽远。教学这类课文时,要特别注重语言的品味、学法的指导和文路的把握,促进学生语言感悟和运用能力的提高。在此,笔者以苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》为例,谈谈小学高年...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2011年第09期 作者:游清铃
第7章 散文的教学
1.小学散文教学策略漫谈
李静伟
<正>散文体式千姿百态,体现了一种情景、事物交融的特质。散文教学在小学语文教学中占有很大比例,而且一般都是文艺性散文,以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂。基于散文的特点,我结合人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》这篇课文,谈谈小学散文教学应注意的问题。《...   详情>>
来源:《黑河教育》 2014年第04期 作者:李静伟
2.把握文体特点 教出散文精彩
陆青春
散文在小学语文教材中占有较大的比重。教好散文,对完成小学高年级的课程目标,培育学生的语文素养有特别重要的意义。但是,目前的散文教学存在目标定位不准确、内容解读僵化和教学策略单一等问题。因此,在散文教学中,要基于文本解读确立教学目标,基于教学目标选择教学内容,基于教学内容探寻教...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第28期 作者:陆青春
3.文本与教法——散文的教学策略及教学设计举例
郭根福
<正>●散文是在小学语文教材中占比重最大的一种文体。教学中,只有准确把握散文的文体特点和学生认知规律,采取科学的教学策略,才能切实有效地提高散文教学效率。【教学策略】散文,是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学样式,以记叙或抒情为主要表现手法,以真人真事为写作材料的文学体裁。散文具...   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2012年第12期 作者:郭根福
4.指向表达的新设计——人教版六下《匆匆》教学案例及点评
何捷;吴琳
<正>一、古往今来谈时光师:(板书:匆匆)预习过课文,你们应该知道,这篇文章说的是什么匆匆?生:说的是时光匆匆,也可以说是时间匆匆。师:是的。说到时间匆匆,古往今来,许多人留下了自己的说法。我们来看看,他们是怎么表达的。(板书:表达)请大家读一读课件中出现的几句话。   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第Z1期 作者:何捷;吴琳
第8章 童话的教学
1.浅谈小学语文童话教学的优化策略
张维
<正>很多教师对小学童话教学目标不够明确,认为童话教学的思路与其他体裁文章的教学思路别无二致。因此,在童话教学时,要么完全按照教参进行教学,要么采取单一的教学手段进行教学,很少让学生在课堂上讲述童话或是自编童话,这导致小学童话教学有很多不足。一、明确小学语文童话教学目标语文的学...   详情>>
来源:《语文天地》 2014年第33期 作者:张维
2.小学语文教学中童话教学的有效策略
谢娟
童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁,因其故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜,契合了儿童的认知特点、思维方式,而备受儿童欢迎。在小学语文童话教学中,教师要结合课文内容,实施高效化教学策略,实现童话教学的目标,使学生在童话所给予的美好熏陶中,语言能力得到提升,想象力更加丰富...   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2013年第11期 作者:谢娟
3.在朗读中体悟“真、善、美”——人教版小学语文童话课文...
孟初
童话作品被广泛选入现行小学语文教科书,成为重要的课程资源,具有广泛的教育学意义。不同年级的人教版小学语文童话课文在教学策略方面存在共性。结合小学生心理发展规律及教育学理论,朗读可作为童话课文一种有效的教学策略。   详情>>
来源:《语文学刊》 2013年第24期 作者:孟初
4.以《巨人的花园》为例谈童话教学策略
陈丽君
<正>童话一直以来深受学生的喜爱,它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言,能把学生带入美好的情境,使他们受到真、善、美的熏陶。那童话类的课文,我们应该怎么教呢?本文以《巨人的花园》一课为例,谈一谈童话类文本的一些教学策略。一、创设情境,放飞想象师:同学们,没有孩子的时候花园里是怎...   详情>>
来源:《教学与管理》 2011年第17期 作者:陈丽君
第9章 神话的教学
1.小学语文神话类文本教学研究
周信东
神话承载着民族传统文化的精髓,是传承民族传统文化的重要资源。神话在小学语文教材中占有一定比重,作为具有深刻人文内涵和独特表达方式的神话是教材中的"定篇",研究神话教学要深入了解神话的主要特征,采用以讲述为主的教学策略,在入情入境的讲述中传承文化、塑造精神、濡染思维。神话教学还...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2015年第07期 作者:周信东
2.浅谈基于不同学段下神话教学的策略
张婷
神话是先古人类口耳相传的口头散文,是各个民族最早的文学产物。阅读教学选用神话题材,一方面在于其幻想的特质能促进学生对自主文化的构建,另一方面对学生的认知提供了丰富的熏陶资源。   详情>>
来源:《新课程导学》 2015年第36期 作者:张婷
3.把握奇幻本质,探寻神话文本的教学策略
汪静东
作为学生喜闻乐见的一种文本体裁,神话源自传统传说,有着自身创作的规律和特点。它是学生透视文明的一扇窗户,更是接纳、审视古人精神的有效阶梯。在教学中,要还原神话本质,感悟神话的神奇魅力;浸润神话世界,感悟神话的言语精妙;链接生活经验,补白神话的精心留白,从而提升神话文本的教学效率。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第22期 作者:汪静东
4.例谈神话体裁的教学策略
崔灏
<正>小学语文教材中选取了不少神话故事作为阅读教学内容。教学神话体裁,教师需要弄清教材编写者的意图,根据学生的年龄特点选择适当的教学手段与策略。本文试以中国四大民间神话故事之一《牛郎织女》为例,谈谈神话体裁独特的教学策略。一、了解神话人物的形象丰满的人物形象是支撑神话故事的...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第35期 作者:崔灏
5.谈谈“语用”思想观照下的神话教学——以《开天辟地》为...
朱秀玲
<正>翻开苏教版小学语文课本,发现有不少篇神话,这些神话以其独特的想象、鲜明的人物、清浅的语言,给人留下深刻的印象,深受同学们的喜爱。那么,在"语用"思想的观照下,神话类课文又该如何教学呢?现以《开天辟地》为例,重新审视神话教学的内容和策略。一、立足"语用",确立神话类课文教学目标和...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第10期 作者:朱秀玲
第10章 寓言的教学
1.小学寓言类文本教学研究
周信东
<正>一、寓言"教什么""怎么教"(一)寓言"教什么"寓言作为教材文选,"语文本体性教学内容"[1]16-21大致包括:生字新词,故事情节,象征手法,寓意等。有研究表明,41.3%的教师认为"寓言教学重点关注的是道德教育",即寓意;仅有17.4%的教师在教学中会关注"寓言采取的拟人、比喻、夸张等手法与学生认知...   详情>>
来源:《小学语文》 2015年第10期 作者:周信东
2.小学语文寓言教学策略初探
陈福英
寓言是小学语文教学中比较常见的一个文学体裁,也是深受学生欢迎的故事形式。本文从寓言故事的特征入手,对寓言的教育意义及其教学策略进行了探究,以期为广大语文教师提供参考。   详情>>
来源:《课外语文》 2015年第22期 作者:陈福英
3.恰当地去触碰灵魂——小学寓言教学刍议
李雪云
<正>寓言,由生动的情节构成故事,抽象的概括凝成寓意。陈忠义称之为"理智的诗""是穿着外衣的真理。"作为小学语文阅读教学体系中的一部分,寓言都有着生动传神的艺术形象,能让学生在感知形象的过程中,培养学生的感性思维,促进学生理   详情>>
来源:《小学教学参考》 2012年第13期 作者:李雪云
4.启发学生智慧 感悟生命真谛——小学语文寓言教学的有效...
季小文
<正>寓言是深受小学生喜爱的文学体裁,它短小、有趣,集教育性、虚构性、讽刺性于一体,字里行间闪烁着智慧的光芒,蕴含着深刻的道理。近年来,小学语文教材虽然几经改革,但是寓言在教材中所占的比例依然没有减少,可见寓言在小学语文教学中是备受重视的。寓言的教学目标要求教师要启发学生智慧,感...   详情>>
来源:《新课程导学》 2015年第30期 作者:季小文
5.横看成岭侧成峰,远近高低各不同——基于文本视角的《寓...
林燕
寓言是小学语文教学中的重要内容之一,它对学生思维的发展、道德品质的教育和习作能力的训练等都起着重要作用。然而当前寓言教学存在着学段目标缺失、教学过程雷同,教学方式陈旧、说教意味浓厚等问题,影响了教师的教学效果和学生学习寓言的兴趣。本文从教材编排特点入手,采用比较教学策略,通...   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第05期 作者:林燕
6.寓言教学以何种方式呈现——以《揠苗助长》一课为例
梅志军
<正>(一)寓言,起源于劳动人民的口头创作,情节简洁而夸张,篇幅短小,故事性强。所以,寓言教学更适宜采用"故事类文本"的教学策略——讲故事、听故事、表演故事,尤其是低年级的寓言教学。《揠苗助长》是人教版小学语文二年级下册《寓言二则》中   详情>>
来源:《小学语文教学》 2012年第25期 作者:梅志军
价格:¥27.50

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