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作品简介:

我们在研究课堂教学的时候,不能只重视局部的优化,而应当着眼于整体的优化,从整体目标出发,研究课堂的各个组成部分的相互联系、相互结合和相互制约的规律,使课堂的各个要素相互协调,相得益彰,而形成这样一个“整体”的关键便是结构。

抓住了课堂教学结构的优化,也就抓住了教学改革的“牛鼻子”, 是提高课堂教学效益的需要。改革的目的是为了“自我完善”,优化课堂教学结构本身就是一项重大的改革,课堂结构的优化必须以先进的教育思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提。因此,优化课堂结构必然会推动教育思想、教学方法、教学手段等各个教学因素的变革。

优化课堂教学结构有利于学生全面发展与综合能力的提高。从课堂的内容、结构到组织形式,符合学生的认知能力和心理特点;体现出学生是教育的主体和自我发展的主体;目的是全面提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,为学生的终身学习打下基础。

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肖木英
福州市鼓山中心小学
第1章 优化教学结构的理论研究
1.优化小学数学教学结构,实施创新教学
曹静
随着教学改革的进行,小学数学教学改变了传统的教学方法,教师在课堂教学中不仅要关注教学任务是否能完成,还要注重培养学生的探究能力,使他们能摆脱定式思维的影响,对知识进行分析,加深对知识的理解和掌握,促进数学综合能力的提高。在教学中,教师要优化教学结构,促进教学的改革和创新,使小学数...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2016年第18期 作者:曹静
2.优化课堂结构,提高数学课堂效率
周志生
减负教育在我国已经被倡导很多年,为了能够与国家教育的总体方针相配合,在小学数学课堂上,教师必须采取有效的教学手段,提高数学教学课堂教学效率,实现教学效果的最优化。近年来,更多教育领域的学者将优化课堂结构与数学高效课堂联系在一起,通过优化课堂结构,实现数学教学的高效化。在这样的理...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第01期 作者:周志生
3.浅论小学数学课堂教学结构的优化
颜彩玲
<正>课堂教学结构作为一个新型的课题,人们对它的认识经历了一个不断实践,不断认识,逐步趋于完善的过程。要实现由应试教育到素质教育的根本转变,提高课堂教学效率,必须对课堂教学结构进行优化。小学数学课堂教学结构是指课堂教学各个组成部分,即教学环节的搭配和排列,它是根据教学目的、教学...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第25期 作者:颜彩玲
4.“预习后教”数学课堂中的“四环节”教学范式
郑炜栋
"预习后教"数学课堂中的"四环节教学范式",即,1.前置性作业,学生尝试练习;2.三个左右学生上台讲解、辩论;3."小老师"巡回帮学、教师调度激励;4.巩固应用,个别化补学。整个课堂以一张练习课为线,引导学生自主预习,尝试练习,发现问题,并通过小老师讲解、学生巡回帮学等方式来解决问题。在课堂中...   详情>>
来源:《学苑教育》 2016年第05期 作者:郑炜栋
5.立足学生发展 构建高效课堂——“自学—释疑—反馈”小...
刘敬红
<正>新课程改革序幕拉开后的十几年来,我们一直在探索实践着"以人为本"的教育理念,一切为了学生的全面发展,已经成了当今教育界的共识。在这样的背景下,我校自主构建了"自学—释疑—反馈"三步六环节的小学数学新授课的教学模式。自学是学生自主获取知识的过程;释疑是师生互动共同探求知识真谛...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2013年第15期 作者:刘敬红
6.以“结构”的名义思考——漫谈结构视野下核心知识的引领...
许强
<正>在电台里听到这样一个故事,大意是:一个老人钓了好多鱼,小伙子在旁边看了很羡慕。老人问小伙子要什么,小伙子说要老人的鱼竿。初听,觉得小伙子还是很聪明的,鱼有吃完的时候,要了鱼竿就可以一直有鱼吃了。再听,电台的主持人说小伙子想了其一,不想其二,有了鱼竿,却没有钓鱼的技术,又怎么会钓...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2016年第06期 作者:许强
7.小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究
朱礼娜
单元整体教学不是一种形式化的教学安排,不应表现为追求某种单一的教学模式。基于课堂自然生长的视角,教师可对单元整体教学进行体系架构的解构与重构,在此基础上派生出"种子课—生长课"的微单元系统与"单元—单元"的超单元系统的教学体系架构。   详情>>
来源:《教育观察(下半月)》 2016年第08期 作者:朱礼娜
第2章 优化新授课教学结构
1.优化新授课结构,提高课堂教学效率
肖井秀
减轻学生课业负担的根本出路是提高课堂教学效率,向四十分钟要质量。新授课作为课堂教学的一种课型,最主要的任务是引导学生运用已有的知识经验去探索、学会、理解、掌握新知识。   详情>>
来源:《时代教育》 2013年第12期 作者:肖井秀
2.新课程背景下小学数学新授课课堂教学模式的探究
高庆功
随着新课改的实施,社会各界更为关注创新授课模式,丰富多彩的数学授课模式呈现在大众视野,最为数学基础教育阶段的小学数学,其授课模式亦呈现出多种方式。但是,将数学授课落实到实处,不能仅仅依托于授课模式,事实上需要在教学实践中将这一授课形式予以运用,根据实际不断完善授课模式。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2016年第01期 作者:高庆功
3.以学定教模式在数学教学中的运用探讨
丁佐龙
以学定教教学模式可以提高教学质量和学生学习主动性,有利于学生的可持续发展。从创设情境,引导教学;因势利导,因材施教;化繁为简,抽象知识形象化几方面,阐述以学定教模式在数学教学中的运用。   详情>>
来源:《成才之路》 2016年第16期 作者:丁佐龙
4.论“预学”的实践意义与小学数学课堂教学变革
费岭峰
从心理学意义上说,"预学"是一种学习的心理准备状态,可以为学生主动学习打好思维定向的基础;在实践中,"预学"又能促使教师进行课堂教学的变革,引导学生充分发挥学习的自主性。"预学"后的课堂教学,一般可以采用"交流预学成果—检验预学效果—总结知识要点—延展学习内容—完成课内作业"等五个环...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2016年第01期 作者:费岭峰
5.关于小学数学新授课课堂教学结构的思考
李晓梅
<正>课堂教学是学校进行教学工作的基本组织单位。一定教材单元的教学,要求每一节课构成一个完整的体系,并在教学过程中完整地实现学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面的教学目标。由于教学任务不同,便有了不同的课堂教学类型。一般在一节课只完成一两个教学任务的叫做单一课...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第05期 作者:李晓梅
6.小学几何新授课教学的思维台阶和结构安排
余志军
小学几何新授课不但要关注知识与技能,更重要的是关注学生方法的获得和思维的发展。为此,几何新授课有必要根据学生学习新知的规律来定位思维发展的台阶和相应的课堂结构。我们可以把一节课按过程的推进,在思维发展的目标上设置成四个思维台阶,与之对应地,把课的环节设计成四个板块。本文通过...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2012年第13期 作者:余志军
7.“四导”教学与自主学习
黄爱华;俞石泉
<正>小学数学的导学、导疑、导练、导创教学(简称"四导"教学),可以培养学生的自主学习能力。具体做法是:一、导学导学是教师根据学生实际,有目的、有计划、有组织地引导学生主动、热情、高效地投入学习的教学过程。包括知识、技能和情感三方面的内容。其最终目的是让学生会学知识,提高学生自主...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第Z1期 作者:黄爱华;俞石泉
8.“分数的意义”教学案例与分析
袁小梅
<正>知识像珍珠,而新授课就好比是带孩子们到海边掏珍珠的过程。2015年11月25日,江西省吉安市举行"吉安市小学数学高效课堂真课赛"评比活动,笔者有幸聆听此次赛课。"分数的意义"一课是新授课,对学生来说有一定难度。对此,吉安市学科带头人夏萍老师从课件的制作和教学的设计等多方面进行了深度...   详情>>
来源:《教育》 2016年第29期 作者:袁小梅
9.“学”为中心课堂的实践研究——《认识公顷》实录与思考
荀步章
建构"学"为中心的课堂,要求儿童由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师由知识的传授者、灌输者转变为儿童主动建构意义的帮助者、促进者。通过儿童自学、说学、导学、帮学、检学等环节,调动学生学习的积极性与主动性。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第07期 作者:荀步章
第3章 优化练习课教学结构
1.小学数学练习课差异教学模式初探
朱林
小学数学教学中,教师要充分关照学生差异性特征,针对不同群体学生的学力实际设计训练内容,展开个性辅导和评价,让不同群体的学生都能够获得长足的进步和提升,真正体现因材施教原则,构建完善、科学、适度的训练课差异教学模式,打造高效数学课堂。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2016年第19期 作者:朱林
2.小学数学练习课教学的有效设计
苏明埕
在新课程理念下,如何上好练习课尤为重要。小学数学教学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。如何上好一堂练习课呢?本文就练习课的有效设计从四个方面谈谈看法,期待共勉。   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2016年第05期 作者:苏明埕
3.小学数学练习课教学策略探索
宋清;殷宪民
<正>练习课是小学数学教学的主要课型之一,它是以学生独立练习为主要内容的课型,是新授课的补充和延续。心理学认为,一个正确认识的获得,总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要一个多次反复的过程。因此,在数学教学中,练习课是至关重要的...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2016年第13期 作者:宋清;殷宪民
4.例谈小学数学练习课“归类、讨论、展示、练习、总结”五...
陈沙
在小学数学课的教育教学中,练习课是很重要的一个课型,以笔者多年的教学得出的经验来看,数学课堂的教学的失误一般会出现两种情况:(1)学生主导型,自主练习型课堂,教师的主要工作是带领学生们核对答案,但这一种形式减少了对练习题系统的指导与分析;(2)老师对于练习题的讲解过于细致,学生练习一...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2016年第12期 作者:陈沙
5.论“初学”在练习课教学中的运用
周萍
练习课是新授课的一种延续,也是新授课在内容上的一种"补充"。差异教学模式中的"初学"环节,对于练习课而言应该是一次"深学"。在知识的补充处"初学",增强认知策略;在知识的拓展处"初学",丰富认知结构;在知识的关联处"初学",拓展认知宽度;在知识的深掘处"初学",增加认知厚度。我们教师在设计练...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第05期 作者:周萍
6.练习课:让学生不“被练习”——《“圆的周长与面积”练...
贲友林
<正>【写在课前】在"圆"这个单元中,我对"圆的周长与面积"的教学安排做了一些调整。苏教版教材是这样预设的,圆的周长,新授1课时,练习1课时;圆的面积,新授3课时(推导圆的面积公式,1课时;应用圆的周长、面积公式解决问题,1课时;组合图形面积计算,1课时),练习1课时。我在教学时,调整为:圆的周长...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第12期 作者:贲友林
7.以学定教,让练习课充满活力——以“分数乘除法练习”教...
张胡丹
数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能和技巧、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的课,在小学数学教学中占有十分重要的地位。因此,在数学练习课中,教师应给枯燥的数字赋予灵性,克服其中存在的一些低效的、无效的现象,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到充分...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第20期 作者:张胡丹
第4章 优化复习课教学结构
1.精研细思构建高效整理复习课模式
孙欣;齐英
<正>近年来,黑龙江省哈尔滨市铁岭小学面向教学的真问题、真研究问题,引入"六顶思考帽",以平行思维的方式从不同角度审视反思课堂教学。多年的研究经历了以培训讲座为主的学习期,以调查研讨为主的探索期,以实践反思为主的研究期,以提炼总结为主的成果期,做到了整理复习课模式科学化。对整理复...   详情>>
来源:《教育》 2016年第42期 作者:孙欣;齐英
2.走好“三步棋”,激活数学复习课
张春香
<正>小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学的某一阶段,以巩固梳理已学知识与技能,反思回顾数学思想方法,构建相对完善的知识体系,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。其目的是温故知新,完善认知结构,发展数学能力,促进学生全面地、可持续性地发...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2016年第05期 作者:张春香
3.复习课,不妨让学生唱主角
顾晓东
<正>复习课是对某一或几方面知识的阶段性系统整理,要把平时相对独立进行教学的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,加深理解、贯通,促进知识结构化,并进行相应练习以巩固知识,从而进一步提升数学素养和能力的课堂教学过程。复习课的基本任务就是整理知识,使之系统化、清晰化,并具有拓展性。...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2016年第04期 作者:顾晓东
4.开通思维的快车道——基于分享式教学理念下的数学复习课
王翔
分享式教学,就是在教师的指导下,学生经过感知、质疑、探究、创新,得出思考成果,然后在全班进行分享的一种教学方式。本节"小数的初步认识"单元复习课中,教师通过"抢数游戏"旨在促进学生思考的主动性、积极性和创造性,学生经过交流分享和思维碰撞,加深对知识的理解和掌握,培养探究精神和创新能...   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2016年第22期 作者:王翔
5.注重建构:让复习课也有新意
苏忠欣
<正>建构主义认为,"学习是学习者利用已有的知识和观念进行自主建构的活动"。因此,复习课也应该是引导学生通过对已学知识的复习、梳理和归纳,对比新旧知识的联系、区别,自主建构"竖成线""横成片"的知识网络的过程。使知识系统化、条理化,达到提纲挈领的效果,促进学生记忆和思维的发展,帮助学...   详情>>
来源:《天津教育》 2016年第Z2期 作者:苏忠欣
6.在“生动”与“深刻”之间有效回首——小学数学复习课教...
薛永林
综观目前的小学数学复习课程,方式较为贫乏,多为练习题训练等单调方式,枯燥无味,复习效果不佳。针对现状,对小学复习课教学做出几点思考,创新教育学习模式,来增加学习趣味提高学习效果,在"生动"与"深刻"之间有效回首,从而推进小学复习课教学的发展。   详情>>
来源:《数学大世界(中旬)》 2016年第05期 作者:薛永林
7.让数学复习课“活”起来——以“万以内数的认识”复习教...
李芳
复习课作为提高学生知识系统性的一个过程,地位十分重要。以"万以内数的认识"复习教学为例,剖析导致复习课缺乏灵活性的原因,提出"梳理知识,构建网络""创设情境,激发兴趣""任务驱动,自主复习"等改进策略,旨在激发学生的复习兴趣,真正让数学复习课"活"起来。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第05期 作者:李芳
价格:¥21.50

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