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作品简介:

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师的成长需要教育名著的引领,需要教育家教育实践的示范,需要教育家人格美丽的影响,

近代中国大师辈出,其中就有著名的教育家。陶行知、叶圣陶、陈鹤琴、蔡元培、张伯苓等如璀璨的明星照亮了中国教育的天空。他们的教育思想影响着中国的教师,他们的教育实践鼓舞着千百万教师,他们成为了广大教师心中追求的偶像。

本书从中国现代著名教育家们的生平、著作和教育思想、生活故事等方面,展示他们热爱祖国、追求民族独立和国家富强的高尚品质,以激励广大教师献身教育事业,为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出应有贡献。

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邱志达
第二实小
第1章 陶行知
1.重新認識陶行知先生的生平和事業
張健
<正> 一九四九年,我曾在‘東北教育’一卷四期上寫過一篇文章:‘略談陶行知先生的生平和事業’。今天檢討起來,這篇文章基本錯誤就是把中國近三十年来小资産階級教育家陶行知先生,作爲‘代表新民主主義教育,向傳統教育及以後的國民黨反動派黨化(愚民)教育作鬥爭之最澈底最偉大的旗手之一’。並...   详情>>
来源:《人民教育》 1951年第11期 作者:張健
2.论陶行知教育思想及其现实意义
石生
<正> 在陶行知90诞辰(1981年10月18日)纪念会上,邓颖超同志说:“要以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法研究他留给我们的宝贵精神财富。”的确,陶行知留给后人的精神财富太多了,有数百万字的论文著作、书信和日记,若再加上他所编审的书刊文稿,一天从他手里经过的文字就更多了。在这些浩...   详情>>
来源:《山西省陶行知研究会成立大会...》 1987年第期 作者:石生
3.论陶行知的创造教育思想及其现实意义
金林祥;李庚靖
陶行知先生是我国近代创造教育的开拓者。针对旧中国教育脱离实际的严重弊端,他提出旨在造就创造型人才,培养创新精神的创造教育思想。这个思想主要以“行是知之始,知是行之成”为理论依据,以生活为教育内容,强调教学做合一;力图通过“六大解放”、“三个需要”、“一大条件”来解放、培养并发...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2000年第01期 作者:金林祥;李庚靖
4.论陶行知幼儿教育思想及其现实意义
朱燕琼
本文通过对陶行知幼儿教育思想内容的学习分析,结合我国当下幼儿园教育的发展,总结出陶行知幼儿教育思想带给我们的启示和现实意义。陶行知的幼儿教育主张不仅给幼儿教育的发展起到了正确的导向作用,而且给目前的幼儿教育和幼儿教育改革提供了可行的理论基础,具有重要的指导意义。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第94期 作者:朱燕琼
5.论陶行知民主教育思想及其现实意义
冯龙芝
文章从教育史的角度论述了陶行知民主教育思想及其现实意义。在研究了大量的相关著作的前提下,文章利用了充分的例证阐述了这一主题。   详情>>
来源:《山西财经大学学报(高等教育...》 2009年第S1期 作者:冯龙芝
6.陶行知的乡村教育思想及其现实意义
王如才
<正> 因为中国的绝大部分人口在农村,乡村教育是中国教育乃至整个中国社会的大课题。本世纪上半叶如此,今天仍是如此。伟大的人民教育家陶行知先生对中国的乡村教育有着卓越的贡献,研究他的乡村教育思想对我国当前的农村教育改革是有现实意义的。一、陶行知的乡村教育思想 1、陶行知乡村教育思...   详情>>
来源:《山东教育科研》 1990年第01期 作者:王如才
7.陶行知的教育故事
王冠
<正>陶行知被称为"人民的教育家",他忠于教育事业,提倡"生活教育"。在他看来,教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用,他主张把教育与生活完全熔于一炉。下面是陶行知的三个小故事,就很"生活化"。   详情>>
来源:《课外生活》 2011年第12期 作者:王冠
第2章 叶圣陶
1.叶圣陶同志生平
<正> 我国著名作家、教育家、出版家和社会活动家,中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席,中国民主促进会中央委员会名誉主席,中央文史研究馆馆长,中华全国文学艺术界联合会委员,中国作家协会顾问,中国共产党的亲密挚友叶圣陶同志,因病于1988年2月16日在北京逝世,享年94岁。叶圣陶同志,...   详情>>
来源:《新文学史料》 1988年第02期 作者:
2.新形势背景下探究叶圣陶教育思想的当代价值
刘淑平
在新形势背景下,叶圣陶的教育思想仍然被我国教育工作者应用到实际教育工作中,其原因是叶圣陶教育思想对我国当代教育依旧具有很大指导意义,能够被教育工作者借鉴;我国课程改革已经不断深化,对此教育工作者应将叶圣陶教育思想和当代教育行业发展实际情况进行有机结合,让叶圣陶的教育思想在现代...   详情>>
来源:《亚太教育》 2016年第28期 作者:刘淑平
3.叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论的贡献
任苏民
叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想,以中国教育改革实践为逻辑起点,形成了唯物辩证的中国教育改革之学;在探索和回答中国教育改革实际问题中,精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理;在总结和提炼中国教育改革实践经验中,发展、创新了中...   详情>>
来源:《叶圣陶教育思想在当代的价值...》 2007年第期 作者:任苏民
4.叶圣陶教育思想的当代价值——当前如何深化叶圣陶研究
朱晓进
叶圣陶在不同时期提出的种种教育命题至今依然具有强烈的现实针对性,强调叶圣陶教育思想的当代价值,对于深化叶圣陶研究极有意义。随着对叶圣陶教育思想研究的深入,对叶圣陶教育思想的阐释及价值和意义的认识还会有新的发现。对叶圣陶教育思想的独特价值和意义的全面认识和整体把握,是推动叶圣...   详情>>
来源:《江苏师范大学学报(哲学社会...》 2013年第01期 作者:朱晓进
5.叶圣陶教育思想的文化底蕴和当代价值
任苏民
叶圣陶是20世纪我国卓越的教育家,他一生从事文化教育工作76个春秋,形成了博大精深、特色鲜明的教育思想。叶圣陶教育思想的文化特质,就在于它的实践性、创新性、民族性、大众性。它从探索和回答中国教育改革的实际问题出发,批判扬弃传统教育思想,精辟、独到地揭示了中国现代教育的文化精神和...   详情>>
来源:《教育研究》 2012年第03期 作者:任苏民
6.叶圣陶教子的故事
阿真
我们敬佩的名人背后都深藏着许多感人的故事,折射出闪光的思想。《会见名人》就是要把名人的真实经历告诉大家,让我们更多地了解他们,走上成功的道路。你想知道谁的故事?来信告诉我,我会尽力满足你。   详情>>
来源:《孩子天地》 2005年第Z1期 作者:阿真
第3章 陈鹤琴
1.陶行知谈陈鹤琴——关于陈鹤琴与陶行知关系的史料
陈一飞
陶行知和陈鹤琴是我国現代教育史上的两位大教育家,是"五四"运动后新教育的开创者.他们从中国国情和教育实践出发,批判地吸收西方新教育思想,继承中华民族的优秀文化,破除和改革陈腐的传统教育,创造有中国民族特色的科学化、民主化、大众化的现代教育,为培育儿童、塑造新人、振兴中华奋斗一生...   详情>>
来源:《中国陶行知研究基金会会讯》 2000年第09期 作者:陈一飞
2.陈鹤琴生平及其“活教育”思想现代价值意义
王永峰
<正>一、陈鹤琴生平简介陈鹤琴先生,生于1892年,卒于1982年,是我国近现代著名幼儿教育学家和儿童心理学家。他是"活教育"理论的提出者和构建者,早在20世纪三四十年代,他就与同属浙籍的教育家张雪门并称为"南陈北张"。他一生创办多所幼儿、师范类学校,主编众多儿童读物和教育研究刊物,同时组织...   详情>>
来源:《兰台世界》 2012年第28期 作者:王永峰
3.父母应该这样教育孩子——陈鹤琴《家庭教育》要旨解读
杨雪娇
<正>一、陈鹤琴生平与《家庭教育》的产生陈鹤琴(1892-1982)是中国现代著名学前教育家、儿童心理学家,中国学前教育的奠基人,被誉为"中国的福禄贝尔"和"中国幼教之父"。陈鹤琴出生在浙江上虞百官镇一个破落小商人家庭。他6岁丧父,19岁时转入清华学校高等学科学习,期间先后开办校役补习夜校、   详情>>
来源:《新教育》 2012年第Z2期 作者:杨雪娇
4.陈鹤琴幼儿教育思想研究30年发展概况
杨颖慧;张永英
陈鹤琴逝世后的三十年间,有关陈鹤琴幼儿教育思想的研究大致经历了三个阶段;研究内容涉及其生平、活教育理论、儿童心理及其研究方法、各领域课程与教学、玩具与游戏、家庭教育、师范教育、特殊教育、比较研究以及实践应用研究等方面;研究成果呈现出量上不断丰富、质上日趋细化和深化的趋势,研...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2012年第Z6期 作者:杨颖慧;张永英
5.浅析陈鹤琴儿童音乐教育思想
王晖
陈鹤琴主张寓音乐教育于儿童生活之中,让儿童生活音乐化。音乐在儿童生活中具有重要的作用,儿童音乐应寓于儿童生活当中,应与儿童日常生活紧密联系。陈鹤琴的儿童音乐教育思想,对我国现今儿童音乐教育中唤起儿童音乐回归儿童生活,弘扬中华民族音乐等具有重要的指导意义。   详情>>
来源:《大众文艺(理论)》 2009年第18期 作者:王晖
6.让幼小心灵绽放礼仪之花——陈鹤琴教育思想下的幼儿礼仪...
王琛
陈鹤琴教育思想强调,教育的核心是培养充满活力的孩子。因此,我们的幼儿礼仪教育,就是要从幼儿的生活需要、兴趣热点出发,运用多种形式、多种途径,丰富礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验,建立良好礼仪习惯,促使幼儿身心和谐健康发展。   详情>>
来源:《好家长》 2015年第Z2期 作者:王琛
7.陈鹤琴家教故事之一——忘记年龄,和孩子共同游戏
陈虹
陈鹤琴是我国现代著名的教育家和儿童教育专家。作为我国现代家庭教育的开创者,他的家庭教育论著曾经产生过广泛的影响,其中《家庭教育》一书被陶行知誉为“近今最有价值的专著”,“愿与天下父母共读之”。 他的家庭教育思想具有丰富深刻的科学性和实践性,鲜明的中国性和民主性,并且具有大众化...   详情>>
来源:《早期教育》 1994年第01期 作者:陈虹
8.给孩子积极的暗示(《陈鹤琴家教故事》之二)
陈虹
<正> 一床破棉絮 一鸣2岁多的时候,很喜欢将毡毯裹在身上玩。有一天,陈鹤琴看见一鸣拿了一块破棉絮裹着身体玩得很起劲。脑子里立刻有了许多感想:“我是立刻把他的破棉絮夺去呢,还是让他玩弄得着一种经验;是   详情>>
来源:《早期教育》 1994年第02期 作者:陈虹
9.陈鹤琴家教故事(之三)——“画得很好!”
陈虹
<正> 一鸣1岁多的时候,陈鹤琴就让他坐在自已的身上,靠着桌子,握着铅笔在纸上涂画。后来一鸣自己会走的时候,有一天,他抓着笔在墙上、椅子的坐板上、地板上、席子上涂画了一通,画得兴致勃勃。陈鹤琴看到后想:这些地方是不应该让他画的,但如果只是去斥责他、制止他,会摧残他的画画兴趣,这样一来...   详情>>
来源:《早期教育》 1994年第03期 作者:陈虹
第4章 蔡元培
1.学界泰斗 人世楷模——蔡元培先生生平事略
高宇
1940年4月14日,在延安中央大礼堂隆重举行了一位令国人崇敬的先哲的追悼大会。周恩来亲书挽联,赫然昭示了此人的一生奋斗历程:“从排满到抗日战争,先生之志在民族革命;从五四到人权同盟,先生之行在民主自由。”联中所挽之人就是大名鼎鼎的蔡元培先生。蔡元培于1?   详情>>
来源:《党史纵横》 2002年第03期 作者:高宇
2.蔡元培生平概述(上)
高平叔
<正> (一) 蔡元培先生,1868年1月11日(清同治六年丁卯十二月十七日),出生于浙江省绍兴府山阴县城内笔飞弄。“明隆、万间”,他的“迁山阴始祖”蔡恭政“由诸暨迁绍兴井巷”。不过,他的六世祖佐臣,卒于1743年,原葬于诸暨五十一都邓村山;而五世祖士爵,卒子1775年,则葬于绍兴栖凫村山麓。看来,清...   详情>>
来源:《民国档案》 1987年第03期 作者:高平叔
3.蔡元培生平概述(下)
高平叔
<正> (六) 1912年秋,蔡元培辞去教育总长,再度赴德留学,继续在莱比锡大学听课和研究。1913年夏,宋教仁被袁世凯派人暗杀,他应孙中山之召回国,奔走鼓动。“二次革命”爆发,他和吴稚晖、张继等人创刊《公论》晚报,他撰写了《敬告各省议会》、《论非常议会》、《正独立之误会》、《成见》、《孰仁...   详情>>
来源:《民国档案》 1987年第04期 作者:高平叔
4.蔡元培教育思想的当代性与科教兴国
尹方
现代教育的先驱者蔡元培 ,力倡教育救国、教育立国、育人兴邦 ,提出了德、智、体、美的四育教育方针 ,认为教育是培养健康人格的事业。蔡元培的教育思想 ,作为一定历史时代的产物 ,在中国历史上起着明显的进步作用的同时 ,不能不带有历史的局限性。在实施科教兴国战略的今天 ,蔡元培教育思想作...   详情>>
来源:《东岳论丛》 2000年第02期 作者:尹方
5.教育独立性:蔡元培教育思想之魂
周益斌;胡琨
蔡元培是我国民国时期著名教育家,在教育理论与实践中都有诸多成就。从他的"五育并举"思想、大学理念和北大实践均可以看出其思想之深邃以及给后世产生的深远影响。教育独立性是蔡元培先生的教育思想之灵魂,从他对教育目的阐述、教育目的实现路径的探索均可以看出这一思想精髓。本文总结了蔡元...   详情>>
来源:《高等理科教育》 2012年第06期 作者:周益斌;胡琨
6.蔡元培教育思想及其对当代大学教育的启示
赵维新
蔡元培先生是我国近现代杰出的教育大家。他把"大学"看作精神家园,提出"五首并举、道德首要"的教育战略,具有"兼容并包、学术自由、培养人格"的教育思想。当代大学教育应借鉴蔡元培的教育思想,在教育思路、人才培养目标、师资聘用条件和标准、课程改革等方面进行整改,培养出具有健全人格、知行...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2016年第21期 作者:赵维新
7.蔡元培的家世与家庭生活
高平叔
<正> “学界泰斗”蔡元培先生的家世与家庭生活,在有关著述中大都语焉不详,而国内外读者则时以此相询,因掇撰此文,加以概述。蔡元培生于一八六八年一月十一日,出生于浙江省绍兴府山阴县。辛亥革命后,废府,山阴与会稽合并为绍兴县。蔡说:“我家住在绍兴城内笔飞坊中的笔飞弄,那时没有门牌号数。...   详情>>
来源:《晋阳学刊》 1986年第01期 作者:高平叔
8.蔡元培和胡适租房住的故事
钱耕森
<正>一蔡元培先生出生于1868年1月11日,至1936年1月11日,按当时还广为流行的以虚岁计,则已届七十岁了。俗话说"人生七十古来稀",因此,蔡先生的一些好朋友和学生想给   详情>>
来源:《金融博览》 2011年第01期 作者:钱耕森
9.北大之父蔡元培的成长故事
刘克
<正>蔡元培4岁开始在私塾读书,先读《百家姓》《千字文》《神童诗》,然后读"四书""、五经"。虽然先生并不讲解,但小元培不管懂不懂,总是认真背诵,从不东张西望、玩耍嬉戏。小小的年纪,硬是展露出一股从容安详、异乎常童的性格与气质。一次,小元培独自在自家   详情>>
来源:《人才资源开发》 2014年第10期 作者:刘克
第5章 张伯苓
1.封面人物简介
<正>张伯苓(1876.4.5-1951.2.23),原名寿春,字伯苓,生于天津,是中国著名教育家、西方戏剧以及奥运会在东方的最早倡导者,被誉为"中国奥运第一人"。1948年6月,曾出任中华民国的南京国民政府考试院院长,1949年11月底,重庆解放前夕,张伯苓婉拒蒋介   详情>>
来源:《知音励志》 2016年第01期 作者:
2.张伯苓:从私塾教师到教育家
陈志科
教育救国的远大志向是张伯苓成长为教育家的不竭动力;严修的帮助和支持是张伯苓成长为教育家得到的"贵人相助";善于学习是张伯苓成长为教育家的不二法宝;务实创新是张伯苓成长为教育家的保障。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2014年第03期 作者:陈志科
3.张伯苓对中国高等教育近代化的贡献
曾绍军
张伯苓一生致力于"教育救国"的宏愿。文章通过系统梳理、分析张伯苓在推动中国高等教育本土化、推动近代体育革新、强化实践育人、探索私立大学发展模式等方面的理念与实践,为客观、系统、全面评价张伯苓在中国高等教育近代化中的作用与贡献丰富了内容。   详情>>
来源:《教育评论》 2015年第01期 作者:曾绍军
4.张伯苓“知中国、服务中国”的办学理念及其启示
王祖林
张伯苓"知中国、服务中国"的办学理念是在中国特殊的社会背景下形成的,是爱国主义和实用主义的本质体现。其内涵主要表现在三个方面:"痛矫时弊,育才救国"的教育目的,"五项训练"的"公能"人才培养目标和"土货化"的实用主义办学方针。这一特色鲜明的办学理念给我国高等教育的启示是:立足国情,结合...   详情>>
来源:《山东省青年管理干部学院学报》 2010年第01期 作者:王祖林
5.张伯苓德育思想研究
孙自强
"教育救国"是张伯苓教育思想的精髓,而德育是张伯苓借教育去培养具有"完全人格"青年、继而改造社会的整个教育思想体系的核心要素。他对德育的理解,对德育内容的定位,对德育施行途径的选择,都内发于他对教育救国的"个性"的认知。张伯苓德育思想包括爱国主义行为规范教育、人格教育、社会责任感...   详情>>
来源:《教育探索》 2016年第07期 作者:孙自强
6.张伯苓教育思想初探:自由教育的理论与实践
皮国萃
自由教育既指源自古希腊的古典自由教育,也包括源自卢梭的现代自由教育,前者与实用教育相区别,而后者则与强制教育相对立。自由教育是张伯苓教育思想的实质,其中,"非强制性教育"、"实业兴国教育"和"全面发展教育"是张伯苓自由教育理论与实践的重要组成部分,并且共同为南开大学九十载的成长发展...   详情>>
来源:《天津市教科院学报》 2010年第03期 作者:皮国萃
第6章 胡适
1.胡适一生足迹简介
周泽之
<正> 胡适1891年12月17日生于上海大东门外,1962年2月24日死于台北,活到七十二岁,实际在世时间为七十年另两个月。在七十余年的漫长生涯中,他九次出国,足迹遍及亚、美、欧三大洲的日本、美国、加拿大,苏联、英国、法国、端士、   详情>>
来源:《安徽史学》 1987年第04期 作者:周泽之
2.胡适自述
胡适
<正>内容简介《胡适自述》是胡适生前唯一亲笔撰写的记录其早年经历和心路历程的自传,也是中国现代传记文学的名篇之作。在本书中,胡适回顾了自己童年、少年与青年时代的人生经历,全面总结了自己早年的心路成长历程。《胡适自述》是胡适先生   详情>>
来源:《全国新书目》 2014年第10期 作者:胡适
3.胡适教育思想研究
杨静
胡适一生的教育思想非常丰富。本文从八个方面介绍了他的教育思想和实践。胡适的教育思想不 但对当时的教育实践活动产生了良好的影响,而且,对今天的教育实践也同样具有重要的借鉴作用和参考价 值。   详情>>
来源:《德州学院学报(哲学社会科学...》 2004年第03期 作者:杨静
4.胡适教育思想述论
胡晓
胡适以思想家著称于世,又执教主管北大多年,教育思想是胡适思想体系的重要组成部份。胡适的思想形成于留美时期,受到杜威实用主义教育学的影响,也受到梁启超教育救国论的熏陶。胡适的教育文化改革理想,在战火纷飞风云变幻的非常态社会中,虽屡遭挫折,仍矢志不渝。他关于学生与政治、学校...   详情>>
来源:《安徽教育学院学报(哲学社会...》 1995年第03期 作者:胡晓
5.论近代文人的大学观——胡适教育思想的研究
汪满林
胡适作为中国近现代教育史上有重大影响的人物,长期从事大学教学和管理工作,形成了大学观、大师观、学术观。胡适的教育思想对当下高等教育改革和发展仍具有一定启发与借鉴意义。   详情>>
来源:《教育探索》 2014年第02期 作者:汪满林
6.胡适与苹果的故事
金涛
<正>牛顿与苹果的故事,众人皆知。虽然也有不少科学史家对于牛顿因苹果砸在头上而悟出万有引力表示怀疑,但这个故事流传很广,这就不好深究了。历史上许多传闻也多半如此,铁板钉钉的事情有时经不住穷根究底。人们往往以讹传讹,把想象的幻影当作历史的真相,这当然也是很有趣味的现象。不过,这里...   详情>>
来源:《高中生》 2015年第16期 作者:金涛
7.感动了胡适的三块银元
唐宝民
<正>胡适先生一生对官位看得很淡,对送上门来的官帽总是一概拒绝。但胡适也不是所有的官都推掉不做,1938年,中国全面抗战正处于关键阶段,非常需要美国在外交、经济等方面的援助,鉴于他的影响,蒋介石任命他为中华民国驻美利坚合众国全权大使,去美国开展外交工作,以期获得美国对中国抗战的支持。...   详情>>
来源:《小品文选刊》 2015年第05期 作者:唐宝民
第7章 徐特立
1.杰出的革命教育家徐特立生平事略
草甬
<正> 徐特立同志,湖南省长沙县五美山人。一八七七年(清光绪三年)二月一日,生于五美山荷叶塅一个贫农的家庭里。一八八五年,九岁。入蒙馆读书。读了六年,因为家境越来越贫困,就停学了。   详情>>
来源:《中国教育学会通讯》 1980年第01期 作者:草甬
2.试论徐特立教育思想的结构体系
孙海林
徐特立是中国伟大的无产阶级革命家、教育家,是中国20世纪新教育思想的杰出代表。徐特立教育思想由四个部分构成——规定教育价值取向的部分;分析教育现状的部分;确定教育目的的部分;揭示实现其目的的手段部分。只有从宏观上准确地把握徐特立教育思想的结构体系,才能在微观上深刻领会徐特立教...   详情>>
来源:《徐特立研究(湖南儿童工程职...》 2004年第Z1期 作者:孙海林
3.弘扬和传承徐特立教育思想的研究与实践
彭世华;伍春辉
长沙师范学校作为徐特立亲手创办的百年老校,长期以来坚持把弘扬和传承徐特立教育思想作为立校的根基、永恒的使命。2004年升格为大专以后,学校面对新形势,深入研究徐特立教育思想的基本内容体系,研究新形势下学校弘扬和传承徐特立教育思想的重点内容,创新弘扬和传承徐特立教育思想的有效方式...   详情>>
来源:《特立学刊》 2013年第01期 作者:彭世华;伍春辉
4.近20年徐特立教育思想研究综述
李宣平
从纵向看,近20年的徐特立教育思想研究出现了两次高潮。从横向看,近20年徐研工作主要围绕“徐特立及其教育思想的历史地位与贡献”、“徐特立的教育思想及其当代价值与实践意义”和“徐特立教育思想的形成与发展”等问题来进行。近20年徐特立教育思想研究取得了很大的成绩,但也有不足之处。   详情>>
来源:《湖南第一师范学报》 2003年第01期 作者:李宣平
5.毛泽东对徐特立教育思想的影响
戴永增
<正> 在开展对于徐特立教育思想的研究中,有的同志提出,徐特立教育思想丰富了毛泽东教育思想,发展了毛泽东教育思想。认为徐特立教育思想是毛泽东教育思想的重要组成部分。本文试图通过以下几个方面的论述,用以说明毛泽东对徐特立教育思想的某些特定方面是有着重大影响的。为中国无产阶级教育...   详情>>
来源:《徐特立研究》 1994年第04期 作者:戴永增
6.徐老故事二则
王国桢
本刊在总第21、24期上发表了王国桢老前辈写的八则徐特立的故事,受到广大读者欢迎。现又发表王老编写的徐特立故事二则,以纪念抗日战争胜利50周年和二万五千里长征胜利60周年。   详情>>
来源:《徐特立研究》 1995年第02期 作者:王国桢
7.徐特立在延安的故事
冯芝桂
<正>徐特立是延安时期中国共产党内德高望重的“五老”之一(其他“四老”是:吴玉章、董必武、林伯渠、谢觉哉),是二万五千里长征中党内最年长的一位(时年57岁),是毛泽东在湖南省立第一师范上学时的老师。   详情>>
来源:《中华魂》 2007年第06期 作者:冯芝桂
价格:¥23.50

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